《我的老师》
教学目标：
1 感受真挚的师生情感。
2 学习本文多角度选材，详略得当组织材料的写作手法。
3 品味本文的语言风格，学习用朴实、细腻、感人的语言传递纯真美好的感情。
课前学习：
1 认真阅读课文，扫除文字障碍，能用简洁的语言概括文中的七件事。
2 试用几个贴切的词语来表达“我”对蔡老师的感情。 课堂学习：
一 教师提供一篇同题作文，让学生进行对应比较阅读。
（参考文章：海伦. 凯勒的《我 的 老 师 》 、贾平凹的《我 的 老 师 》、李跃荣的《我 的 老 师 》等。教师还可根据具体情况选择更合适的文章。）
1 介绍比较阅读：这是一种从内容或形式上，对同一或不同作家的作品从体裁、题材、风格、技法上等进行相同点或相异点的分析比较的阅读。把内容或形式相近的两篇或两组文章放在一起，对比着进行阅读，叫对应比较阅读。这种比较阅读要求我们在阅读的过程中对其有关的内容不断进行比较、对照和鉴别，从而 发现异同、把握特点，使认识更加充分、深刻。
2 出示要求：认真阅读两篇文章：
⑴ 比较两文的语言风格，能举例说明。
⑵ 比较两文的写作技巧，着重从材料的选择与组织、表达方
式的运用、描写方法的运用、描写技巧（衬托、烘托、渲染、悬念、白描、独白、伏笔、照应等）的运用等方面比较。
⑶ 比较两文的感染力，能说说感染力强的主要原因。
二 学生独立阅读，做读书笔记。
三 小组交流看法。
四 组织学生探究性阅读竞赛：话题：“我更喜欢（谁写的）《我的老
师》”
步骤：1 根据自己的喜好确定选题，全班分成两组。
2 每组推荐几位组长，组织大家分组阅读，既要能对文本作一般解读，更要能读出自己的独到见解，做好阅读笔记。 3 两组同学发表各自的探究所得，教师给予合理评价。
五 教师总结：
文无定法，好文章各有千秋，不管选择何种技巧，关键是要
写出自己的真情实感。
六 用真情给你生活中最爱戴的、或最思念的、或最感激的人写一张
明信片。
七 课后作业：阅读教师推荐的作品，从同题佳作中更全面地感受不
同的创作风格和技巧带给我们的美的享受。
《我的老师》
教学目标：
1 感受真挚的师生情感。
2 学习本文多角度选材，详略得当组织材料的写作手法。
3 品味本文的语言风格，学习用朴实、细腻、感人的语言传递纯真美好的感情。
课前学习：
1 认真阅读课文，扫除文字障碍，能用简洁的语言概括文中的七件事。
2 试用几个贴切的词语来表达“我”对蔡老师的感情。 课堂学习：
一 教师提供一篇同题作文，让学生进行对应比较阅读。
（参考文章：海伦. 凯勒的《我 的 老 师 》 、贾平凹的《我 的 老 师 》、李跃荣的《我 的 老 师 》等。教师还可根据具体情况选择更合适的文章。）
1 介绍比较阅读：这是一种从内容或形式上，对同一或不同作家的作品从体裁、题材、风格、技法上等进行相同点或相异点的分析比较的阅读。把内容或形式相近的两篇或两组文章放在一起，对比着进行阅读，叫对应比较阅读。这种比较阅读要求我们在阅读的过程中对其有关的内容不断进行比较、对照和鉴别，从而 发现异同、把握特点，使认识更加充分、深刻。
2 出示要求：认真阅读两篇文章：
⑴ 比较两文的语言风格，能举例说明。
⑵ 比较两文的写作技巧，着重从材料的选择与组织、表达方
式的运用、描写方法的运用、描写技巧（衬托、烘托、渲染、悬念、白描、独白、伏笔、照应等）的运用等方面比较。
⑶ 比较两文的感染力，能说说感染力强的主要原因。
二 学生独立阅读，做读书笔记。
三 小组交流看法。
四 组织学生探究性阅读竞赛：话题：“我更喜欢（谁写的）《我的老
师》”
步骤：1 根据自己的喜好确定选题，全班分成两组。
2 每组推荐几位组长，组织大家分组阅读，既要能对文本作一般解读，更要能读出自己的独到见解，做好阅读笔记。 3 两组同学发表各自的探究所得，教师给予合理评价。
五 教师总结：
文无定法，好文章各有千秋，不管选择何种技巧，关键是要
写出自己的真情实感。
六 用真情给你生活中最爱戴的、或最思念的、或最感激的人写一张
明信片。
七 课后作业：阅读教师推荐的作品，从同题佳作中更全面地感受不
同的创作风格和技巧带给我们的美的享受。