多彩的夏天
一、教学目标：
知识与技能：
1、 结合课文内容，理解“尽情，畅想，美味佳肴”等词
语的意思。
2、 有感情的朗读课文，抓住课文的重点词语和句子理
解课文，培养初步积累语言的能力。
3、 学习抓住不同特点描写事物的方法。
过程与方法：
通过多种形式的读，在读中感受语言的魅力，受到情感的陶冶，提升阅读的乐趣。
情感态度价值观：
引导学生感受夏天的迷人与快乐，激发学生对大自然的热爱之情。
二、教学重点：
有感情的朗读课文，抓住课文的重点词句，理解课文，加强段的训练。
三、教学准备：
学生准备自己在夏天拍的照片，让学生回忆夏天的活动经历等。
设计理念：
本课设计力求体现学生自主学习及创造性学习的特点，学生通过学文，真正感受到夏天的色彩；通过诵读，用心赞美这个多彩的夏天；通过课外延伸，真正喜欢上多彩的夏天。
四、教学设计：
一、导入
1、这节课，我们继续学习“多彩的夏天”。板书：多彩的夏天（指名读课题）
2、请同学把书打到44页，上节课，我们已经初步学习了课文，回忆一下，作者笔下的夏天都有哪些特点？
（生：夏天是炎热的，多彩的，有趣的，悠闲的。）师板书：炎热，多彩，有趣，悠闲
3、 夏天有这么多的特点，作者是怎样具体写出来的呢？这
节课，让我们再次走进课文，感受夏天的多彩。
二、新课
1、首先请大家看第一自然段：自由读一读，用直线画出这段的中心句。（给时间让学生用心读书、画中心句） 生汇报：这一段的中心句是夏天是炎热的。
师肯定：（问大家：他画的对不对？）
2、炎热是夏天最明显的特点，在这一段中，哪些词语或句子让你体会到了夏天的炎热呢？请大家再自由读这一自然段，一边读，一边画出有关词语或句子，再读一读，体会体会。
生读后汇报：
生1：我从“火辣辣的太阳高高地挂在空中，把热尽情地洒向大地”这句话体会到夏天里阳光特别强烈，特点刺眼，照在身上火烧火燎的。
师：你体会的真好，能带着你的感受读一读这句话吗？（大屏幕出示这一句话）
生1读：
师：谁还想说一说这句话？
生2：我觉得这句话中的“火辣辣”这个词写得特别好，我 从这个词感受到太阳就像个大火球，好像在燃烧一样。 师评价：你抓住了一个非常重要的词，老师把它写下来（板书：火辣辣），也请你读一读这句话。（生读时要重点强调“火辣辣”）
生3直接站起来说：老师，我也觉得“火辣辣”这个词用得好，我觉得夏天中午的时候，太阳光照在身上，就像火烤一样。 师：也把你的感受带进句中，读一读。（生读得要更好一些） 师：在这一句话，还有一个词语也写出了太阳光的强烈，你们发现了吗？
生4：我觉得是“尽情”这个词。
师：师相机板书：尽情。问：“尽情”是什么意思? 你能接着说一说吗?
生4接着说：“尽情”就是毫不保留地。
师：说的对。谁能用尽情说句话呢？
生5：下课了，我在绿草如茵的操场上尽情地玩耍。
生6：双休日，我在图书馆里尽情地读着自己喜欢的书。 生7：一场春雨过后，田地里的禾苗尽情地喝着雨水。
师：那么，在这句话里，“尽情”让你们体会到了什么？
生8：“尽情”让我体会到太阳把所有的热都洒向大地了，这时候大地热极了。
生9：“尽情”让我体会到太阳对大地的无私。
师：体会的好，能把这句话读好吗？自己试着读一读。 指名读：2—3人（读出味道）
师：还有哪些地方让你体会到夏天炎热。
生10：我从“我们不必穿着厚厚的衣服，显得笨手笨脚，也不必为大风沙烦恼”这句话中体会到了因为夏天天气热了，脱掉了厚衣服，因此很轻松，这是夏天带给我们的好处。 师：从这句话中，你感受到作者对夏天是什么感情？（生补充说：喜爱。）把你的感受读出来。（一人读不好，再找人读） 师：还有哪些地方也让你感到作者对夏天的喜爱？
生11：我从“如果下起雨来，就在小雨中奔跑，洗一个痛快的凉水澡”看出作者很喜欢夏天。夏天的时候，我也喜欢在小雨中奔跑，在小雨中玩，感觉特别凉快，特别痛快。 师：你来读一读这句话吧。
小结：
师：同学们，第一段作者紧紧围绕夏天炎热这个特点，用“火辣辣”和“尽情”这样生动的词语直接写夏天的炎热，接着又用“不必…也不必，如果…就”这样的关联词语从侧面让我们感受夏天的炎热以及作者对夏天的喜爱和向往。后三句都是围绕第一句来写的。让我们把整段读一读，体会一下。 （大屏幕出示整段话，请大家先自己读）
指名读：一个最好的。
总结学法：
师：同学们回想一下，刚刚我们是怎样学习第一自然段的？ 生1：自由读课文，画出第一段的中心句。
生2：找出能突出这一特点的词语或句子体会体会。 生3：再有感情的读一读。
师：同学们归纳的很好，我们还用这种方法学习其他几个自然段。请同学看大屏幕。
（出示大屏幕：学习提示）
师：谁来为大家读一下。
生1：读学习提示
师：请同学根据学习提示的要求自学课文2、3、4自然段。 （生自由学习8分钟）
师：你最想汇报哪一段？
生1：我最想汇报第二段。第二段的中心句是夏天是多彩的。我从碧绿，绿色，黑和红这些描写颜色的词中体会到夏天的颜色很鲜艳很漂亮。（师：这几个词是描写颜色的，能够体现多彩这个特点，你能把这几个词语写在黑板上吗？）生板书。
生2：我从碧绿的草地感受到眼前仿佛出现了一块儿绿色的毛茸茸的地毯。
生3：我一读到盛开的鲜花就好像看到了美丽的大花坛里，五颜六色的鲜花竞相开放，他们好像在举行选美大赛。
生4：街上飘动着漂亮的衣裙让我体会到夏天的衣裙有红的，粉的，黄的，蓝的，绿的，五彩斑斓的，仿佛人间仙境。 师：同学们说的真美啊，老师带领大家一同去欣赏多彩的夏天。（出示课件，播放夏天的图片）
师：欣赏了美丽的图片，你能用四字的词语形容多彩的夏天吗？（生：五颜六色，五彩斑斓，色彩斑斓，绚丽多彩，五彩缤纷，绿草如茵……）
师：同学们说的真好，这一段作者抓住了夏天里的植物、人们的衣着、以及夏天特有水果的颜色来写，写出了夏天的色彩美。（找同学再读一读这一段，其他同学边听边想象画面。） 师：接着汇报
生1：我回报的是第三段。中心句是夏天是有趣的。我从白天可以听知了叫，看光影闪耀感受到夏天很有趣。（你来读
一读）
生2：我从晚上可以听青蛙的赛歌会，看萤火虫游行，作者运用拟人的修辞手法，把青蛙的叫说成赛歌会，萤火虫飞来飞去说成是游行，写出了夏天的热闹和有趣。（你来读一读） 师：在这一段，作者用了两个听和看，写出了夏天里的生活因小动物们的加入变得十分有趣。（找同学再读一读这一段，其他同学边听边想象画面。）板书：听……看……
师：在作者的眼里，这些事很有趣。谁能来说说，在你的眼里，夏天里的哪些事让你感到很有趣？（出示课件，听——看——）
生1：
生2：
生3：
师:同学们真有生活。谁来接着汇报。
生1：我汇报的是第四段。中心句是夏天是悠闲的。
我从钓鱼，捉虾，游泳这些词语中感受到夏天是悠闲的。夏天可以做的事很多，想做什么就做什么，很放松。
生2：我从自制冰激棱看出夏天是悠闲的，我在家里做过苹果汁，葡萄汁很好喝。
生3：夜晚望着星空畅想让我体会到夏天的悠闲。想什么都可以。
师：当我们在夏天的夜晚望着璀璨的星空时，你会想些什
么？（生自由回答2——3名）
小结：
师：这一段作者抓住夏天里人们的活动多种多样，心情十分放松，写出了悠闲这个特点。谁来读，其他同学边做动作边体会。
师总结：这篇课文，作者抓住夏天的炎热，多彩，有趣，悠闲的特点展开描写，让我们感受到夏天的心情美，色彩美，情趣美，自由美。所以作者在最后一段告诉人们——夏天是迷人的，是我们喜爱的季节。
三、总结写法
师：同学们再仔细看课文，说说你有什么发现？
生1：我发现课题中有个多彩，第二段中也有多彩。第二段中的多彩是颜色很多。课题中的多彩指的是夏天的生活丰富多彩。
师：你有一双善于发现的眼睛。同一个词语在不同的语言环境中会有不同的意思。练习上下文理解词语是很好的学习方法。还有什么发现？
生2：我发现课文中的每一段的第一句话是这一段的中心句。
四、小练笔
师：说得很好，这是这篇课文写法上的显著特点。夏天的特点并不只文中说的那四点，还有很多。下面请同学仿照课文某一段的写法写一些自己眼中的夏天。
(生小练笔3——5分钟)
五、全课总结
同学们自然是美好的，生命是珍贵的，爱是永恒的，每个人都要学会感动，学会幸福，感受生活的一切美好。
多彩的夏天
一、教学目标：
知识与技能：
1、 结合课文内容，理解“尽情，畅想，美味佳肴”等词
语的意思。
2、 有感情的朗读课文，抓住课文的重点词语和句子理
解课文，培养初步积累语言的能力。
3、 学习抓住不同特点描写事物的方法。
过程与方法：
通过多种形式的读，在读中感受语言的魅力，受到情感的陶冶，提升阅读的乐趣。
情感态度价值观：
引导学生感受夏天的迷人与快乐，激发学生对大自然的热爱之情。
二、教学重点：
有感情的朗读课文，抓住课文的重点词句，理解课文，加强段的训练。
三、教学准备：
学生准备自己在夏天拍的照片，让学生回忆夏天的活动经历等。
设计理念：
本课设计力求体现学生自主学习及创造性学习的特点，学生通过学文，真正感受到夏天的色彩；通过诵读，用心赞美这个多彩的夏天；通过课外延伸，真正喜欢上多彩的夏天。
四、教学设计：
一、导入
1、这节课，我们继续学习“多彩的夏天”。板书：多彩的夏天（指名读课题）
2、请同学把书打到44页，上节课，我们已经初步学习了课文，回忆一下，作者笔下的夏天都有哪些特点？
（生：夏天是炎热的，多彩的，有趣的，悠闲的。）师板书：炎热，多彩，有趣，悠闲
3、 夏天有这么多的特点，作者是怎样具体写出来的呢？这
节课，让我们再次走进课文，感受夏天的多彩。
二、新课
1、首先请大家看第一自然段：自由读一读，用直线画出这段的中心句。（给时间让学生用心读书、画中心句） 生汇报：这一段的中心句是夏天是炎热的。
师肯定：（问大家：他画的对不对？）
2、炎热是夏天最明显的特点，在这一段中，哪些词语或句子让你体会到了夏天的炎热呢？请大家再自由读这一自然段，一边读，一边画出有关词语或句子，再读一读，体会体会。
生读后汇报：
生1：我从“火辣辣的太阳高高地挂在空中，把热尽情地洒向大地”这句话体会到夏天里阳光特别强烈，特点刺眼，照在身上火烧火燎的。
师：你体会的真好，能带着你的感受读一读这句话吗？（大屏幕出示这一句话）
生1读：
师：谁还想说一说这句话？
生2：我觉得这句话中的“火辣辣”这个词写得特别好，我 从这个词感受到太阳就像个大火球，好像在燃烧一样。 师评价：你抓住了一个非常重要的词，老师把它写下来（板书：火辣辣），也请你读一读这句话。（生读时要重点强调“火辣辣”）
生3直接站起来说：老师，我也觉得“火辣辣”这个词用得好，我觉得夏天中午的时候，太阳光照在身上，就像火烤一样。 师：也把你的感受带进句中，读一读。（生读得要更好一些） 师：在这一句话，还有一个词语也写出了太阳光的强烈，你们发现了吗？
生4：我觉得是“尽情”这个词。
师：师相机板书：尽情。问：“尽情”是什么意思? 你能接着说一说吗?
生4接着说：“尽情”就是毫不保留地。
师：说的对。谁能用尽情说句话呢？
生5：下课了，我在绿草如茵的操场上尽情地玩耍。
生6：双休日，我在图书馆里尽情地读着自己喜欢的书。 生7：一场春雨过后，田地里的禾苗尽情地喝着雨水。
师：那么，在这句话里，“尽情”让你们体会到了什么？
生8：“尽情”让我体会到太阳把所有的热都洒向大地了，这时候大地热极了。
生9：“尽情”让我体会到太阳对大地的无私。
师：体会的好，能把这句话读好吗？自己试着读一读。 指名读：2—3人（读出味道）
师：还有哪些地方让你体会到夏天炎热。
生10：我从“我们不必穿着厚厚的衣服，显得笨手笨脚，也不必为大风沙烦恼”这句话中体会到了因为夏天天气热了，脱掉了厚衣服，因此很轻松，这是夏天带给我们的好处。 师：从这句话中，你感受到作者对夏天是什么感情？（生补充说：喜爱。）把你的感受读出来。（一人读不好，再找人读） 师：还有哪些地方也让你感到作者对夏天的喜爱？
生11：我从“如果下起雨来，就在小雨中奔跑，洗一个痛快的凉水澡”看出作者很喜欢夏天。夏天的时候，我也喜欢在小雨中奔跑，在小雨中玩，感觉特别凉快，特别痛快。 师：你来读一读这句话吧。
小结：
师：同学们，第一段作者紧紧围绕夏天炎热这个特点，用“火辣辣”和“尽情”这样生动的词语直接写夏天的炎热，接着又用“不必…也不必，如果…就”这样的关联词语从侧面让我们感受夏天的炎热以及作者对夏天的喜爱和向往。后三句都是围绕第一句来写的。让我们把整段读一读，体会一下。 （大屏幕出示整段话，请大家先自己读）
指名读：一个最好的。
总结学法：
师：同学们回想一下，刚刚我们是怎样学习第一自然段的？ 生1：自由读课文，画出第一段的中心句。
生2：找出能突出这一特点的词语或句子体会体会。 生3：再有感情的读一读。
师：同学们归纳的很好，我们还用这种方法学习其他几个自然段。请同学看大屏幕。
（出示大屏幕：学习提示）
师：谁来为大家读一下。
生1：读学习提示
师：请同学根据学习提示的要求自学课文2、3、4自然段。 （生自由学习8分钟）
师：你最想汇报哪一段？
生1：我最想汇报第二段。第二段的中心句是夏天是多彩的。我从碧绿，绿色，黑和红这些描写颜色的词中体会到夏天的颜色很鲜艳很漂亮。（师：这几个词是描写颜色的，能够体现多彩这个特点，你能把这几个词语写在黑板上吗？）生板书。
生2：我从碧绿的草地感受到眼前仿佛出现了一块儿绿色的毛茸茸的地毯。
生3：我一读到盛开的鲜花就好像看到了美丽的大花坛里，五颜六色的鲜花竞相开放，他们好像在举行选美大赛。
生4：街上飘动着漂亮的衣裙让我体会到夏天的衣裙有红的，粉的，黄的，蓝的，绿的，五彩斑斓的，仿佛人间仙境。 师：同学们说的真美啊，老师带领大家一同去欣赏多彩的夏天。（出示课件，播放夏天的图片）
师：欣赏了美丽的图片，你能用四字的词语形容多彩的夏天吗？（生：五颜六色，五彩斑斓，色彩斑斓，绚丽多彩，五彩缤纷，绿草如茵……）
师：同学们说的真好，这一段作者抓住了夏天里的植物、人们的衣着、以及夏天特有水果的颜色来写，写出了夏天的色彩美。（找同学再读一读这一段，其他同学边听边想象画面。） 师：接着汇报
生1：我回报的是第三段。中心句是夏天是有趣的。我从白天可以听知了叫，看光影闪耀感受到夏天很有趣。（你来读
一读）
生2：我从晚上可以听青蛙的赛歌会，看萤火虫游行，作者运用拟人的修辞手法，把青蛙的叫说成赛歌会，萤火虫飞来飞去说成是游行，写出了夏天的热闹和有趣。（你来读一读） 师：在这一段，作者用了两个听和看，写出了夏天里的生活因小动物们的加入变得十分有趣。（找同学再读一读这一段，其他同学边听边想象画面。）板书：听……看……
师：在作者的眼里，这些事很有趣。谁能来说说，在你的眼里，夏天里的哪些事让你感到很有趣？（出示课件，听——看——）
生1：
生2：
生3：
师:同学们真有生活。谁来接着汇报。
生1：我汇报的是第四段。中心句是夏天是悠闲的。
我从钓鱼，捉虾，游泳这些词语中感受到夏天是悠闲的。夏天可以做的事很多，想做什么就做什么，很放松。
生2：我从自制冰激棱看出夏天是悠闲的，我在家里做过苹果汁，葡萄汁很好喝。
生3：夜晚望着星空畅想让我体会到夏天的悠闲。想什么都可以。
师：当我们在夏天的夜晚望着璀璨的星空时，你会想些什
么？（生自由回答2——3名）
小结：
师：这一段作者抓住夏天里人们的活动多种多样，心情十分放松，写出了悠闲这个特点。谁来读，其他同学边做动作边体会。
师总结：这篇课文，作者抓住夏天的炎热，多彩，有趣，悠闲的特点展开描写，让我们感受到夏天的心情美，色彩美，情趣美，自由美。所以作者在最后一段告诉人们——夏天是迷人的，是我们喜爱的季节。
三、总结写法
师：同学们再仔细看课文，说说你有什么发现？
生1：我发现课题中有个多彩，第二段中也有多彩。第二段中的多彩是颜色很多。课题中的多彩指的是夏天的生活丰富多彩。
师：你有一双善于发现的眼睛。同一个词语在不同的语言环境中会有不同的意思。练习上下文理解词语是很好的学习方法。还有什么发现？
生2：我发现课文中的每一段的第一句话是这一段的中心句。
四、小练笔
师：说得很好，这是这篇课文写法上的显著特点。夏天的特点并不只文中说的那四点，还有很多。下面请同学仿照课文某一段的写法写一些自己眼中的夏天。
(生小练笔3——5分钟)
五、全课总结
同学们自然是美好的，生命是珍贵的，爱是永恒的，每个人都要学会感动，学会幸福，感受生活的一切美好。