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最后的姿势教学设计
授课人：山中丽
一．教学目标
1. 正确、流利、有感情的朗读课文。
2. 指导学生用自学、小组合作学习的方法，联系上下文结合自身体验来理解词句的意思，体会谭老师伟大的人格魅力。
3. 通过品读语言文字，能够理解“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师在大难来临时，忠于职守，舍生忘死的师德灵魂以及对生命意义的追求和诠释。
二．教学重难点
1. 引导学生用自学、小组合作学习的方法，体会谭老师伟大的人格魅力。通过品读语言文字，体悟谭老师深沉博大的师爱，从而受到心灵的荡涤，真切感受“最后的姿势”的内涵。
2. 能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。
三．教学准备
多媒体课件
四．教学过程
1. 多媒体课件出示英雄人物图片（全体同学起立，给英雄献上少先队员队礼）
师：同学们刚才敬队礼的时候是怀着怎样的心情呢？（生回答）师：同学们这样的心情对不对呢？如果不对，那该是什么样的呢？
2
接下来就让我们走进人物，聆听人物背后的感人故事，当你再次给英雄敬上队礼时，你的内心会有什么样的感受？还会和现在一样吗？接下来老师要跟你们讲一件发生在七年前的真实事件。
2．事件导入
2008年5月12日，这是令每一个中国人都无法忘记的一天。这一天，我国四川汶川发生了里氏8.0级地震，此次地震致使西北许多美丽的城镇、乡村在瞬间变为废墟，无数同胞在这一天失去了家园，失去了亲人，甚至失去了生命。但是，也是在这次地震中，涌现出了许多感人肺腑、令我们刻骨铭记的动人故事。今天我们要认识的主人公就是这些动人故事中的一个－－请同学们打开课本第6课《最后的姿势》（板书课题）
3. 看到课题，提出疑问。（指名回答）
这是一个什么样的姿势？
4. （对照生字表）带着问题自读课文
a. 故事中的主人公是谁？（谭千秋老师）（出示幻灯片）
b. 课文讲了一件什么事？（灾难来临之时，谭老师用自己的生命换取了四个学生的生存）
c. 老师“最后的姿势”是什么样的？（张开双臂，护住学生）（幻灯片展示）
d. 这个姿势为什么会是“最后的姿势”? （分析课文，寻找答案）
5. 重读课文，明确结构，划分段落（指名回答）
第一部分
3
（1）：写5月12日，谭千秋老师像平常一样，早早地赶到学校上课。 第二部分
（2-7）：写谭千秋老师在地震来临时，用自己的身体保护四个学生的感人经过。
第三部分
（8-10）：写地震后，救援人员、获救学生、和一位老师的感受。 第四部分
（11-12） ：写人们对谭千秋老师的深情赞颂。
6. 分层品悟
第一段：指明朗读，其余思考，生活中的谭老师是个什么样的人？（关心家人、热爱工作）
第二段：深度剖析
（1. ）理解“人生的价值”是什么？
是大公无私，是为他人着想，为集体着想，为国家着想„„
（2. ）忽然，课桌摇晃起来！整个楼房都摇晃起来！地震！（体会连用3个感叹号的表达效果。语调越来越高，越来越急促, 情况越来越紧急）
（3. ）从地震来临时，谭老师的语言、动作中归纳出谭老师是个什么样的人？（把描写人物语言、动作的词语划下来）
语言：大家快跑！什么也不要拿！快„„
动作：拉、撑、护
第三段：逐段解析
4
（1. ）地震之后，来自救援人员、获救学生、同事三方面的描述再次感受人物精神。
（2. ）理解词语：
废墟：城市、村庄遭受破坏或灾害后变成荒凉的地方。
生死攸关：关系到生存和死亡。形容事态极为严重或事情很重大。
（3. ）分析写作特点：侧面烘托，使人物形象更显高大。
第四段：深情赞颂谭老师的爱与责任
（1. ）理解词语：
绘声绘色 ：形容叙述、描写生动、逼真。
妙语连珠 ：巧妙的语言像珍珠串一样接连出现。
诠释：说明、解释。
（2. ）理解“最后的姿势”的内在含义。
这姿势是谭老师逝世时的姿势，这姿势是挽救四个学生的姿势，这姿势是谭老师在生死攸关之际把生的希望留给学生的崇高品质，是以学生安危为重、充满无私大爱的高尚品质„„
（3. ）概括课文中心思想（指名回答）
师总结：本文通过讲述谭千秋老师在地震来临之时，用自己的身体死死护住四个学生，献出自己宝贵生命的故事。赞扬了谭老师舍己为人、忠于职守的高尚品质，更让我们深刻体会到什么是“人生的价值？”
7. 小结
（1. ）汶川大地震是一场百年不遇的灾难，人在自然灾害面前是渺小的，但生命的坚强和人间的大爱是光彩夺目的。在这国难家难突然降
5 临之时，可爱可敬的人们演绎了一个个惊天动地感人故事。让我们永远记住谭老师“英雄不死，精神千秋！”
（2. ）全体起立：让我们怀着再次给我们敬爱的谭老师献上队礼！（再次出示英雄人物图片）
8. 布置作业
在2008年地震灾害中，出现了许许多多像谭千秋老师这样的英雄行为。请搜集当年抗震救灾中的动人事迹，跟同学交流。
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最后的姿势教学设计
授课人：山中丽
一．教学目标
1. 正确、流利、有感情的朗读课文。
2. 指导学生用自学、小组合作学习的方法，联系上下文结合自身体验来理解词句的意思，体会谭老师伟大的人格魅力。
3. 通过品读语言文字，能够理解“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师在大难来临时，忠于职守，舍生忘死的师德灵魂以及对生命意义的追求和诠释。
二．教学重难点
1. 引导学生用自学、小组合作学习的方法，体会谭老师伟大的人格魅力。通过品读语言文字，体悟谭老师深沉博大的师爱，从而受到心灵的荡涤，真切感受“最后的姿势”的内涵。
2. 能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。
三．教学准备
多媒体课件
四．教学过程
1. 多媒体课件出示英雄人物图片（全体同学起立，给英雄献上少先队员队礼）
师：同学们刚才敬队礼的时候是怀着怎样的心情呢？（生回答）师：同学们这样的心情对不对呢？如果不对，那该是什么样的呢？
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接下来就让我们走进人物，聆听人物背后的感人故事，当你再次给英雄敬上队礼时，你的内心会有什么样的感受？还会和现在一样吗？接下来老师要跟你们讲一件发生在七年前的真实事件。
2．事件导入
2008年5月12日，这是令每一个中国人都无法忘记的一天。这一天，我国四川汶川发生了里氏8.0级地震，此次地震致使西北许多美丽的城镇、乡村在瞬间变为废墟，无数同胞在这一天失去了家园，失去了亲人，甚至失去了生命。但是，也是在这次地震中，涌现出了许多感人肺腑、令我们刻骨铭记的动人故事。今天我们要认识的主人公就是这些动人故事中的一个－－请同学们打开课本第6课《最后的姿势》（板书课题）
3. 看到课题，提出疑问。（指名回答）
这是一个什么样的姿势？
4. （对照生字表）带着问题自读课文
a. 故事中的主人公是谁？（谭千秋老师）（出示幻灯片）
b. 课文讲了一件什么事？（灾难来临之时，谭老师用自己的生命换取了四个学生的生存）
c. 老师“最后的姿势”是什么样的？（张开双臂，护住学生）（幻灯片展示）
d. 这个姿势为什么会是“最后的姿势”? （分析课文，寻找答案）
5. 重读课文，明确结构，划分段落（指名回答）
第一部分
3
（1）：写5月12日，谭千秋老师像平常一样，早早地赶到学校上课。 第二部分
（2-7）：写谭千秋老师在地震来临时，用自己的身体保护四个学生的感人经过。
第三部分
（8-10）：写地震后，救援人员、获救学生、和一位老师的感受。 第四部分
（11-12） ：写人们对谭千秋老师的深情赞颂。
6. 分层品悟
第一段：指明朗读，其余思考，生活中的谭老师是个什么样的人？（关心家人、热爱工作）
第二段：深度剖析
（1. ）理解“人生的价值”是什么？
是大公无私，是为他人着想，为集体着想，为国家着想„„
（2. ）忽然，课桌摇晃起来！整个楼房都摇晃起来！地震！（体会连用3个感叹号的表达效果。语调越来越高，越来越急促, 情况越来越紧急）
（3. ）从地震来临时，谭老师的语言、动作中归纳出谭老师是个什么样的人？（把描写人物语言、动作的词语划下来）
语言：大家快跑！什么也不要拿！快„„
动作：拉、撑、护
第三段：逐段解析
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（1. ）地震之后，来自救援人员、获救学生、同事三方面的描述再次感受人物精神。
（2. ）理解词语：
废墟：城市、村庄遭受破坏或灾害后变成荒凉的地方。
生死攸关：关系到生存和死亡。形容事态极为严重或事情很重大。
（3. ）分析写作特点：侧面烘托，使人物形象更显高大。
第四段：深情赞颂谭老师的爱与责任
（1. ）理解词语：
绘声绘色 ：形容叙述、描写生动、逼真。
妙语连珠 ：巧妙的语言像珍珠串一样接连出现。
诠释：说明、解释。
（2. ）理解“最后的姿势”的内在含义。
这姿势是谭老师逝世时的姿势，这姿势是挽救四个学生的姿势，这姿势是谭老师在生死攸关之际把生的希望留给学生的崇高品质，是以学生安危为重、充满无私大爱的高尚品质„„
（3. ）概括课文中心思想（指名回答）
师总结：本文通过讲述谭千秋老师在地震来临之时，用自己的身体死死护住四个学生，献出自己宝贵生命的故事。赞扬了谭老师舍己为人、忠于职守的高尚品质，更让我们深刻体会到什么是“人生的价值？”
7. 小结
（1. ）汶川大地震是一场百年不遇的灾难，人在自然灾害面前是渺小的，但生命的坚强和人间的大爱是光彩夺目的。在这国难家难突然降
5 临之时，可爱可敬的人们演绎了一个个惊天动地感人故事。让我们永远记住谭老师“英雄不死，精神千秋！”
（2. ）全体起立：让我们怀着再次给我们敬爱的谭老师献上队礼！（再次出示英雄人物图片）
8. 布置作业
在2008年地震灾害中，出现了许许多多像谭千秋老师这样的英雄行为。请搜集当年抗震救灾中的动人事迹，跟同学交流。