1 本文获中国教育学会小学科学教育专业委员会组织的
“新标准 新理念 新实践”教学案例竞赛一等奖
都是养蚕惹的“祸”
四川大学附属实验小学：叶宝妮
课堂教学中的情景描述：
“怎么办嘛，叶老师！昨天刘铳回家就问我：‘妈妈！前两天我看见两只蚕蛾屁股对屁股问你他们在干嘛，你说在玩，可叶老师告诉我们那是他们在交配呢！妈妈，你知道什么是交配吗？’叶老师，你说我咋个跟他解释嘛！”看着家长一脸的焦虑，我一下想到了昨天在三年级四班上科学课的情景：
像平时一样孩子们早早地来到了实验室，并把养蚕中的现象迫不及待地告诉我，上课一开始他们就打开自己的养蚕盒观察、整理一周来的养蚕纪录，然后进行汇报交流：
团结小组：“我们组的四只蚕已经有一只钻出蚕茧了，现在的它有一对翅膀，头上有一对触角，还有六条腿，有点像蝴蝶，但是它不能像蝴蝶一样飞起来。”
暗黑小组：“我们小组也有两条蚕变成了蚕蛾，样子基本和团结组的观察一样，不过我们发现他们都有两对翅膀，我们给他采来许多花，可他不像蝴蝶那样采花蜜。”“我来补充，这是因为蚕蛾没有像蝴蝶那样的一卷一卷的长嘴巴！他什么都不吃，老师它会不会饿死？”
老师：“看来我们两个组的孩子观察都非常细致，一个组发现蚕蛾有一对触角六条腿，一个组发现蚕蛾嘴的特点，还提出了问题，是啊！蚕蛾会不会饿死呢？你们可以继续观察自己找答案是吗？不过两个组对于蚕蛾的翅膀好像有分歧？现在请你们再仔细观察一下蚕蛾，看看到底它有几对翅膀？”孩子们重新仔细观察以后都肯定蚕蛾有两对翅膀。
这时协力小组又有了新发现：“我们的这只蚕蛾，一直在颤动翅膀，他的屁股后面有个东西一会儿伸出来一会儿缩进去，那是什么？”我过去看看，然后把这只蚕蛾通过实物投影放大到电视屏幕上：“这是一只雄蛾，露出的是他的交配器！”孩子们听了就一片哗然，这时刘铳迫不及待的大声说：“老师，昨天我也看见一只蚕这样，然后它还到另一只蚕蛾身后，把那个东西伸进那只蚕蛾的肚子里面，他们就这样一直屁股对屁股，还扇动着翅膀，我问妈妈他们在干吗？妈妈说他们在玩！”
没想到孩子有如此细致的观察，让我惊叹之余又有一些措手不及！于是我又将我养的蚕，通过实物投影将两只蚕正在交配的情况展示了出来，并告诉孩子们：“其实这是他们在完成自己神圣的使命！他们正在交配！”，孩子们：“那交配是干什么呢？”，看着孩子们好奇的眼神我解释道：“交配就是雄蛾利用交配器将自己的身体与雌蛾的身体联系在一起，然后把自己的精子送入雌蛾的身体里，让它与雌蛾体内的卵子结合。”孩子们刨根问底的：“那蚕蛾交配后会怎样呢？”何家欢说道：“我知道！他们就能产卵了! ”，梁俊又提出：“叶老师，我还有个问题：我们小组的四条
2 蚕是每个人一条，只有一只蚕蛾怎么交配呢？”，我故意迟疑道：“嗯，这是个问题，你们说呢？”胡洋忙抢着说：“现在把四个茧放在一起不就好了？”翟宽又问道：“老师怎么判断是雌蛾还是雄蛾呢？”，我继续解释道：“雌蛾腹部肥大，翅短而小，雄蛾的翅大，瘦小矫健，在它们的尾部分别有雌雄交尾器。在发情期它们都不进食，互相寻觅，交尾产卵，然后就结束生命。所以，如果蚕蛾出来的时间相差太大，你们又只有四个茧，为了避免无法交配，建议你们几个同学把刚出茧的蚕蛾凑在一起，让它们能及时配对交配。㔱ຎ雌蛾交配后就要产卵，这时要在盒底放上白纸，最好是白棉纸，让雌蛾把卵产在上面，以便保存。”
课后分析、感悟：
听了我的一番讲述，平静已经流露在刘铳妈妈的脸上，为了加深她对科学课的理解，我进一步告诉她：“我们科学课的养蚕活动，与过去我们小时候在家里进行的养蚕活动是不同的，科学的养蚕活动需要孩子在经历养蚕过程的同时，获得对科学观察的认识与了解，完成对蚕的一生变化过程的观察、记录、描述、交流的过程并与其他动物的生命周期相联系。”“对呀！叶老师，孩子现在就把它和人的情况相联系了，他问我：那人是不是也需要交配呢？我是不是你们交配以后生出来的呢？你们怎么交配呢？是象蚕那样吗？一连串的问题我不知道怎么回答！”
老实说，我也确实没有想到孩子会有这样的联想，我的儿子五岁左右看到录像上小兔的出生就问我：妈妈我也是这样从你的肚子里出来的吗？我是怎么钻进你的肚子里的呢？看来孩子对这个神秘的问题充满了好奇，如何利用我们的科学课，水到渠成、大方自然、客观科学的对孩子的这种好奇给与关注、解释是一个棘手的问题，我是这样给刘铳妈妈建议的：第一、肯定地回答他，人的繁殖和动物一样也需要交配；第二：不同的动物交配的方式各不相同，至于人，和动物又有ᾈຎ的区别，它涉及到感情、道德等，比如爸爸妈妈相爱才有了你等等；刘铳妈妈也非常接受我的建议，她告诉我按照我的建议给孩子解释了，特别是她把自己和孩子爸爸的感情经历，对孩子娓娓道来，让孩子主要去体会人的情感、家庭的亲情！让她和孩子共同经历了一个对爱的体验、升华的契机。后来，刘铳通过继续观察还发现了交配后产的蚕卵刚出来是黄色的、不久就变黑了，而没有交配过的卵是黄色的一直不变，最后也不会孵出小蚕。关于这一点，我们还没有通过实际的观察验证，目前只是他的观察，我们准备明年春天来验证。
写到这里，就想起前不久一个社会老师闲聊时说到：六年级的孩子把社会课中一节关于性教育的内容叫做：黄色课文，并明确表示拒绝学习。我不禁感到惶恐：我们的孩子对性的认识是如此偏激，把它与黄色联系起来，甚至感到它是可耻的，这样的态度无疑对他们将来健康的生活是一个严重的阻碍。对于科学老师来说，虽然性教育不是科学课的内容，但是我们有很丰富的课程资源，完全有理由引导孩子们通过对自然界无论是动物、植物还是人类中存在的最普遍、最自然的性与繁殖现象的认识，从小渗透对性科学、客观的认识，为将来健康、美好的生活打下坚实的基础。
所以，随着饲养蚕活动的深入，孩子们观察到蚕蛾通过交配，然后产卵，产完卵以后，它们就死去了，但是这些卵又能孵化成许多蚕宝宝，在这个过程中，我有意识的让孩子们了解到蚕的
3 一生变化发育的过程，同时将这种观察思路拓展到生活中对其他的动物、植物生长发育变化过程的认识，从而意识到交配只是生长发育过程中重要的一个环节，没有这个环节物种就会有灭绝、消亡的可能，有了这种客观科学的认识，相信对孩子们将来青春期性意识的萌动会有积极的影响。当然各种客观科学的认识，会不会让孩子产生对性的情感价值的忽视，又如何利用科学课丰富的课程资源，自然而然、水到渠成、不留痕迹的客观又充满人性化的将性教育有机的融入到科学课中，为孩子们将来健康、快乐的生活打好基础，这就需要我们科学教育工作者继续努力、不懈的探索！
家长寄语:
作为母亲, 孩子的发展时时刻刻牵动着我的心, 刘铳是一个好动、爱问问题的孩子，特别是对科学方面的内容比较感兴趣，平时对各种小动物也十分喜欢。所以，当他激动的抱回一个盒子的时候，我一看到里面有两条像芝麻一样的东西时不仅提高嗓门：“你又把什么东西拿回家了？”“这是叶老师发给我的两条蚕宝宝，我是亲眼看见他从蚕卵里转出来的！叶老师让我们饲养它, 还要每天观察记录。”为了支持孩子的科学课, 我克制这对蚕的肉麻感，从此，他每天回来的第一件事就是观察蚕的情况，语文不太好的他又记又画忙个不停。他爸爸也专门开车到郊县给他采来桑叶。突然有一天，当他问我：“妈妈！快来看！两只蚕蛾屁股对着屁股，他们在干吗呀？”我知道这是蚕在交配！但如何给他说呢？孩子还小没必要了解这些！于是我说：“他们在玩呢！”可没想到，第二天回来就说我：“妈妈我知道蚕屁股对屁股实在交配！叶老师说交配后他们的小宝宝才能出生，变成新的小蚕！我是你们的孩子，也是你和爸爸交配后才有的我吗？”面对孩子无邪的眼睛！我不知所措！这么小的孩子有必要说的这样复杂吗？不行！我要去和他们的科学老师说说！
带着这样的情绪我找到了叶老师，并和她交流了自己的看法，叶老师听了也感到吃惊，她说当时由于孩子们观察到了这个现象，于是就客观的介绍给了孩子们，并对交配进行了简单的解释，想不到他们这么会联系！我告诉她刘铳就是这么个爱联系、喜欢刨根问底的孩子。她说如何处理这个棘手的问题，让我不要急着解决，我们共同思考以后再解释。
没过几天，她给我打电话告诉我几个建议，我于是试着和孩子交流：“前几天，你看到了蚕在交配，还有别的动物也要交配，你知道吗？”“我知道，在‘动物世界’里我还看到狮子、猎狗、羚羊的交配呢！连雄鸟也会打扮得很漂亮的，就是为了交配！”看来这小子爱看动物世界，还真学到不少东西！但来也老实体的第一สỺ议完成了！“你知道爸爸妈妈怎么认识的吗？”孩子好奇的看着我，于是我简单的说了和他爸爸相爱相知，最后结婚的过程，主要是为了让他感受到我们是由于相爱才走到了一起，才有了他——我们爱情的结晶！后面的交流我比较注重和他情感的交流，把他的出生与情感、与对他的爱融到了一起！而对于性说的很淡，很浅！看着他完全融入到我们的爱的世界里，一副满足、陶醉的样子，我知道我成功了，我老师的期望达到了！谢谢有这么一个插曲！让我、让孩子共同经历了一个对爱的体验、升华的契机！
1 本文获中国教育学会小学科学教育专业委员会组织的
“新标准 新理念 新实践”教学案例竞赛一等奖
都是养蚕惹的“祸”
四川大学附属实验小学：叶宝妮
课堂教学中的情景描述：
“怎么办嘛，叶老师！昨天刘铳回家就问我：‘妈妈！前两天我看见两只蚕蛾屁股对屁股问你他们在干嘛，你说在玩，可叶老师告诉我们那是他们在交配呢！妈妈，你知道什么是交配吗？’叶老师，你说我咋个跟他解释嘛！”看着家长一脸的焦虑，我一下想到了昨天在三年级四班上科学课的情景：
像平时一样孩子们早早地来到了实验室，并把养蚕中的现象迫不及待地告诉我，上课一开始他们就打开自己的养蚕盒观察、整理一周来的养蚕纪录，然后进行汇报交流：
团结小组：“我们组的四只蚕已经有一只钻出蚕茧了，现在的它有一对翅膀，头上有一对触角，还有六条腿，有点像蝴蝶，但是它不能像蝴蝶一样飞起来。”
暗黑小组：“我们小组也有两条蚕变成了蚕蛾，样子基本和团结组的观察一样，不过我们发现他们都有两对翅膀，我们给他采来许多花，可他不像蝴蝶那样采花蜜。”“我来补充，这是因为蚕蛾没有像蝴蝶那样的一卷一卷的长嘴巴！他什么都不吃，老师它会不会饿死？”
老师：“看来我们两个组的孩子观察都非常细致，一个组发现蚕蛾有一对触角六条腿，一个组发现蚕蛾嘴的特点，还提出了问题，是啊！蚕蛾会不会饿死呢？你们可以继续观察自己找答案是吗？不过两个组对于蚕蛾的翅膀好像有分歧？现在请你们再仔细观察一下蚕蛾，看看到底它有几对翅膀？”孩子们重新仔细观察以后都肯定蚕蛾有两对翅膀。
这时协力小组又有了新发现：“我们的这只蚕蛾，一直在颤动翅膀，他的屁股后面有个东西一会儿伸出来一会儿缩进去，那是什么？”我过去看看，然后把这只蚕蛾通过实物投影放大到电视屏幕上：“这是一只雄蛾，露出的是他的交配器！”孩子们听了就一片哗然，这时刘铳迫不及待的大声说：“老师，昨天我也看见一只蚕这样，然后它还到另一只蚕蛾身后，把那个东西伸进那只蚕蛾的肚子里面，他们就这样一直屁股对屁股，还扇动着翅膀，我问妈妈他们在干吗？妈妈说他们在玩！”
没想到孩子有如此细致的观察，让我惊叹之余又有一些措手不及！于是我又将我养的蚕，通过实物投影将两只蚕正在交配的情况展示了出来，并告诉孩子们：“其实这是他们在完成自己神圣的使命！他们正在交配！”，孩子们：“那交配是干什么呢？”，看着孩子们好奇的眼神我解释道：“交配就是雄蛾利用交配器将自己的身体与雌蛾的身体联系在一起，然后把自己的精子送入雌蛾的身体里，让它与雌蛾体内的卵子结合。”孩子们刨根问底的：“那蚕蛾交配后会怎样呢？”何家欢说道：“我知道！他们就能产卵了! ”，梁俊又提出：“叶老师，我还有个问题：我们小组的四条
2 蚕是每个人一条，只有一只蚕蛾怎么交配呢？”，我故意迟疑道：“嗯，这是个问题，你们说呢？”胡洋忙抢着说：“现在把四个茧放在一起不就好了？”翟宽又问道：“老师怎么判断是雌蛾还是雄蛾呢？”，我继续解释道：“雌蛾腹部肥大，翅短而小，雄蛾的翅大，瘦小矫健，在它们的尾部分别有雌雄交尾器。在发情期它们都不进食，互相寻觅，交尾产卵，然后就结束生命。所以，如果蚕蛾出来的时间相差太大，你们又只有四个茧，为了避免无法交配，建议你们几个同学把刚出茧的蚕蛾凑在一起，让它们能及时配对交配。㔱ຎ雌蛾交配后就要产卵，这时要在盒底放上白纸，最好是白棉纸，让雌蛾把卵产在上面，以便保存。”
课后分析、感悟：
听了我的一番讲述，平静已经流露在刘铳妈妈的脸上，为了加深她对科学课的理解，我进一步告诉她：“我们科学课的养蚕活动，与过去我们小时候在家里进行的养蚕活动是不同的，科学的养蚕活动需要孩子在经历养蚕过程的同时，获得对科学观察的认识与了解，完成对蚕的一生变化过程的观察、记录、描述、交流的过程并与其他动物的生命周期相联系。”“对呀！叶老师，孩子现在就把它和人的情况相联系了，他问我：那人是不是也需要交配呢？我是不是你们交配以后生出来的呢？你们怎么交配呢？是象蚕那样吗？一连串的问题我不知道怎么回答！”
老实说，我也确实没有想到孩子会有这样的联想，我的儿子五岁左右看到录像上小兔的出生就问我：妈妈我也是这样从你的肚子里出来的吗？我是怎么钻进你的肚子里的呢？看来孩子对这个神秘的问题充满了好奇，如何利用我们的科学课，水到渠成、大方自然、客观科学的对孩子的这种好奇给与关注、解释是一个棘手的问题，我是这样给刘铳妈妈建议的：第一、肯定地回答他，人的繁殖和动物一样也需要交配；第二：不同的动物交配的方式各不相同，至于人，和动物又有ᾈຎ的区别，它涉及到感情、道德等，比如爸爸妈妈相爱才有了你等等；刘铳妈妈也非常接受我的建议，她告诉我按照我的建议给孩子解释了，特别是她把自己和孩子爸爸的感情经历，对孩子娓娓道来，让孩子主要去体会人的情感、家庭的亲情！让她和孩子共同经历了一个对爱的体验、升华的契机。后来，刘铳通过继续观察还发现了交配后产的蚕卵刚出来是黄色的、不久就变黑了，而没有交配过的卵是黄色的一直不变，最后也不会孵出小蚕。关于这一点，我们还没有通过实际的观察验证，目前只是他的观察，我们准备明年春天来验证。
写到这里，就想起前不久一个社会老师闲聊时说到：六年级的孩子把社会课中一节关于性教育的内容叫做：黄色课文，并明确表示拒绝学习。我不禁感到惶恐：我们的孩子对性的认识是如此偏激，把它与黄色联系起来，甚至感到它是可耻的，这样的态度无疑对他们将来健康的生活是一个严重的阻碍。对于科学老师来说，虽然性教育不是科学课的内容，但是我们有很丰富的课程资源，完全有理由引导孩子们通过对自然界无论是动物、植物还是人类中存在的最普遍、最自然的性与繁殖现象的认识，从小渗透对性科学、客观的认识，为将来健康、美好的生活打下坚实的基础。
所以，随着饲养蚕活动的深入，孩子们观察到蚕蛾通过交配，然后产卵，产完卵以后，它们就死去了，但是这些卵又能孵化成许多蚕宝宝，在这个过程中，我有意识的让孩子们了解到蚕的
3 一生变化发育的过程，同时将这种观察思路拓展到生活中对其他的动物、植物生长发育变化过程的认识，从而意识到交配只是生长发育过程中重要的一个环节，没有这个环节物种就会有灭绝、消亡的可能，有了这种客观科学的认识，相信对孩子们将来青春期性意识的萌动会有积极的影响。当然各种客观科学的认识，会不会让孩子产生对性的情感价值的忽视，又如何利用科学课丰富的课程资源，自然而然、水到渠成、不留痕迹的客观又充满人性化的将性教育有机的融入到科学课中，为孩子们将来健康、快乐的生活打好基础，这就需要我们科学教育工作者继续努力、不懈的探索！
家长寄语:
作为母亲, 孩子的发展时时刻刻牵动着我的心, 刘铳是一个好动、爱问问题的孩子，特别是对科学方面的内容比较感兴趣，平时对各种小动物也十分喜欢。所以，当他激动的抱回一个盒子的时候，我一看到里面有两条像芝麻一样的东西时不仅提高嗓门：“你又把什么东西拿回家了？”“这是叶老师发给我的两条蚕宝宝，我是亲眼看见他从蚕卵里转出来的！叶老师让我们饲养它, 还要每天观察记录。”为了支持孩子的科学课, 我克制这对蚕的肉麻感，从此，他每天回来的第一件事就是观察蚕的情况，语文不太好的他又记又画忙个不停。他爸爸也专门开车到郊县给他采来桑叶。突然有一天，当他问我：“妈妈！快来看！两只蚕蛾屁股对着屁股，他们在干吗呀？”我知道这是蚕在交配！但如何给他说呢？孩子还小没必要了解这些！于是我说：“他们在玩呢！”可没想到，第二天回来就说我：“妈妈我知道蚕屁股对屁股实在交配！叶老师说交配后他们的小宝宝才能出生，变成新的小蚕！我是你们的孩子，也是你和爸爸交配后才有的我吗？”面对孩子无邪的眼睛！我不知所措！这么小的孩子有必要说的这样复杂吗？不行！我要去和他们的科学老师说说！
带着这样的情绪我找到了叶老师，并和她交流了自己的看法，叶老师听了也感到吃惊，她说当时由于孩子们观察到了这个现象，于是就客观的介绍给了孩子们，并对交配进行了简单的解释，想不到他们这么会联系！我告诉她刘铳就是这么个爱联系、喜欢刨根问底的孩子。她说如何处理这个棘手的问题，让我不要急着解决，我们共同思考以后再解释。
没过几天，她给我打电话告诉我几个建议，我于是试着和孩子交流：“前几天，你看到了蚕在交配，还有别的动物也要交配，你知道吗？”“我知道，在‘动物世界’里我还看到狮子、猎狗、羚羊的交配呢！连雄鸟也会打扮得很漂亮的，就是为了交配！”看来这小子爱看动物世界，还真学到不少东西！但来也老实体的第一สỺ议完成了！“你知道爸爸妈妈怎么认识的吗？”孩子好奇的看着我，于是我简单的说了和他爸爸相爱相知，最后结婚的过程，主要是为了让他感受到我们是由于相爱才走到了一起，才有了他——我们爱情的结晶！后面的交流我比较注重和他情感的交流，把他的出生与情感、与对他的爱融到了一起！而对于性说的很淡，很浅！看着他完全融入到我们的爱的世界里，一副满足、陶醉的样子，我知道我成功了，我老师的期望达到了！谢谢有这么一个插曲！让我、让孩子共同经历了一个对爱的体验、升华的契机！