第一招：读作文，夸作者。无论是日记还是大作文，凡是学生写的作文，我必认真批改，发现闪光点，面向全班学生读某生的作文，是最能让学生开心的事情。此招就像语文阅读课上要注重朗读一样，是最普通，最经济，却最实惠，最有效的一招。值得一提的是，此招要面向全体学生，几乎天天进行，有的读全篇，有的读一个片断，还有的读一个句子，师生一起组织点评，在点评过程中进一步发现优点，及时表扬作者。对于进步大的学生，更要给予充分的肯定与鼓励，比如，让全班学生为某位作文新秀鼓掌三分钟，此时班级里响起经久不息的掌声，三分钟的掌声足以让作者幸福一整天。
第二招：多圈画，给高分。我在批改学生作文时，都会用上“优点放大镜”，去欣赏每一篇作文中的闪光点，进步处，哪怕是一个小小的标点，运用恰当也不忘记画上圈。批改作文时，对学生的作文要求要放低，重心要放低，学生的作文得什么等第，不是横向和班内其他同学比，而是纵向和自己昨天写的文章比，只要达到了本人目前的“优秀”水平，就都能得“优秀”，区别仅在于“优秀”后面的星数不同。如此，让每个学生尝到成功的滋味。
第三招 赚积分，换奖励。我班的语文学习实行积分奖励制，作文作为语文的一部分，得积分的机会多多。字数分，凡写满老师规定的字数可以得1分，超过字数可以得相应的加分；质量分，凡一处圈画得1分，两处得2分，以此类推，上不封顶；书写分，凡书写工整，字写得漂亮的加分；按时完成分，凡在规定时间里完成的得3分；自主日记分，即老师没有布置写日记，学生自主写日记并交给老师的除以上得分照常加外，还要加1-5分。发表分，凡在报刊杂志、班刊、校刊上发表的根据等级不同分别加分；评论分，凡积极参与班刊与校刊网络评论的学生加分；荣誉分，凡获得班级“作文状元”“作文新秀”“作文进步之星”等称号的同学加分。学生获得一定积分后，可换取各种精神或物质奖励。比如，将积分拿到班级拍卖会上换卖品；积分到一定分值，可以和校长共进午餐一次，到老师家玩一次，与老师一起郊游，到好朋友家住一晚，和要好的同学同桌一周；根据积分情况免做作业，享受期末免考；让父母满足孩子的一个愿望，并且由老师打电话给家长，促成此愿望的达成。
关于体验作文，刚才发给大家的课题里就有好多材料。
第二招：重体验，巧点拨
多搞体验活动，让学生先实践后写作。如果是回家作文，则在体验前就给予必要的提示，要让学生关注些什么，体验后可以写些什么。虽是三言两语，却能为学生指点迷津。如果是在校当堂作文，则可以在体验后来交流一下，为学生写作打
开思路，互相学习。一般情况下，因为有了体验，学生应该有话可写。而经老师一点拨，写出来的作文质量会更高。这样写作文，学生不会冥思苦想就能产出佳作。有了成就感，写作就有了信心与兴趣。
善待自 2016-4-12 20:37:03
是
苏州 计利 2016-4-12 20:38:27
我举个例子。
苏州 计利 2016-4-12 20:38:59
槐树下的课堂
“五月，洋槐开花了。槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫„„”时值四月末，校园里的槐树开花了。虽然没有尹黎笔下的槐乡那么漫山遍野都浸在花海里，但在校园的一角，有那么五六株开满槐花的槐树，着实让人感到幸运与幸福。说起这个，自我感觉还有些成就感。当初建设这所学校景观的时候，校长采纳了我的建议，在校园里种植凡是语文书上出现的植物。所以今天我们才这么幸运，不出校门就可以赏到槐花。
我们坐在槐树下，手捧语文书，一起朗读课文《槐乡五月》。读一读文章，看一看槐花，品一品词句，感受文字的美妙。学着作者的样子，我们细细地观察槐花的形态和颜色，我们用自己的语言去描述眼中所见到的槐花。于是，槐花成了美丽的使者，来到了槐树下的课堂。于是，浪漫美丽的语言如旭日喷薄而出：“远望，春风中的槐花如同一个个小仙子抖动着身姿，在大树妈妈的怀抱里跳舞。近看，槐花仿佛一只只白色的小蜜蜂，在树上悠闲地休憩。坐在槐树下，抬头看那槐花，一串一串，宛如白色的葡萄，加上绿得发亮的槐树叶儿，美得真是无法比喻。”“看啊，这美丽的槐花：有些花瓣儿抱在一起，像过冬的小动物团聚着互相取暖；有些花瓣儿一串一串地挂满了碧绿的枝头，像戴在妈妈耳朵上的耳坠。” 一阵风吹来，下起了槐花雨。是怎样一场香雨啊！同学们和我一起惊叹，惊叹大自然的造化。我们用手去接这一朵朵飘落的槐花，不用我提醒，大家就饶有兴地端详起掌中这朵朵洁白清香的花儿。闻一闻，尝一尝，一双双小手迫不及待地举起来了„„
赶快把自己的所见所闻所做所感写下来吧。于是，笔下生花了：“又一阵春风吹来，许多槐花慢慢悠悠地飘了下来，好像是一群群白蝴蝶飞落人间。大家一起捧起书去接，有的接住了好多，开心得像中彩似的；有的没接到，就许愿再来一阵风。”“一阵风吹过，一朵一朵的槐花飘下来，像槐树妈妈赐予我们的礼
物。”“四月的槐花开了，一团团，一簇簇，像雪花落满枝头，像妈妈的耳环，在风中，一晃一晃„„这如铃铛一样的槐花，这如玉雕一样的槐花，和着风儿轻轻地点头打节奏。也许它们是怕被风吹走，紧紧地抱在一起，扒住树妈妈，但最终还是仙女下凡，展开雪白的天鹅裙，在空中打转儿，飘飘悠悠地落在我们开心的怀里。”
读着孩子们的美文，我的心中涌动着幸福。是美丽的槐花，给了他们无穷的灵感。在大自然的怀抱里，他们尽情地享受与体验。槐花树下读课文，槐花树下学作文，这是一件多么浪漫的事。多年前，我在书中看到的苏霍姆林斯基的“蓝天下的学
校”，今天终于来到了我和孩子们的课堂。蓝天下，槐树下，我们一起创造和享受了美好。
20:45:10
苏州 计利 2016-4-12 20:45:10
例子2谈体验作文四要素：
这几天一直在下雨，我带着孩子们坐在台阶上，静静地赏雨，体验大自然给我们带来的美好。我们一边观察一边交流，一边交流一边体验，体验之后马上写作。于是，一篇篇佳作应运而生。这个成功的教学案例告诉我，指导学生写体验作文要注意以下四个方面：
一、体验需要捕捉时机。
体验要即时，应时，应景。而做到这些，需要老师善于敏锐地捕捉时机。生活中并不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。作为语文老师，只要拥有一双善于发现的眼睛和一颗敏感于生活的心，就能时时处处发现生活的美。这几天，雨下个不停。下雨，再普通不过，但在我的眼里，它是学生写作的源泉。因为这样的天气，十分便于学生看雨，听雨，品味雨的特点。虽说这一周没有作文课，但机不可失，时不再来。于是，今天，我特意与其他老师调了课，将两节语文课排在一起，带着孩子们来到体育馆外走廊里的台阶上，静静地观赏起这场雨。把语文课堂搬到教室外上，孩子们最感兴趣。在真实的生活中体验、感悟和表达，孩子们有话可说。
二、体验追求多元丰富。
体验，就要亲身去做。这里的做不仅仅是用手用脚，还少不了观察。中年级学生，培养细致的观察能力，对事物进行素描，非常重要。“观察”，不仅仅是用眼看，还需要动用其他一切可动用的器官：用耳朵去听，用嘴巴去尝，用鼻子去闻，用手去摸，用心去想。老师只有引导孩子去全面细致地观察，孩子的体验才会多元而丰富。
就像这次观雨，我让孩子们先坐在台阶上听，听雨声，听到了哪些雨声，在心里默默地对自己说。在作文中，我发现，每个人听到的雨声是不一样的，雨落在不同的地方发出的声音也是不一样的。“滴滴答答”“叮叮咚咚”“哗哗哗”“啪啪啪”“沙沙沙”“嘀哩嗒啦”“哗啦啦”“叮叮”“哗啦哗啦”“嗒嗒
嗒”“啪”“淅沥淅沥”“嘀嘀嘀”„„每个人看到的雨的姿态也是不一样的，在他们眼里，雨是可爱的，快乐的，就像小朋友一样，有的在打鼓，有的在玩蹦极，有的从高空跳水，有的在滑滑梯„„在每个人的手中，雨也是不一样的，有的觉得凉，有的觉得暖，有的感觉它是一支箭，有的觉得它是好朋友。在每个人的心中，雨给自己带来的遐想也各不相同。体验因多元而富有个性，文章因不同而无比精彩。
三、体验指导讲求精要。
一直觉得，对于三年级的孩子，特别在他们还没有掌握一定的习作技能技巧时，作前指导是非常有必要的。因为，正确科学的指导能让孩子们少走弯路。我们都知道先入为主的认知规律，一旦一种错误的观点、理念、知识进入孩子的脑中，要拨乱反正是比较困难的。但过细的指导也会把孩子的思维框死，写出来的文章容易千人一面。因此，作前的体验指导讲求精要。
这次观雨的指导，我采用只提问不请学生回答的方式进行，即每次提问后，给足
时间让学生去观察、感受、思考，但不用说出来，只要各自在心中默默地回答即可。我的问题，其实是引导学生如何观察的支架，让他们凭借这些支架有目的地进行深入、细致、全方位的观察：请大家静静地听雨声，你听到了哪些不同的声音？记在心里跟自己说。请大家看看这雨，你看到了雨在不同的地方，形态是一样的吗？看这水管里流出来的雨水；看这水塘里的雨水；屋檐下流下的雨水；花坛边的大理石上的雨水。它们各是什么样子的？它们仿佛在干什么？看一看，想一想。伸出来，摸一摸这雨吧，有什么感觉？到雨中，去尽情地感受一下，与雨精灵们一起玩一玩吧。
以上这些都为学生观察和体验指明了方向，为写作提供了支架与素材。回到教室，在写作前，我们则用了三分钟的时间进行了观察的梳理，作了如下板书： 观雨 看到的 比喻 拟人 排比 听到的 象声词
感受到的 雨中玩 触摸雨
想到的
学生有了深入的体验和精要的指导后，就很清楚要写什么，怎么写，因此，写出来的作文思路清晰，重点突出，能达到习作目标，且语言各具特色。
四、体验作文讲求即时。
体验要即时，作文也须即时。刚刚体验完毕，感受是最深刻而新鲜的，马上写下来，没有多大难度。有时，因为有满肚子的话想跟人说，但老师又不给时间交流了，在这种欲罢不能的情况下，马上提笔写是最好的。于是文思如泉，笔走如飞，一气呵成，写出来的作文就行云流水，质量高。当场写作时，我还进行限时，全班学生一起写，营造出一种写作的氛围，必要的紧张感和竞争力，促使学生快速成文。同时，当堂作文也是培养学生作文能力的一种很好的途径，是减轻学生课外学业负担的好方法。如果校内体验，回家作文，那功效就大打折扣，且会加重学生负担，最后讨厌写作。
关于体验作文，刚才发给大家的课题里就有好多材料。
南京 宋运 2016-4-12 20:46:58
当堂作文也是培养学生作文能力的一种很好的途径，是减轻学生课外学业负担的好方法。
苏州 计利 2016-4-12 20:47:41
每每写作文，我喜欢两节课调到一起连上，限时作文，高效。
苏州 计利 2016-4-12 20:48:22
第三招：重序列，知方法
叶圣陶老先生说：作文课是练习用自己的话表达自己要说的意思。练习，第一必须讲求方法，第二必须使方法成为学生的习惯。对此，我非常赞同。作文的技能掌握是需要不断操练的，它是一个掌握了方法后循序渐进的过程，因此每一次习作目标的达成不是在校进行一次大作文就止步不前了，而是进行序列练习，举一反三，让学生在系列作文中掌握方法与技能，接触到更多的体验。
所以，在作文教学中，我主张进行科学的序列练习。即根据学情，分模块进行循序渐进的系统训练。比如，中年级注重各种段的训练，仅其中的人物描写就分成
动作描写序列、语言描写序列、心理描写序列等。
南京 宋运 2016-4-12 20:48:45
两节课连起来上，往往需要作文前置！
苏州 计利 2016-4-12 20:50:18
比如，语言描写序列，先后分几步进行：第一步，掌握人物对话描写中标点符号的正确使用和提示语的不同位置；第二步，提示语中加上人物的动作、神态、心理等描写；第三步，提示语中“说”字用不同的词语来替代，甚至不用表示“说”的词语。每一步又分几次练习来完成。课上学方法，当堂写作用方法，课外结合日记举一反三巩固方法，最后形成技能，养成习惯，从而提高学生的写作水平。 朱 2016-4-12 20:50:48
苏州 计利 2016-4-12 20:50:51
再如，三年级下学期的动作描写序列中，我们先后组织了学生包元宵、亲手为妈妈做一样节日礼物、做美味蛋炒饭、洗碗、洗袜子等一系列体验活动，在活动中体验劳动的快乐，在写作中体验如何把动作描写得细致、准确。
第一招：读作文，夸作者。无论是日记还是大作文，凡是学生写的作文，我必认真批改，发现闪光点，面向全班学生读某生的作文，是最能让学生开心的事情。此招就像语文阅读课上要注重朗读一样，是最普通，最经济，却最实惠，最有效的一招。值得一提的是，此招要面向全体学生，几乎天天进行，有的读全篇，有的读一个片断，还有的读一个句子，师生一起组织点评，在点评过程中进一步发现优点，及时表扬作者。对于进步大的学生，更要给予充分的肯定与鼓励，比如，让全班学生为某位作文新秀鼓掌三分钟，此时班级里响起经久不息的掌声，三分钟的掌声足以让作者幸福一整天。
第二招：多圈画，给高分。我在批改学生作文时，都会用上“优点放大镜”，去欣赏每一篇作文中的闪光点，进步处，哪怕是一个小小的标点，运用恰当也不忘记画上圈。批改作文时，对学生的作文要求要放低，重心要放低，学生的作文得什么等第，不是横向和班内其他同学比，而是纵向和自己昨天写的文章比，只要达到了本人目前的“优秀”水平，就都能得“优秀”，区别仅在于“优秀”后面的星数不同。如此，让每个学生尝到成功的滋味。
第三招 赚积分，换奖励。我班的语文学习实行积分奖励制，作文作为语文的一部分，得积分的机会多多。字数分，凡写满老师规定的字数可以得1分，超过字数可以得相应的加分；质量分，凡一处圈画得1分，两处得2分，以此类推，上不封顶；书写分，凡书写工整，字写得漂亮的加分；按时完成分，凡在规定时间里完成的得3分；自主日记分，即老师没有布置写日记，学生自主写日记并交给老师的除以上得分照常加外，还要加1-5分。发表分，凡在报刊杂志、班刊、校刊上发表的根据等级不同分别加分；评论分，凡积极参与班刊与校刊网络评论的学生加分；荣誉分，凡获得班级“作文状元”“作文新秀”“作文进步之星”等称号的同学加分。学生获得一定积分后，可换取各种精神或物质奖励。比如，将积分拿到班级拍卖会上换卖品；积分到一定分值，可以和校长共进午餐一次，到老师家玩一次，与老师一起郊游，到好朋友家住一晚，和要好的同学同桌一周；根据积分情况免做作业，享受期末免考；让父母满足孩子的一个愿望，并且由老师打电话给家长，促成此愿望的达成。
关于体验作文，刚才发给大家的课题里就有好多材料。
第二招：重体验，巧点拨
多搞体验活动，让学生先实践后写作。如果是回家作文，则在体验前就给予必要的提示，要让学生关注些什么，体验后可以写些什么。虽是三言两语，却能为学生指点迷津。如果是在校当堂作文，则可以在体验后来交流一下，为学生写作打
开思路，互相学习。一般情况下，因为有了体验，学生应该有话可写。而经老师一点拨，写出来的作文质量会更高。这样写作文，学生不会冥思苦想就能产出佳作。有了成就感，写作就有了信心与兴趣。
善待自 2016-4-12 20:37:03
是
苏州 计利 2016-4-12 20:38:27
我举个例子。
苏州 计利 2016-4-12 20:38:59
槐树下的课堂
“五月，洋槐开花了。槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫„„”时值四月末，校园里的槐树开花了。虽然没有尹黎笔下的槐乡那么漫山遍野都浸在花海里，但在校园的一角，有那么五六株开满槐花的槐树，着实让人感到幸运与幸福。说起这个，自我感觉还有些成就感。当初建设这所学校景观的时候，校长采纳了我的建议，在校园里种植凡是语文书上出现的植物。所以今天我们才这么幸运，不出校门就可以赏到槐花。
我们坐在槐树下，手捧语文书，一起朗读课文《槐乡五月》。读一读文章，看一看槐花，品一品词句，感受文字的美妙。学着作者的样子，我们细细地观察槐花的形态和颜色，我们用自己的语言去描述眼中所见到的槐花。于是，槐花成了美丽的使者，来到了槐树下的课堂。于是，浪漫美丽的语言如旭日喷薄而出：“远望，春风中的槐花如同一个个小仙子抖动着身姿，在大树妈妈的怀抱里跳舞。近看，槐花仿佛一只只白色的小蜜蜂，在树上悠闲地休憩。坐在槐树下，抬头看那槐花，一串一串，宛如白色的葡萄，加上绿得发亮的槐树叶儿，美得真是无法比喻。”“看啊，这美丽的槐花：有些花瓣儿抱在一起，像过冬的小动物团聚着互相取暖；有些花瓣儿一串一串地挂满了碧绿的枝头，像戴在妈妈耳朵上的耳坠。” 一阵风吹来，下起了槐花雨。是怎样一场香雨啊！同学们和我一起惊叹，惊叹大自然的造化。我们用手去接这一朵朵飘落的槐花，不用我提醒，大家就饶有兴地端详起掌中这朵朵洁白清香的花儿。闻一闻，尝一尝，一双双小手迫不及待地举起来了„„
赶快把自己的所见所闻所做所感写下来吧。于是，笔下生花了：“又一阵春风吹来，许多槐花慢慢悠悠地飘了下来，好像是一群群白蝴蝶飞落人间。大家一起捧起书去接，有的接住了好多，开心得像中彩似的；有的没接到，就许愿再来一阵风。”“一阵风吹过，一朵一朵的槐花飘下来，像槐树妈妈赐予我们的礼
物。”“四月的槐花开了，一团团，一簇簇，像雪花落满枝头，像妈妈的耳环，在风中，一晃一晃„„这如铃铛一样的槐花，这如玉雕一样的槐花，和着风儿轻轻地点头打节奏。也许它们是怕被风吹走，紧紧地抱在一起，扒住树妈妈，但最终还是仙女下凡，展开雪白的天鹅裙，在空中打转儿，飘飘悠悠地落在我们开心的怀里。”
读着孩子们的美文，我的心中涌动着幸福。是美丽的槐花，给了他们无穷的灵感。在大自然的怀抱里，他们尽情地享受与体验。槐花树下读课文，槐花树下学作文，这是一件多么浪漫的事。多年前，我在书中看到的苏霍姆林斯基的“蓝天下的学
校”，今天终于来到了我和孩子们的课堂。蓝天下，槐树下，我们一起创造和享受了美好。
20:45:10
苏州 计利 2016-4-12 20:45:10
例子2谈体验作文四要素：
这几天一直在下雨，我带着孩子们坐在台阶上，静静地赏雨，体验大自然给我们带来的美好。我们一边观察一边交流，一边交流一边体验，体验之后马上写作。于是，一篇篇佳作应运而生。这个成功的教学案例告诉我，指导学生写体验作文要注意以下四个方面：
一、体验需要捕捉时机。
体验要即时，应时，应景。而做到这些，需要老师善于敏锐地捕捉时机。生活中并不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。作为语文老师，只要拥有一双善于发现的眼睛和一颗敏感于生活的心，就能时时处处发现生活的美。这几天，雨下个不停。下雨，再普通不过，但在我的眼里，它是学生写作的源泉。因为这样的天气，十分便于学生看雨，听雨，品味雨的特点。虽说这一周没有作文课，但机不可失，时不再来。于是，今天，我特意与其他老师调了课，将两节语文课排在一起，带着孩子们来到体育馆外走廊里的台阶上，静静地观赏起这场雨。把语文课堂搬到教室外上，孩子们最感兴趣。在真实的生活中体验、感悟和表达，孩子们有话可说。
二、体验追求多元丰富。
体验，就要亲身去做。这里的做不仅仅是用手用脚，还少不了观察。中年级学生，培养细致的观察能力，对事物进行素描，非常重要。“观察”，不仅仅是用眼看，还需要动用其他一切可动用的器官：用耳朵去听，用嘴巴去尝，用鼻子去闻，用手去摸，用心去想。老师只有引导孩子去全面细致地观察，孩子的体验才会多元而丰富。
就像这次观雨，我让孩子们先坐在台阶上听，听雨声，听到了哪些雨声，在心里默默地对自己说。在作文中，我发现，每个人听到的雨声是不一样的，雨落在不同的地方发出的声音也是不一样的。“滴滴答答”“叮叮咚咚”“哗哗哗”“啪啪啪”“沙沙沙”“嘀哩嗒啦”“哗啦啦”“叮叮”“哗啦哗啦”“嗒嗒
嗒”“啪”“淅沥淅沥”“嘀嘀嘀”„„每个人看到的雨的姿态也是不一样的，在他们眼里，雨是可爱的，快乐的，就像小朋友一样，有的在打鼓，有的在玩蹦极，有的从高空跳水，有的在滑滑梯„„在每个人的手中，雨也是不一样的，有的觉得凉，有的觉得暖，有的感觉它是一支箭，有的觉得它是好朋友。在每个人的心中，雨给自己带来的遐想也各不相同。体验因多元而富有个性，文章因不同而无比精彩。
三、体验指导讲求精要。
一直觉得，对于三年级的孩子，特别在他们还没有掌握一定的习作技能技巧时，作前指导是非常有必要的。因为，正确科学的指导能让孩子们少走弯路。我们都知道先入为主的认知规律，一旦一种错误的观点、理念、知识进入孩子的脑中，要拨乱反正是比较困难的。但过细的指导也会把孩子的思维框死，写出来的文章容易千人一面。因此，作前的体验指导讲求精要。
这次观雨的指导，我采用只提问不请学生回答的方式进行，即每次提问后，给足
时间让学生去观察、感受、思考，但不用说出来，只要各自在心中默默地回答即可。我的问题，其实是引导学生如何观察的支架，让他们凭借这些支架有目的地进行深入、细致、全方位的观察：请大家静静地听雨声，你听到了哪些不同的声音？记在心里跟自己说。请大家看看这雨，你看到了雨在不同的地方，形态是一样的吗？看这水管里流出来的雨水；看这水塘里的雨水；屋檐下流下的雨水；花坛边的大理石上的雨水。它们各是什么样子的？它们仿佛在干什么？看一看，想一想。伸出来，摸一摸这雨吧，有什么感觉？到雨中，去尽情地感受一下，与雨精灵们一起玩一玩吧。
以上这些都为学生观察和体验指明了方向，为写作提供了支架与素材。回到教室，在写作前，我们则用了三分钟的时间进行了观察的梳理，作了如下板书： 观雨 看到的 比喻 拟人 排比 听到的 象声词
感受到的 雨中玩 触摸雨
想到的
学生有了深入的体验和精要的指导后，就很清楚要写什么，怎么写，因此，写出来的作文思路清晰，重点突出，能达到习作目标，且语言各具特色。
四、体验作文讲求即时。
体验要即时，作文也须即时。刚刚体验完毕，感受是最深刻而新鲜的，马上写下来，没有多大难度。有时，因为有满肚子的话想跟人说，但老师又不给时间交流了，在这种欲罢不能的情况下，马上提笔写是最好的。于是文思如泉，笔走如飞，一气呵成，写出来的作文就行云流水，质量高。当场写作时，我还进行限时，全班学生一起写，营造出一种写作的氛围，必要的紧张感和竞争力，促使学生快速成文。同时，当堂作文也是培养学生作文能力的一种很好的途径，是减轻学生课外学业负担的好方法。如果校内体验，回家作文，那功效就大打折扣，且会加重学生负担，最后讨厌写作。
关于体验作文，刚才发给大家的课题里就有好多材料。
南京 宋运 2016-4-12 20:46:58
当堂作文也是培养学生作文能力的一种很好的途径，是减轻学生课外学业负担的好方法。
苏州 计利 2016-4-12 20:47:41
每每写作文，我喜欢两节课调到一起连上，限时作文，高效。
苏州 计利 2016-4-12 20:48:22
第三招：重序列，知方法
叶圣陶老先生说：作文课是练习用自己的话表达自己要说的意思。练习，第一必须讲求方法，第二必须使方法成为学生的习惯。对此，我非常赞同。作文的技能掌握是需要不断操练的，它是一个掌握了方法后循序渐进的过程，因此每一次习作目标的达成不是在校进行一次大作文就止步不前了，而是进行序列练习，举一反三，让学生在系列作文中掌握方法与技能，接触到更多的体验。
所以，在作文教学中，我主张进行科学的序列练习。即根据学情，分模块进行循序渐进的系统训练。比如，中年级注重各种段的训练，仅其中的人物描写就分成
动作描写序列、语言描写序列、心理描写序列等。
南京 宋运 2016-4-12 20:48:45
两节课连起来上，往往需要作文前置！
苏州 计利 2016-4-12 20:50:18
比如，语言描写序列，先后分几步进行：第一步，掌握人物对话描写中标点符号的正确使用和提示语的不同位置；第二步，提示语中加上人物的动作、神态、心理等描写；第三步，提示语中“说”字用不同的词语来替代，甚至不用表示“说”的词语。每一步又分几次练习来完成。课上学方法，当堂写作用方法，课外结合日记举一反三巩固方法，最后形成技能，养成习惯，从而提高学生的写作水平。 朱 2016-4-12 20:50:48
苏州 计利 2016-4-12 20:50:51
再如，三年级下学期的动作描写序列中，我们先后组织了学生包元宵、亲手为妈妈做一样节日礼物、做美味蛋炒饭、洗碗、洗袜子等一系列体验活动，在活动中体验劳动的快乐，在写作中体验如何把动作描写得细致、准确。