清平乐 村居
教学目的：
1. 初步了解词的一些常识。
2. 学习生字新词，理解“相媚好、无赖、卧剥”等词意，朗读背诵这首词。
3. 在感知、体验、表达的阅读对话中，体会词的意境和词人的思想感情，感受乡村生活的美好安宁。
4. 合理想象这首词所描绘的情景，运用场景与人物活动相结合的方法改写这首词。 教学重点：在多层次阅读过程中体会词境，感受乡村生活的安宁美好。 教学难点：理解“相媚好”，能想象词所描绘的情景。
教学时间：一课时。
教学过程：
课前2分钟，聊一聊辛弃疾
“人中之龙，词中之杰”
指的是谁？对。宋朝时期写词写出名的有很多，但能得到这样赞誉的却只有南宋时期的词人——辛弃疾。（板书：辛弃疾）这是一个很了不起的人物。他是个英雄词人。早年组织抗金，智勇兼备。在词的创作上，他和北宋时期的苏轼齐名，人称“苏辛”，有点像唐诗中的李白和杜甫一样。不过，很多词论家认为辛弃疾的创作水平甚至还超过了苏轼，所以是 “人中之杰，词中之龙”。
一、 了解词常识，揭题释题。
1. 揭题：这节课，我们来学习辛弃疾描写农村生活的著名词作《清平乐 村居》。
2. 释题。清平乐，是词牌名。词牌名规定了一首曲词的字数和曲调。比如说，凡是叫“清平乐”的词牌都是四十六个字。村居才是这首词真正的题目。说到村居，就想到农村，在你的想象里，农村是幅什么样的画面？
预设一：日出而作，日落而息。昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。农村是忙碌的。
预设二：牧童骑黄牛的，蓬头稚子学垂纶的，还有偷采白莲回的，农村是充满童趣的。
预设三：一水护田将绿绕，麦花雪白菜花稀，草长莺飞，鸟栖虫居，农村是风景优美的。（或者生活条件是简朴的。）
农村，对于生活在城镇的我们来说，是既熟悉又陌生。我们就来看看辛弃疾笔下的农村吧。先请同学们自由读课文，注意把生字和多音字读准，并想一想，词跟诗有什么不一样的。
二、初读课文，朗读悟情。
1. 指名读课文，先注意听字音读准了没有。再齐读。
2. 从一年级到现在，诗读了不少，正儿八经地读词还是头一回。你发现词跟诗有哪些地方不一样？
预设一：句子有长有短。所以词也叫长短句。
预设二：分为上下两段。现在说法叫段，但在词当中，不叫段，叫“阕”。板书：阕。意思是一段词结束了。上面一段歌词就叫上阕，那下面一段叫什么呢？读的时候，上下阕中间停顿要稍长一些。
预设三：读读上阕每句话的最后一个字，有什么特别的发现？这里押“ao ”韵，而且都是第三声，这样的仄声韵是有讲究的，因为古人觉得这样吟诵会觉得婉转动听。来，一起试一遍。再读读下阕，除了“赖”字外，其余最后一个字都有什么共同点？这种发“ong ”的平声韵，读起来会觉得流畅轻快。来，念一遍。
3. 读词的节奏跟读诗差不多，但没有古诗那么严格。可以为了词语意思的完整来移动节奏点。点击出示节奏。来，跟着我轻轻地练习一遍。再自由读一遍。用这样的节奏读，这村居给你的第一印象是怎样的？
4. 词是用来唱的，想听吗？好的，放开来听，可以跟着打节奏，也可以跟着哼。唱一唱，这村居又多了份什么印象？对啊，一首词的节奏音韵隐含着作者的思想感情，这么读读唱唱我们跟作者的心就走得近了。
三、再读课文，想象悟情。
1. 古人说：诗中有画。点击课件出示画面。这词也一样。这首词朴实易懂，联系插图，想象画面，你觉得这上下两阕哪个画面最容易看懂？
2. 交流下阕。
（1）能用个词赞一赞大儿子和二儿子吗？
（2）板书“无赖”。这里的无赖是顽皮可爱的意思，小儿子什么活也不做，就卧剥莲蓬。这“卧剥”是怎么个剥法呀？想象画面，就要把画面想得活起来。别忘了，水在古诗词中是非常重要的景物啊，画面中没有水就失去一半的色彩了。借你一个词，用“时而”或“一会儿”，把大家看到的画面连起来说一遍。
3. 交流上阕。
（1）顺着溪水往上看上阕，你先看到了什么画面？“青草”是绿色的小草，那多加一个“青”字，（板书：青青草）你看到了什么样的草？古诗词中的叠词是很有韵味的。这是一条什么样的小溪？（听溪水声想象）最小的篇幅给人以无
穷的遐想，这就是艺术的魅力。清风习习，小溪潺潺，幽幽荷香，青青小草。茅屋虽小，但风景这边独好！
（2）“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。”读着词看着画，你能想象老两口在干什么吗？辛弃疾写的村居是在江西上饶，春秋时期这一带属于吴国，所以那里的方言就称为吴音，我们无锡话也属于地道的的吴音，软软的，糯糯的，蛮好听格。辛弃疾是北方人，所以觉得吴音特别悦耳动听。
一边喝着酒，一边聊着天，这老两口过得怎么样？板书：相媚好。是啊，这“相媚好”就是说老两口很恩爱、很亲热的样子。你们若是这图上的老两口，会聊些什么呢？
老师来扮演图中的老婆婆，谁愿意演老公公？
（3）从我们的聊天中，你们听出了什么？你能听出他们心中有几“喜”吗？那他们的“相媚好”到底是因为哪一喜呢？是啊，老有所终，壮有所用，幼有所长，安居乐业，才是这一家老小最大的幸福啊！这样的生活不仅仅是他们醉了，还醉了谁？
四、深入词境，写话悟情。
1. 现在收起这幅画卷，看看板书，选一个最打动你的画面来写一写。
2. 交流。
3. 这样的村居生活，你们向往吗？辛弃疾不是向往，他是非常的渴望！因为他一直认为自己是江南游子，在江南，没有他的家！出示资料。现在再一起轻轻地读这村居，你觉得在悠闲、安宁、和谐、幸福、温馨的感觉中，还多了一份什么样的情怀？先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。
4. “山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休。暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。”那些只顾自己荣华富贵，安逸享受的人是读不懂这村居的；但，我们读懂了。来，放开声音，再次朗诵村居。能背的就背！
5. 结语。同学们，能流传下来的诗歌、词曲，都是经典。但能成为经典中的经典，不仅仅是因为写得优美，是因为诗人的情怀。辛弃疾在溪边看村居，我们在村居中看辛弃疾。村居装饰了辛弃疾的梦，辛弃疾装饰了我们的梦。愿这条小溪永远地流淌在我们每个人的心间。
清平乐 村居
教学目的：
1. 初步了解词的一些常识。
2. 学习生字新词，理解“相媚好、无赖、卧剥”等词意，朗读背诵这首词。
3. 在感知、体验、表达的阅读对话中，体会词的意境和词人的思想感情，感受乡村生活的美好安宁。
4. 合理想象这首词所描绘的情景，运用场景与人物活动相结合的方法改写这首词。 教学重点：在多层次阅读过程中体会词境，感受乡村生活的安宁美好。 教学难点：理解“相媚好”，能想象词所描绘的情景。
教学时间：一课时。
教学过程：
课前2分钟，聊一聊辛弃疾
“人中之龙，词中之杰”
指的是谁？对。宋朝时期写词写出名的有很多，但能得到这样赞誉的却只有南宋时期的词人——辛弃疾。（板书：辛弃疾）这是一个很了不起的人物。他是个英雄词人。早年组织抗金，智勇兼备。在词的创作上，他和北宋时期的苏轼齐名，人称“苏辛”，有点像唐诗中的李白和杜甫一样。不过，很多词论家认为辛弃疾的创作水平甚至还超过了苏轼，所以是 “人中之杰，词中之龙”。
一、 了解词常识，揭题释题。
1. 揭题：这节课，我们来学习辛弃疾描写农村生活的著名词作《清平乐 村居》。
2. 释题。清平乐，是词牌名。词牌名规定了一首曲词的字数和曲调。比如说，凡是叫“清平乐”的词牌都是四十六个字。村居才是这首词真正的题目。说到村居，就想到农村，在你的想象里，农村是幅什么样的画面？
预设一：日出而作，日落而息。昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。农村是忙碌的。
预设二：牧童骑黄牛的，蓬头稚子学垂纶的，还有偷采白莲回的，农村是充满童趣的。
预设三：一水护田将绿绕，麦花雪白菜花稀，草长莺飞，鸟栖虫居，农村是风景优美的。（或者生活条件是简朴的。）
农村，对于生活在城镇的我们来说，是既熟悉又陌生。我们就来看看辛弃疾笔下的农村吧。先请同学们自由读课文，注意把生字和多音字读准，并想一想，词跟诗有什么不一样的。
二、初读课文，朗读悟情。
1. 指名读课文，先注意听字音读准了没有。再齐读。
2. 从一年级到现在，诗读了不少，正儿八经地读词还是头一回。你发现词跟诗有哪些地方不一样？
预设一：句子有长有短。所以词也叫长短句。
预设二：分为上下两段。现在说法叫段，但在词当中，不叫段，叫“阕”。板书：阕。意思是一段词结束了。上面一段歌词就叫上阕，那下面一段叫什么呢？读的时候，上下阕中间停顿要稍长一些。
预设三：读读上阕每句话的最后一个字，有什么特别的发现？这里押“ao ”韵，而且都是第三声，这样的仄声韵是有讲究的，因为古人觉得这样吟诵会觉得婉转动听。来，一起试一遍。再读读下阕，除了“赖”字外，其余最后一个字都有什么共同点？这种发“ong ”的平声韵，读起来会觉得流畅轻快。来，念一遍。
3. 读词的节奏跟读诗差不多，但没有古诗那么严格。可以为了词语意思的完整来移动节奏点。点击出示节奏。来，跟着我轻轻地练习一遍。再自由读一遍。用这样的节奏读，这村居给你的第一印象是怎样的？
4. 词是用来唱的，想听吗？好的，放开来听，可以跟着打节奏，也可以跟着哼。唱一唱，这村居又多了份什么印象？对啊，一首词的节奏音韵隐含着作者的思想感情，这么读读唱唱我们跟作者的心就走得近了。
三、再读课文，想象悟情。
1. 古人说：诗中有画。点击课件出示画面。这词也一样。这首词朴实易懂，联系插图，想象画面，你觉得这上下两阕哪个画面最容易看懂？
2. 交流下阕。
（1）能用个词赞一赞大儿子和二儿子吗？
（2）板书“无赖”。这里的无赖是顽皮可爱的意思，小儿子什么活也不做，就卧剥莲蓬。这“卧剥”是怎么个剥法呀？想象画面，就要把画面想得活起来。别忘了，水在古诗词中是非常重要的景物啊，画面中没有水就失去一半的色彩了。借你一个词，用“时而”或“一会儿”，把大家看到的画面连起来说一遍。
3. 交流上阕。
（1）顺着溪水往上看上阕，你先看到了什么画面？“青草”是绿色的小草，那多加一个“青”字，（板书：青青草）你看到了什么样的草？古诗词中的叠词是很有韵味的。这是一条什么样的小溪？（听溪水声想象）最小的篇幅给人以无
穷的遐想，这就是艺术的魅力。清风习习，小溪潺潺，幽幽荷香，青青小草。茅屋虽小，但风景这边独好！
（2）“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。”读着词看着画，你能想象老两口在干什么吗？辛弃疾写的村居是在江西上饶，春秋时期这一带属于吴国，所以那里的方言就称为吴音，我们无锡话也属于地道的的吴音，软软的，糯糯的，蛮好听格。辛弃疾是北方人，所以觉得吴音特别悦耳动听。
一边喝着酒，一边聊着天，这老两口过得怎么样？板书：相媚好。是啊，这“相媚好”就是说老两口很恩爱、很亲热的样子。你们若是这图上的老两口，会聊些什么呢？
老师来扮演图中的老婆婆，谁愿意演老公公？
（3）从我们的聊天中，你们听出了什么？你能听出他们心中有几“喜”吗？那他们的“相媚好”到底是因为哪一喜呢？是啊，老有所终，壮有所用，幼有所长，安居乐业，才是这一家老小最大的幸福啊！这样的生活不仅仅是他们醉了，还醉了谁？
四、深入词境，写话悟情。
1. 现在收起这幅画卷，看看板书，选一个最打动你的画面来写一写。
2. 交流。
3. 这样的村居生活，你们向往吗？辛弃疾不是向往，他是非常的渴望！因为他一直认为自己是江南游子，在江南，没有他的家！出示资料。现在再一起轻轻地读这村居，你觉得在悠闲、安宁、和谐、幸福、温馨的感觉中，还多了一份什么样的情怀？先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。
4. “山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休。暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。”那些只顾自己荣华富贵，安逸享受的人是读不懂这村居的；但，我们读懂了。来，放开声音，再次朗诵村居。能背的就背！
5. 结语。同学们，能流传下来的诗歌、词曲，都是经典。但能成为经典中的经典，不仅仅是因为写得优美，是因为诗人的情怀。辛弃疾在溪边看村居，我们在村居中看辛弃疾。村居装饰了辛弃疾的梦，辛弃疾装饰了我们的梦。愿这条小溪永远地流淌在我们每个人的心间。