八年级语文上册第二单元学案
- 1 - 6、阿长与《山海经》学案
【学习目标】
1、识记重点字词，理解重点句子的含义。理清文章的思路，弄清记叙的顺序。
2、学习本文选取典型事例表现人物性格以及详略得当的写法。
3、理解文中带有感情色彩的词句，把握作者情感变化的过程，感悟作者对长妈妈的真切怀念之情。
【资料背景】
1、“阿长”
鲁迅儿时的保姆，《山海经》是鲁迅儿时最渴慕的一部书。文章重点写了阿长为鲁迅买到向往已久的绘图《山海经》的事，表现了旧中国一位普通、不幸、粗憨、然而善良、渴望幸福、体察孩子心理的劳动妇女的形象。
2、关于《山海经》
《山海经》共十八卷，战国至西汉初年的作品。内容主要是我国民间传说
中的地理知识，还保存了不少上古时代流传下来的神话故事。鲁迅称之为“古之巫书”
3、写作背景
1926年3月18日北洋军阀政府枪杀进步学生，鲁迅受反动政府通缉，
不得不到厦门大学任教，后又受守旧势力的排挤。在那种境况下，作者不愿意想到目前，只能借回忆少年生活写点文章聊以自慰。于是写出了回忆散文集《朝花夕拾》（共十篇文章），本文是其中第二篇：回忆自己童年时期与家里女工阿长相处的一段生活。写于北京寓所。发表于1926年3月25日《莽原》半月刊上
【自主预习】
1、查字典，给下列加点字注音。
烦琐．（ ） 粗拙．（ ） 疏．懒（ ） 疮疤．．（ ） 诘．
问（ ） 惧惮．．（ ） 霹雳．．（ ） 震悚．（ ） 孤孀．（ ）惶．
急（ ）絮．说（ ） 渴慕．（ ） 脐．（ ） 骇．（ ） 玑．
（ ） 掳．（ ） 懿．
（ ） 2、请将预习中未能解决的问题和疑惑写下来，准备在课堂上与老师和同学探究解决。
【学习过程】
第一课时
八年级语文上册第二单元学案
- 2 - 一、检查预习
二、整体感知
1、本文围绕长妈妈写了哪几件事？重点写哪些事情？ 2、用“阿长是一个 的人”说话。可以用课文中的词句，也可以自己概括。全方位感知人物，可以从外貌、身份、细节、性格等各方面说。
三、合作探究、展示点评
1、作者对长妈妈的感情有怎样的变化? （试从课文中标出表示作者对阿长感情的词句。）这样写有什么好处？这是一种什么写作方法？
第二课时
一、回顾反思
1、回顾阿长这个人物的形象，口头表述出她的形象特征。
2、作者在刻画阿长这个人物形象时，用了一种什么写法？
3、作者叙述的几件事情中，属于“抑”的方面的事件有哪些？属于“扬”的方面的事件有哪些？
二、研读探究
1、当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎样想的？这种想法表现了“我”的什么心理？
八年级语文上册第二单元学案
- 3 - 2、当阿长说“哥儿，有画儿的‘三哼经’我给你买来了”，“我”有什么反应？
表现出怎样的心情？这一句有哪些精妙之处，写出了人物的哪些特点？
3、“这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。
她确有伟大的神力。” 为什么会产生“新的敬意”？为什么说“她确有伟大的
神力”？
4、划出描写阿长的句子，判断这些句子运用了哪几种描写方法？
5、齐读最后两段。思考：结尾两段表达了作者怎样的思想感情?
【拓展提升】
1、口头作文：以学习小组为单位，请学生选择一个自己熟悉的人物，讲述他的
一、二件事，看看谁讲得真实、生动、传神。
2、关注记叙中的议论和抒情
记叙文的主要表达方式是叙述和描写，但议论和抒情在记叙文中也经常运
用。阅读记叙文，要注意作者怎样在记叙的基础上进行议论和抒情。
在记叙文中，作者往往不经过严密的逻辑推理和周密的论述，而针对大量的生动、
典型的记叙材料，发表精辟简赅的评论。有时议论在叙述前边，这种议论起提示
文章内容和点明中心思想的作用。记叙文中的抒情，可以寄情于人、寄情于事、
寄情于景、寄情于物等，在叙述、描写的字里行间，渗透着作者的感情。有时作
者直接抒发感情，以引起读者在思想感情上的共鸣，增强文章的感染力。所有这
些，在阅读中要时时留意。
八年级语文上册第二单元学案
- 4 - 7、《背影》学案
【学习目标】
1、抓住人物在特定环境下的特征进行细致描写的特点，理解“背影”的含义和作用；
2、有感情地朗读课文，把握主旨；并联系实际，学习表达情感；
3、感受父子深情，培养人情美。
【知识链接】
1、作者介绍：
朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实。1928年出版了第一本散文集《背影》，成了文坛上著名的散文作家。他的散文感情真挚自然，语言朴素简洁，结构严谨精巧，具有清新、委婉、隽永的艺术风格。代表作品有《春》《绿》《荷塘月色》等。
2、写作背景：
本文是作者追忆八年前的事。作者当时在北京大学哲学系念书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口惜别。当时中国社会的状况是：军阀割据，帝国主义势力明争暗斗，知识分子朝不保夕，奔波劳碌，谋事艰难，在他们心头笼罩着一层不散的愁云。采用记实的手法，通过一个特定的角度“背影”去写父子之间在那特殊的社会背景之下的相爱相怜的感情，所以更唤起人们的同情、叹惋和共鸣。
【自主预习】
1、给下列黑体字注音。
踌躇（ ） 琐屑（ ） 颓唐（ ） 栅栏（ ） 簌簌（ ） 搀（ ） 蹒跚（ ） 狼藉（ ）
妥帖（ ） 游逛（ ） 擦拭（ ） 箸（ ）
2、解释下列词语的含义
琐屑：
颓唐：
触目伤怀：
不能自已：
祸不单行：
【学习过程】
第一课时
一、检查预习
八年级语文上册第二单元学案
- 5 - 二、初读课文，整体感知
阅读课文，把握文章的感情基调，体味本文表达了一种怎样的思想感情？
1、感知动情：请你用“文章_____________最感人，因为_______________”的
句式谈谈你的感悟。
文章_____________最感人，因为_______________
2、感知人物：父亲是一个怎样的人？文章通过哪些事情来表现父亲的性格
3、深情朗读：父亲买橘子的段落是文章的精彩处，请你深情朗读。
第二课时
一、复习知识
二、品读课文，聚焦“背影”
1、速读课文，文中一共写了几次背影？几次背影的出现个各有什么作用？联系
全文细细品味。
2、探究描写刻画父亲买橘子的背影。
（1）有感情地朗读有关段落。
（2）作者对父亲买橘子的背影进行了细致地描写刻画，首先写了父亲的穿戴衣
着，接着描写了父亲走路蹒跚的姿势，最后写父亲艰难努力地爬月台的一系列动
作。请你找出关键词语来概括，并体会这些词语所蕴含的信息。
父亲的穿戴：
走路的姿势：
爬月台动作：
3、这篇散文突出背影的写法对我们写作有什么启示？
八年级语文上册第二单元学案
- 6 -
三、品味语言，真情流露
1、跳读课文，找出作者流几次流泪的句子，说一说分别表达了什么样的感情？
2、请你品味父亲朴实无华的语言。
（1）“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”
（2）“不要紧，他们去不好！”父亲为什么这样说？
（3）“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。”
（4）“我走了，到那边来信。”
（5）“进去吧，里边没人。”
3、谁不爱自己的父亲，用那火热的赤子之心。在这篇文章中父亲是那样爱儿子，儿子又是那样的关爱父亲，这是一种交互的爱。请你从字里行间寻找爱，说一说哪些词语真切地表达了儿子对父亲的爱。（重点关注两个“自然”。他少年出外谋生，独立支持，做了许多大事。哪知老境却如此颓唐！他触目伤怀，自然．．情不能自已。情郁于中，自然．．
在发之于外。）
【拓展迁移】
世间的爱千万种，唯有父母之爱最无私。时间的长河可以带走一切，但带不走父母的爱。它已深入我们的骨髓，溶入我们的血液。这爱留在我们的心中，时刻温暖我们的生命历程。其实何止父爱，所有的亲情之爱都是感人的，也许你承受着却没有发觉，也许你失去了才觉珍贵。请你仔细品味这记忆中的珍宝，说说在你的家庭里，你所感受到的至爱亲情。
八年级语文上册第二单元学案
- 7 - 8、《台阶》学案
【学习目标】
1、了解父亲这一人物形象的特点，学习劳动人民勤劳、质朴、忠厚、善良而又有所追求的优秀品质。
2、把握文章意蕴，体会本文围绕“台阶”命题立意，选材剪裁的好处。
3、学习本文平实、质朴、充满深情厚意的语言。
【知识链接】
李森祥(1956一 )：衢州人。作家。1986年发表处女作《半个月亮爬上来》。
《小学老师》获1991年《小说月报》第四届百花奖、1990—1992浙江省优秀文学奖。他是电视连续剧《天下粮仓》的编剧之一，历史剧《卧薪尝胆》的编剧。
李森祥的小说以农村、军营两大生活为主要题材，塑造出一批生动的普通人，
尤其是农民的质朴形象。
【自主预习】
1、给画线词语标注拼音。
凹凼( ) 门槛( ) 涎水( ) 撬( )
砌( ) 黏性( ) 尴尬( )
憋( ) 半晌( ) 揩 ( )
2、根据释义写出恰当的词语。
神色、态度不自然。（ ） 非常藐小，不值得一提。（ ） 形容屈服、顺从的样子（ ）
3、整体感知
读完本文，你能用简洁的语言概括这个故事吗？试试看。
【学习过程】
一、检查预习
二、合作研讨
1、父亲为什么总觉得“自家的台阶低”？
2、父亲是怎样造起有高台阶的屋子的？新屋造好后，父亲怎么样了？
八年级语文上册第二单元学案
- 8 -
3、写作技巧探究：作者为什么在老屋的三级青石板上用了那么多的笔墨？
三、品读感知
1、父亲是一个怎样的人？说说原因。
2、把握主题：这篇小说要告诉我们什么？
【验收落实】
1、《背影》抓住“背影”命题立意，组织材料；《台阶》围绕“台阶”命题立意，
组织材料，请分别说说这样写的好处在哪里？
2、指出没有用比喻的句子( )
A. 那极短的发，似刚收割过的庄稼茬，高低不齐，灰白而失去了生机。
B. 父亲又像问自己，又像是问我。
C. 额头上一会儿就滚满了黄豆大的露珠。
D. 他的脸苍白得像一张纸。
9、《老王》学案
八年级语文上册第二单元学案
- 9 -
【学习目标】
1、整体把握文章思想内容，理解老王的“苦”与“善”。
2、学习通过几个生活片断表现人物的方法。
3、揣摩重点语句含义，理解作者对不幸者的同情与关爱的思想感情，激发爱心。
【知识链接】
1、了解作者
杨绛：生于1911年，钱钟书夫人，本名杨季康，著名的作家、评论家、翻
译家、学者。祖籍江苏无锡，生于北京。著有散文集《干校六记》《将饮茶》等，
译有《堂吉诃德》，著名作品有《我们仨》，《澡堂》。
2、了解背景
《老王》作于1984年。这是一篇回忆性的散文，是作者在文化大革命的背
景下写的。作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是“文化大革
命”时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威”，被下
放到干校劳动锻炼去了。但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊
重作者夫妇。由此与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中。
【自主预习】
一、阅读课文，把握课文的主要内容。
二、明确字音：
取缔（ ） 伛（ ） 眼翳（ ） 塌败（ ）
骷髅（ ） 滞笨（ ） 愧怍（ ） 攥（ ）
【学习过程】
第一课时
一、检查预习
二、整体感知课文
哪个词语最能表达作者的感情？
三、研讨老王的“苦”
结合文章看一看老王的不幸体现在哪里？
【验收落实】
八年级语文上册第二单元学案
- 10 - 阅读全文，谈谈对老王这个人物的观感。老王的生活过得如何? 本文记叙的线索是什么?
第二课时
一、复习导入
二、研讨老王的“善”
1、再读课文，课文中写的哪些事体现了老王善良的一面？
2、说一说老王是是怎样的一个人？
三、研讨我们一家对老王的“善”
1、“我”跟家人是如何对老王的，从中可以看出我及家人有怎样的优秀品质？
2、“愧怍”是什么意思？作者为什么会愧怍？
3、这篇写人记事的散文我们读起来感觉材料琐碎，但是又感觉它是一个有机整
体。那么作者是怎样组织的呢？
【拓展延伸】
你身边有类似老王那样生活艰辛而心地善良的人吗？你能用文字描述一下他
（她）吗？或者勾勒一幅他（她）的简笔画。面对生活中那么多的“老王”，我
们应该怎样做？ 10、《信客》学案
八年级语文上册第二单元学案
- 11 -
【学习目标】
1、有感情的朗读课文，把握文章脉络，具体感知内容。
2、品味佳句，体会语言风格，从探究人物的角度把握课文内容。
3、把握人物的形象，感受信客的品格和精神，学会从人物语言、行动和心理分
析概括人物性格。
4、培养诚实守信品质，树立诚信为本的做人理念。
【知识链接】
余秋雨：我国当代著名的艺术理论家、文化使学者、散文家、曾被授予“国
家及突出贡献专家”称号。主要著作有《文化苦旅》、《秋雨散文》、《山居笔记》、
《行者无疆》、《千年一叹》等，其中散文集《文化苦旅》曾获得多个书评大奖，
《山居笔记》更获得海外华文文学最高奖第一名。
信客：“信”是由“人”和“言”组成，人言为信。信的原本意思是言语真
实，后发展为讲信用，在后来发展为信物，送信的人。在我国古代，一直存在送
信人，被称为信差，信使，信客。这一职业到20世纪初还没有消失。作者的故
乡余姚离上海很近，很多人到上海谋生，因此，信客在这一地区还是很活跃。
【自主预习】
1、给下了加点字注音或根据拼音写汉字。
唏嘘（ ） 诘．问 （ ） 伎俩（ ）（ ） 嫉．
妒（ ） hu ì（ ）气 噩．耗（ ） 猝．
然（ ） bá（ ）涉 颠p èi( )
【学习过程】
一、检查预习
二、整体感知课文
1、文中写了几个信客？重点写哪个信客？年轻的信客开始的时候是否愿意做信
客？为什么后来又答应了，那么，他有没有坚持一生呢？
2、用一句话概括每部分的内容。
三、重点研读
1、文中主要写了信客的哪些故事，各个故事又体现信客怎样的为人呢？
八年级语文上册第二单元学案
- 12 - 2、在信客的这么多的故事中，哪个最让你感动呢？并说说原因。
四、合作探究
1、作者在写信客之前为什么先写老信客？
2、年轻信客为什么死后要和老信客葬在一起？
3、作者为什么给信客立传？
【验收落实】
在预习的过程中，不少同学有这样的疑惑，信客为他人付出了很多（文章作了很
多描写），自己却落得遭人误解，穷愁潦倒，按现代某些价值观衡量，似乎很不
划算。是不是当时的人们都在想着做信客？是不是每个人都适合做信客？所以我
们必须要讨论一下。问题研讨（提示:在课文中找相关事例来说明）
（1）、文中青年信客让别人得到了什么？
（2）、青年信客是否也有所得？如果有，他又得到了些什么？
【基础检测】
1、写出相应的词语。
（1）难做的事居然能做到，值得宝贵。 （ ）
（2）处世经验和人之常情。 （ ）
（3）非常镇静、不慌不忙的样子。 （ ）
（4）叙述、描写生动逼真。 （ ）
八年级语文上册第二单元学案
- 1 - 6、阿长与《山海经》学案
【学习目标】
1、识记重点字词，理解重点句子的含义。理清文章的思路，弄清记叙的顺序。
2、学习本文选取典型事例表现人物性格以及详略得当的写法。
3、理解文中带有感情色彩的词句，把握作者情感变化的过程，感悟作者对长妈妈的真切怀念之情。
【资料背景】
1、“阿长”
鲁迅儿时的保姆，《山海经》是鲁迅儿时最渴慕的一部书。文章重点写了阿长为鲁迅买到向往已久的绘图《山海经》的事，表现了旧中国一位普通、不幸、粗憨、然而善良、渴望幸福、体察孩子心理的劳动妇女的形象。
2、关于《山海经》
《山海经》共十八卷，战国至西汉初年的作品。内容主要是我国民间传说
中的地理知识，还保存了不少上古时代流传下来的神话故事。鲁迅称之为“古之巫书”
3、写作背景
1926年3月18日北洋军阀政府枪杀进步学生，鲁迅受反动政府通缉，
不得不到厦门大学任教，后又受守旧势力的排挤。在那种境况下，作者不愿意想到目前，只能借回忆少年生活写点文章聊以自慰。于是写出了回忆散文集《朝花夕拾》（共十篇文章），本文是其中第二篇：回忆自己童年时期与家里女工阿长相处的一段生活。写于北京寓所。发表于1926年3月25日《莽原》半月刊上
【自主预习】
1、查字典，给下列加点字注音。
烦琐．（ ） 粗拙．（ ） 疏．懒（ ） 疮疤．．（ ） 诘．
问（ ） 惧惮．．（ ） 霹雳．．（ ） 震悚．（ ） 孤孀．（ ）惶．
急（ ）絮．说（ ） 渴慕．（ ） 脐．（ ） 骇．（ ） 玑．
（ ） 掳．（ ） 懿．
（ ） 2、请将预习中未能解决的问题和疑惑写下来，准备在课堂上与老师和同学探究解决。
【学习过程】
第一课时
八年级语文上册第二单元学案
- 2 - 一、检查预习
二、整体感知
1、本文围绕长妈妈写了哪几件事？重点写哪些事情？ 2、用“阿长是一个 的人”说话。可以用课文中的词句，也可以自己概括。全方位感知人物，可以从外貌、身份、细节、性格等各方面说。
三、合作探究、展示点评
1、作者对长妈妈的感情有怎样的变化? （试从课文中标出表示作者对阿长感情的词句。）这样写有什么好处？这是一种什么写作方法？
第二课时
一、回顾反思
1、回顾阿长这个人物的形象，口头表述出她的形象特征。
2、作者在刻画阿长这个人物形象时，用了一种什么写法？
3、作者叙述的几件事情中，属于“抑”的方面的事件有哪些？属于“扬”的方面的事件有哪些？
二、研读探究
1、当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎样想的？这种想法表现了“我”的什么心理？
八年级语文上册第二单元学案
- 3 - 2、当阿长说“哥儿，有画儿的‘三哼经’我给你买来了”，“我”有什么反应？
表现出怎样的心情？这一句有哪些精妙之处，写出了人物的哪些特点？
3、“这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。
她确有伟大的神力。” 为什么会产生“新的敬意”？为什么说“她确有伟大的
神力”？
4、划出描写阿长的句子，判断这些句子运用了哪几种描写方法？
5、齐读最后两段。思考：结尾两段表达了作者怎样的思想感情?
【拓展提升】
1、口头作文：以学习小组为单位，请学生选择一个自己熟悉的人物，讲述他的
一、二件事，看看谁讲得真实、生动、传神。
2、关注记叙中的议论和抒情
记叙文的主要表达方式是叙述和描写，但议论和抒情在记叙文中也经常运
用。阅读记叙文，要注意作者怎样在记叙的基础上进行议论和抒情。
在记叙文中，作者往往不经过严密的逻辑推理和周密的论述，而针对大量的生动、
典型的记叙材料，发表精辟简赅的评论。有时议论在叙述前边，这种议论起提示
文章内容和点明中心思想的作用。记叙文中的抒情，可以寄情于人、寄情于事、
寄情于景、寄情于物等，在叙述、描写的字里行间，渗透着作者的感情。有时作
者直接抒发感情，以引起读者在思想感情上的共鸣，增强文章的感染力。所有这
些，在阅读中要时时留意。
八年级语文上册第二单元学案
- 4 - 7、《背影》学案
【学习目标】
1、抓住人物在特定环境下的特征进行细致描写的特点，理解“背影”的含义和作用；
2、有感情地朗读课文，把握主旨；并联系实际，学习表达情感；
3、感受父子深情，培养人情美。
【知识链接】
1、作者介绍：
朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实。1928年出版了第一本散文集《背影》，成了文坛上著名的散文作家。他的散文感情真挚自然，语言朴素简洁，结构严谨精巧，具有清新、委婉、隽永的艺术风格。代表作品有《春》《绿》《荷塘月色》等。
2、写作背景：
本文是作者追忆八年前的事。作者当时在北京大学哲学系念书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口惜别。当时中国社会的状况是：军阀割据，帝国主义势力明争暗斗，知识分子朝不保夕，奔波劳碌，谋事艰难，在他们心头笼罩着一层不散的愁云。采用记实的手法，通过一个特定的角度“背影”去写父子之间在那特殊的社会背景之下的相爱相怜的感情，所以更唤起人们的同情、叹惋和共鸣。
【自主预习】
1、给下列黑体字注音。
踌躇（ ） 琐屑（ ） 颓唐（ ） 栅栏（ ） 簌簌（ ） 搀（ ） 蹒跚（ ） 狼藉（ ）
妥帖（ ） 游逛（ ） 擦拭（ ） 箸（ ）
2、解释下列词语的含义
琐屑：
颓唐：
触目伤怀：
不能自已：
祸不单行：
【学习过程】
第一课时
一、检查预习
八年级语文上册第二单元学案
- 5 - 二、初读课文，整体感知
阅读课文，把握文章的感情基调，体味本文表达了一种怎样的思想感情？
1、感知动情：请你用“文章_____________最感人，因为_______________”的
句式谈谈你的感悟。
文章_____________最感人，因为_______________
2、感知人物：父亲是一个怎样的人？文章通过哪些事情来表现父亲的性格
3、深情朗读：父亲买橘子的段落是文章的精彩处，请你深情朗读。
第二课时
一、复习知识
二、品读课文，聚焦“背影”
1、速读课文，文中一共写了几次背影？几次背影的出现个各有什么作用？联系
全文细细品味。
2、探究描写刻画父亲买橘子的背影。
（1）有感情地朗读有关段落。
（2）作者对父亲买橘子的背影进行了细致地描写刻画，首先写了父亲的穿戴衣
着，接着描写了父亲走路蹒跚的姿势，最后写父亲艰难努力地爬月台的一系列动
作。请你找出关键词语来概括，并体会这些词语所蕴含的信息。
父亲的穿戴：
走路的姿势：
爬月台动作：
3、这篇散文突出背影的写法对我们写作有什么启示？
八年级语文上册第二单元学案
- 6 -
三、品味语言，真情流露
1、跳读课文，找出作者流几次流泪的句子，说一说分别表达了什么样的感情？
2、请你品味父亲朴实无华的语言。
（1）“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”
（2）“不要紧，他们去不好！”父亲为什么这样说？
（3）“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。”
（4）“我走了，到那边来信。”
（5）“进去吧，里边没人。”
3、谁不爱自己的父亲，用那火热的赤子之心。在这篇文章中父亲是那样爱儿子，儿子又是那样的关爱父亲，这是一种交互的爱。请你从字里行间寻找爱，说一说哪些词语真切地表达了儿子对父亲的爱。（重点关注两个“自然”。他少年出外谋生，独立支持，做了许多大事。哪知老境却如此颓唐！他触目伤怀，自然．．情不能自已。情郁于中，自然．．
在发之于外。）
【拓展迁移】
世间的爱千万种，唯有父母之爱最无私。时间的长河可以带走一切，但带不走父母的爱。它已深入我们的骨髓，溶入我们的血液。这爱留在我们的心中，时刻温暖我们的生命历程。其实何止父爱，所有的亲情之爱都是感人的，也许你承受着却没有发觉，也许你失去了才觉珍贵。请你仔细品味这记忆中的珍宝，说说在你的家庭里，你所感受到的至爱亲情。
八年级语文上册第二单元学案
- 7 - 8、《台阶》学案
【学习目标】
1、了解父亲这一人物形象的特点，学习劳动人民勤劳、质朴、忠厚、善良而又有所追求的优秀品质。
2、把握文章意蕴，体会本文围绕“台阶”命题立意，选材剪裁的好处。
3、学习本文平实、质朴、充满深情厚意的语言。
【知识链接】
李森祥(1956一 )：衢州人。作家。1986年发表处女作《半个月亮爬上来》。
《小学老师》获1991年《小说月报》第四届百花奖、1990—1992浙江省优秀文学奖。他是电视连续剧《天下粮仓》的编剧之一，历史剧《卧薪尝胆》的编剧。
李森祥的小说以农村、军营两大生活为主要题材，塑造出一批生动的普通人，
尤其是农民的质朴形象。
【自主预习】
1、给画线词语标注拼音。
凹凼( ) 门槛( ) 涎水( ) 撬( )
砌( ) 黏性( ) 尴尬( )
憋( ) 半晌( ) 揩 ( )
2、根据释义写出恰当的词语。
神色、态度不自然。（ ） 非常藐小，不值得一提。（ ） 形容屈服、顺从的样子（ ）
3、整体感知
读完本文，你能用简洁的语言概括这个故事吗？试试看。
【学习过程】
一、检查预习
二、合作研讨
1、父亲为什么总觉得“自家的台阶低”？
2、父亲是怎样造起有高台阶的屋子的？新屋造好后，父亲怎么样了？
八年级语文上册第二单元学案
- 8 -
3、写作技巧探究：作者为什么在老屋的三级青石板上用了那么多的笔墨？
三、品读感知
1、父亲是一个怎样的人？说说原因。
2、把握主题：这篇小说要告诉我们什么？
【验收落实】
1、《背影》抓住“背影”命题立意，组织材料；《台阶》围绕“台阶”命题立意，
组织材料，请分别说说这样写的好处在哪里？
2、指出没有用比喻的句子( )
A. 那极短的发，似刚收割过的庄稼茬，高低不齐，灰白而失去了生机。
B. 父亲又像问自己，又像是问我。
C. 额头上一会儿就滚满了黄豆大的露珠。
D. 他的脸苍白得像一张纸。
9、《老王》学案
八年级语文上册第二单元学案
- 9 -
【学习目标】
1、整体把握文章思想内容，理解老王的“苦”与“善”。
2、学习通过几个生活片断表现人物的方法。
3、揣摩重点语句含义，理解作者对不幸者的同情与关爱的思想感情，激发爱心。
【知识链接】
1、了解作者
杨绛：生于1911年，钱钟书夫人，本名杨季康，著名的作家、评论家、翻
译家、学者。祖籍江苏无锡，生于北京。著有散文集《干校六记》《将饮茶》等，
译有《堂吉诃德》，著名作品有《我们仨》，《澡堂》。
2、了解背景
《老王》作于1984年。这是一篇回忆性的散文，是作者在文化大革命的背
景下写的。作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是“文化大革
命”时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威”，被下
放到干校劳动锻炼去了。但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊
重作者夫妇。由此与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中。
【自主预习】
一、阅读课文，把握课文的主要内容。
二、明确字音：
取缔（ ） 伛（ ） 眼翳（ ） 塌败（ ）
骷髅（ ） 滞笨（ ） 愧怍（ ） 攥（ ）
【学习过程】
第一课时
一、检查预习
二、整体感知课文
哪个词语最能表达作者的感情？
三、研讨老王的“苦”
结合文章看一看老王的不幸体现在哪里？
【验收落实】
八年级语文上册第二单元学案
- 10 - 阅读全文，谈谈对老王这个人物的观感。老王的生活过得如何? 本文记叙的线索是什么?
第二课时
一、复习导入
二、研讨老王的“善”
1、再读课文，课文中写的哪些事体现了老王善良的一面？
2、说一说老王是是怎样的一个人？
三、研讨我们一家对老王的“善”
1、“我”跟家人是如何对老王的，从中可以看出我及家人有怎样的优秀品质？
2、“愧怍”是什么意思？作者为什么会愧怍？
3、这篇写人记事的散文我们读起来感觉材料琐碎，但是又感觉它是一个有机整
体。那么作者是怎样组织的呢？
【拓展延伸】
你身边有类似老王那样生活艰辛而心地善良的人吗？你能用文字描述一下他
（她）吗？或者勾勒一幅他（她）的简笔画。面对生活中那么多的“老王”，我
们应该怎样做？ 10、《信客》学案
八年级语文上册第二单元学案
- 11 -
【学习目标】
1、有感情的朗读课文，把握文章脉络，具体感知内容。
2、品味佳句，体会语言风格，从探究人物的角度把握课文内容。
3、把握人物的形象，感受信客的品格和精神，学会从人物语言、行动和心理分
析概括人物性格。
4、培养诚实守信品质，树立诚信为本的做人理念。
【知识链接】
余秋雨：我国当代著名的艺术理论家、文化使学者、散文家、曾被授予“国
家及突出贡献专家”称号。主要著作有《文化苦旅》、《秋雨散文》、《山居笔记》、
《行者无疆》、《千年一叹》等，其中散文集《文化苦旅》曾获得多个书评大奖，
《山居笔记》更获得海外华文文学最高奖第一名。
信客：“信”是由“人”和“言”组成，人言为信。信的原本意思是言语真
实，后发展为讲信用，在后来发展为信物，送信的人。在我国古代，一直存在送
信人，被称为信差，信使，信客。这一职业到20世纪初还没有消失。作者的故
乡余姚离上海很近，很多人到上海谋生，因此，信客在这一地区还是很活跃。
【自主预习】
1、给下了加点字注音或根据拼音写汉字。
唏嘘（ ） 诘．问 （ ） 伎俩（ ）（ ） 嫉．
妒（ ） hu ì（ ）气 噩．耗（ ） 猝．
然（ ） bá（ ）涉 颠p èi( )
【学习过程】
一、检查预习
二、整体感知课文
1、文中写了几个信客？重点写哪个信客？年轻的信客开始的时候是否愿意做信
客？为什么后来又答应了，那么，他有没有坚持一生呢？
2、用一句话概括每部分的内容。
三、重点研读
1、文中主要写了信客的哪些故事，各个故事又体现信客怎样的为人呢？
八年级语文上册第二单元学案
- 12 - 2、在信客的这么多的故事中，哪个最让你感动呢？并说说原因。
四、合作探究
1、作者在写信客之前为什么先写老信客？
2、年轻信客为什么死后要和老信客葬在一起？
3、作者为什么给信客立传？
【验收落实】
在预习的过程中，不少同学有这样的疑惑，信客为他人付出了很多（文章作了很
多描写），自己却落得遭人误解，穷愁潦倒，按现代某些价值观衡量，似乎很不
划算。是不是当时的人们都在想着做信客？是不是每个人都适合做信客？所以我
们必须要讨论一下。问题研讨（提示:在课文中找相关事例来说明）
（1）、文中青年信客让别人得到了什么？
（2）、青年信客是否也有所得？如果有，他又得到了些什么？
【基础检测】
1、写出相应的词语。
（1）难做的事居然能做到，值得宝贵。 （ ）
（2）处世经验和人之常情。 （ ）
（3）非常镇静、不慌不忙的样子。 （ ）
（4）叙述、描写生动逼真。 （ ）