- 1 - 《回乡偶书》教学设计
教学目标：
1、引导学生初步掌握本课的四个生字。
2、指导学生正确、流利地朗读课文，有感情诵读课文。
3、体验作者重归故里的情感；培养学生学习古诗的兴趣。
教学重难点：理解诗词的意思，体会作者的情感。
教学准备：多媒体课件
教学时间：一课时。
一、谈话引入
师：同学们，你们还记得以前我们学过一首古诗《咏柳》吗？谁 能被一下这首古诗？（一个学生背）
师：会背的同学站起来背一次给大家听。（学生背）
师：谁还记得这首古诗是谁写的？（生：贺知章）你们的知识真牢固。
【出示贺知章的图片】
师：谁来说说你搜索到关于贺知章的资料。
师：今天我们也来学一首贺知章的诗《回乡偶书》（板书课题，学生齐读课题。） 师：贺知章年少的时候就离开了自己的家乡，到别的地方当官去了，现在他年老了，想念家乡，于是就回家乡去看看。然后写下了今天我们要学习的这首古诗《回乡偶书》。
二、初读古诗
师：请小朋友们打开课本翻到115页，自由地大声地读读这首诗，注意读准字音。遇到不认识的字圈出来，然后去找一找树叶。
师：老师发现你们读得可认真了，接下来同桌之间互相读一读，比比谁的字音读得准。
师：好了是吗？那刘老师要来考考你们了，看你们是不是真的能把字音读准了。（课件出示带拼音的生字）谁愿意来试试？（2个）下面我请一位小老师来带领大家读，谁行？（1个） 我们一起来准确地读一读。师：那我么试着把这一首诗读一下吧 生读
三、品读诗句
过度：同学们真厉害，那么快就能流利地读诗句了。
1、品读第一句诗
师：读了这首古诗，你知道贺爷爷是什么时候离开家乡的吗？
生：年轻时
师：又是什么时候回来的呢？
- 2 - 生：年老时
师：真聪明，你们是从哪句诗知道的？
生：“少小离家老大回”
师：真聪明，大家一起来读一读。（课件出示第一句诗句）
2、品读第二句诗
师：（课件出示第二句诗句）大家来看看这句诗，，谁知道“乡音”的乡是什么意思呢？ 生：家乡、故乡
师：我们班有谁是离开自己的家来这里读书的，请举手。（是一名学生）
你的家在哪里？（生说）
你离开了家到这里读书，你想念家乡吗？（生：想）
师：诗人离开自己的家乡五十多年了，你们说诗人想念家乡吗？板书（生：想）
是啊，真应了那句“月是故乡明，人是故乡亲”。请同学们带着想念的感情读这两句诗。生：齐读。
3、品读第三、四句诗句
师：同学们读得真好，老师请同学们欣赏着一幅图，想想诗中哪句诗讲到这幅图？ 生：儿童相见不相识，笑问客从何处来。
师：图中画了哪些人？
生：儿童和老人
师：贺爷爷离开家乡时这些小孩子出生了吗？（生：没有）
那么当这些小孩子看到贺爷爷时，认识他吗？（生：不认识）而且还把家乡的主人误认为客人。
真是“儿童相见不相识，笑问客从何处来。”
师：现在老师来当贺爷爷，如果你是这些孩子的其中一个，你会问贺爷爷什么呢？生问：你是谁？
师：我是贺知章。
生问：你从哪里来的？
师：我从京城回来的，这里是我的家乡。我家就住在村头，你们认识村头的贺老伯吗？他就是我的弟弟。哎！生：老爷爷你为什么叹气呀！
师：我离开家乡几十年了，每天朝思暮想，现在终于可以回到自己的家乡了，但家乡早就不是我记忆中的样子了，这怎能不让我感慨万千啊！（老师带着思乡伤感的语气诵读
- 3 - 全诗。）配乐朗诵
师：学到这里，你觉得贺知章爷爷回到了久别的家乡他高兴吗？生：高兴
师：从那句看出来？“少小离家老大回”，那他难过吗？生：不难过！
师：离开了家乡这么久，直等到退休才能回来，他不难过吗？还有吗？生：回来后家里的人都把他当成客人了（板书：客）
4、多种形式读诗句
师：那你就带着这种既高兴，又难过的心情来自由的读一读这首诗吧 生：读 师：老师请同学们来读一读。（全班读、小组读、男女对读、个别读。）
四、趣味朗读
师：同学们都成了一个个小诗人了。我们读古诗除了有感情，还可以诵，有谁能背出这首诗？（请3个学生背）
师：同学们真厉害，老师这里有一种很有趣的读法，你们想来看看吗？【出示视频http://v.ku6.com/show/HczKUTqZ3To2FQSn.html】下载（学生跟读）
师：古诗除了读和诵，我们还可以唱出来的。【出示视频http://www.56.com/u36/v_NDgzMTgwMDI.html】下载（师生同唱）
师：小结：今天我们学习了贺知章的回乡偶书，感受到诗人那种热爱家乡、思念家乡之情。其实，热爱家乡、思念家乡这千古不变的情怀还体现在许多的古诗当中，下课后，同学们赶快去找找吧。
五、板书设计： 回乡偶书
不相识 客
想念家乡
- 1 - 《回乡偶书》教学设计
教学目标：
1、引导学生初步掌握本课的四个生字。
2、指导学生正确、流利地朗读课文，有感情诵读课文。
3、体验作者重归故里的情感；培养学生学习古诗的兴趣。
教学重难点：理解诗词的意思，体会作者的情感。
教学准备：多媒体课件
教学时间：一课时。
一、谈话引入
师：同学们，你们还记得以前我们学过一首古诗《咏柳》吗？谁 能被一下这首古诗？（一个学生背）
师：会背的同学站起来背一次给大家听。（学生背）
师：谁还记得这首古诗是谁写的？（生：贺知章）你们的知识真牢固。
【出示贺知章的图片】
师：谁来说说你搜索到关于贺知章的资料。
师：今天我们也来学一首贺知章的诗《回乡偶书》（板书课题，学生齐读课题。） 师：贺知章年少的时候就离开了自己的家乡，到别的地方当官去了，现在他年老了，想念家乡，于是就回家乡去看看。然后写下了今天我们要学习的这首古诗《回乡偶书》。
二、初读古诗
师：请小朋友们打开课本翻到115页，自由地大声地读读这首诗，注意读准字音。遇到不认识的字圈出来，然后去找一找树叶。
师：老师发现你们读得可认真了，接下来同桌之间互相读一读，比比谁的字音读得准。
师：好了是吗？那刘老师要来考考你们了，看你们是不是真的能把字音读准了。（课件出示带拼音的生字）谁愿意来试试？（2个）下面我请一位小老师来带领大家读，谁行？（1个） 我们一起来准确地读一读。师：那我么试着把这一首诗读一下吧 生读
三、品读诗句
过度：同学们真厉害，那么快就能流利地读诗句了。
1、品读第一句诗
师：读了这首古诗，你知道贺爷爷是什么时候离开家乡的吗？
生：年轻时
师：又是什么时候回来的呢？
- 2 - 生：年老时
师：真聪明，你们是从哪句诗知道的？
生：“少小离家老大回”
师：真聪明，大家一起来读一读。（课件出示第一句诗句）
2、品读第二句诗
师：（课件出示第二句诗句）大家来看看这句诗，，谁知道“乡音”的乡是什么意思呢？ 生：家乡、故乡
师：我们班有谁是离开自己的家来这里读书的，请举手。（是一名学生）
你的家在哪里？（生说）
你离开了家到这里读书，你想念家乡吗？（生：想）
师：诗人离开自己的家乡五十多年了，你们说诗人想念家乡吗？板书（生：想）
是啊，真应了那句“月是故乡明，人是故乡亲”。请同学们带着想念的感情读这两句诗。生：齐读。
3、品读第三、四句诗句
师：同学们读得真好，老师请同学们欣赏着一幅图，想想诗中哪句诗讲到这幅图？ 生：儿童相见不相识，笑问客从何处来。
师：图中画了哪些人？
生：儿童和老人
师：贺爷爷离开家乡时这些小孩子出生了吗？（生：没有）
那么当这些小孩子看到贺爷爷时，认识他吗？（生：不认识）而且还把家乡的主人误认为客人。
真是“儿童相见不相识，笑问客从何处来。”
师：现在老师来当贺爷爷，如果你是这些孩子的其中一个，你会问贺爷爷什么呢？生问：你是谁？
师：我是贺知章。
生问：你从哪里来的？
师：我从京城回来的，这里是我的家乡。我家就住在村头，你们认识村头的贺老伯吗？他就是我的弟弟。哎！生：老爷爷你为什么叹气呀！
师：我离开家乡几十年了，每天朝思暮想，现在终于可以回到自己的家乡了，但家乡早就不是我记忆中的样子了，这怎能不让我感慨万千啊！（老师带着思乡伤感的语气诵读
- 3 - 全诗。）配乐朗诵
师：学到这里，你觉得贺知章爷爷回到了久别的家乡他高兴吗？生：高兴
师：从那句看出来？“少小离家老大回”，那他难过吗？生：不难过！
师：离开了家乡这么久，直等到退休才能回来，他不难过吗？还有吗？生：回来后家里的人都把他当成客人了（板书：客）
4、多种形式读诗句
师：那你就带着这种既高兴，又难过的心情来自由的读一读这首诗吧 生：读 师：老师请同学们来读一读。（全班读、小组读、男女对读、个别读。）
四、趣味朗读
师：同学们都成了一个个小诗人了。我们读古诗除了有感情，还可以诵，有谁能背出这首诗？（请3个学生背）
师：同学们真厉害，老师这里有一种很有趣的读法，你们想来看看吗？【出示视频http://v.ku6.com/show/HczKUTqZ3To2FQSn.html】下载（学生跟读）
师：古诗除了读和诵，我们还可以唱出来的。【出示视频http://www.56.com/u36/v_NDgzMTgwMDI.html】下载（师生同唱）
师：小结：今天我们学习了贺知章的回乡偶书，感受到诗人那种热爱家乡、思念家乡之情。其实，热爱家乡、思念家乡这千古不变的情怀还体现在许多的古诗当中，下课后，同学们赶快去找找吧。
五、板书设计： 回乡偶书
不相识 客
想念家乡