天才与勤奋
——幼儿不需要进行IQ 测试
IQ 智商就是智力商数。智力通常叫智慧，也叫智能。是人们认识客观事物并运用知识解决实际问题的能力。智力包括多个方面，如观察力、记忆力、想象力、分析判断能力、思维能力、应变能力等。 我觉得，幼儿已经出生，就是一个活生生的个体，低能儿日常生活中都可以看出来；正常的幼儿是没有必要进行ＩＱ测试的, 为什么要把天生的智商加在一个孩子身上呢? 再说，根据幼儿思维发展的阶段表现有：直觉行动思维、具体形象思维和抽象逻辑思维的萌芽。幼儿早期的思维以直觉行动思维为主。过早的进行幼儿IQ 测试，对于后孩子心理健康的成长是不利的。
一、天生智商高只是一个优势，没有后天的努力是没有大成就的。 《伤仲永》讲述了方仲永年幼时天资过人、富有诗才，却因他的父亲“不使学”，成年后，“泯然众人”，变得平庸无奇的故事，仲永因为他的父亲目光浅陋，没有利用儿子的先天优势加以培养，所以成才最终还是需要良好的教育及自身努力，天资只是让一个人比别人先走一步罢了，并不能保证后面的人不会超越他。
童第周小时候曾经是全班成绩最差的，童第周熄灯后还在昏暗的路灯下专心致志地学习，在自己的努力和老师的帮助下, 到高三期末考试, 他的总成绩名列全班第一。童第周回忆起自己童年的时候感慨地说：“在效实中学的两个第一, 对我一生有很大影响. 那件事使我知道自己并不比别人笨, 别人能做到的, 我经过努力也一定能做到。世上没
有天才, 天才是用劳动换来的。
二、日常生活中可以看出来的低能儿，也会有闪光点的，只要教育者发现闪光点，加以培养，还会是有所成就的。
智障音乐指挥家舟舟，舟舟的智商只有30，也就是说，终其一生，舟舟的最高智力也只能相当于四五岁孩子，但是，他爸爸没有放弃他，在教儿子学知识失去信心后，非常注重舟舟各方面的培养，父亲上班时总把他带在身边耐心培养，舟舟一天天长大他对音乐的热情在一天天增加，表演欲望也越来越强，一个“指挥梦”随之产生。就像盲童的听觉特别灵敏一样，人的潜能有很大的挖掘力！
相信每一个孩子都是天才，把他们当做天才来教，并让他们相信自己是天才而付诸努力，他们就真的成了天才，取得了优异的成绩。 三、普通人也具有巨大的潜能，只要将潜能得到适当的发挥，都可干出一番惊人的事业。
科学家们研究发现，人具有巨大的潜能。若是一个人能够发挥一半的大脑功能，就可以轻易学会40种语言、背诵整本百科全书，拿12个博士学位…… 著名的心理学家奥托指出，一个人所发挥出来的能力，只占他全部能力的4％。也就是说，人类还有96％的能力尚未发挥出来。美国学者詹姆斯研究发现，普通人只开发他蕴藏能力的10％，与应当取得的成就相比较，我们不过是半醒着的。我们只利用了我们身心资源的很小很小的一部分…… 世界赫赫有名的控制论奠基人之一N·维纳说， “我可以完全有把握地说，每个人即便他是做出了辉煌成就的人，在他的一生中利用他自己的大脑潜能还不到百亿分
之一。以上说法也许有点夸张，但人具有很大的潜能是无可否认的。任何一个平凡的人，都存在巨大的潜能，只要他的潜能得到发挥，就可干出一番事业。因为研究发现，那些被世人称为天才者，为人类做出突出贡献者，只不过是开发了他们的潜能而已. 例如：20世纪的科学巨匠爱因斯坦，在他死科学家对他的大脑进行了研究。结果表明，他的大脑无论是体积、重量、构造或细胞组织，与同龄的其他人一样，没有区别。这说明，爱因斯坦事业的成功，并不在于他的大脑与众不同，而是在于他开发了自己的潜能。我们将潜能得到适当的发挥，都可干出一番惊人的事业。
四、对孩子来说，有没有天分并不重要，重要的是有没有兴趣，有没有自信。
我们作为未来的教育者看着孩子对学习失去了信心，是不是应该反思一下自己的行为：是不是应该多学习一些教育孩子的艺术，像卢勤那样爱孩子、尊重孩子、理解孩子、懂得孩子，让孩子生活在“你能行”的环境中，让孩子慢慢地由消极变为积极，将“你能行”变成“我能行”。让孩子体验到成功的感觉，建立自信，重塑理想之殿堂。 我读过一篇文章叫《一位母亲与家长会》，文章中的母亲共参加了孩子的三次家长会。第一次参加家长会，幼儿园的老师说：“你的儿子有多动症，在板凳上连三分钟都坐不了，你最好带他去他医院看一看。”回到家这位妈妈却对儿子说：“老师表扬了你，说宝宝原来在板凳上坐不了一分钟，现在能坐三分钟了。其他的妈妈都非常羡慕妈妈，以为全班只有宝宝进步了。”第二次家长会，小学的老师对母亲
说：“全班50名同学，这次数学考试，你儿子排49名。我们怀疑他智力有些障碍，您最好带他去医院查一查。”妈妈回到家里，却对儿子说：“老师对你充满信心。他说了，你并不是一个笨孩子，只要能细心些，会超过你的同桌的，这次你的同桌排在第21名。”第三次家长会，初中老师告诉她：“按你儿子现在成绩，考重点高中有点危险。”她告诉儿子：“班主任对你很满意，他说了，只要你努力，很有希望考上重点高中。”第一批大学录取通知书下达儿子从学校回来，把一封印有清华大学招生办公室的特快专递交给她的手里，突然转身跑到自己房间里大哭起来。边哭边说：“妈妈，我一直都知道我不是一个聪明的孩子，是您……”
文中的母亲给予儿子的就是一种激励的爱，使儿子总有一种做得更好的欲望。孩子是一个完整的人，是一个不断发展的人，看待孩子应用全面的眼光、发展的眼光。
过早对幼儿进行IQ 测试，早早就给孩子套上“天才”还是“庸才”的“帽子”，这种做法不可取。
孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”教师要实施教育，就要用心灵去工作，用自己的高尚情怀和人格魅力去不断地唤醒、激活和弘扬存在于每个学生心中的学习智慧、自尊心与自信心，以及为人处世的积极态度。IQ 并不是最重要的，重要的是有了高的智商后的不断努力！
小诗
天才与勤奋
——幼儿不需要进行IQ 测试
IQ 智商就是智力商数。智力通常叫智慧，也叫智能。是人们认识客观事物并运用知识解决实际问题的能力。智力包括多个方面，如观察力、记忆力、想象力、分析判断能力、思维能力、应变能力等。 我觉得，幼儿已经出生，就是一个活生生的个体，低能儿日常生活中都可以看出来；正常的幼儿是没有必要进行ＩＱ测试的, 为什么要把天生的智商加在一个孩子身上呢? 再说，根据幼儿思维发展的阶段表现有：直觉行动思维、具体形象思维和抽象逻辑思维的萌芽。幼儿早期的思维以直觉行动思维为主。过早的进行幼儿IQ 测试，对于后孩子心理健康的成长是不利的。
一、天生智商高只是一个优势，没有后天的努力是没有大成就的。 《伤仲永》讲述了方仲永年幼时天资过人、富有诗才，却因他的父亲“不使学”，成年后，“泯然众人”，变得平庸无奇的故事，仲永因为他的父亲目光浅陋，没有利用儿子的先天优势加以培养，所以成才最终还是需要良好的教育及自身努力，天资只是让一个人比别人先走一步罢了，并不能保证后面的人不会超越他。
童第周小时候曾经是全班成绩最差的，童第周熄灯后还在昏暗的路灯下专心致志地学习，在自己的努力和老师的帮助下, 到高三期末考试, 他的总成绩名列全班第一。童第周回忆起自己童年的时候感慨地说：“在效实中学的两个第一, 对我一生有很大影响. 那件事使我知道自己并不比别人笨, 别人能做到的, 我经过努力也一定能做到。世上没
有天才, 天才是用劳动换来的。
二、日常生活中可以看出来的低能儿，也会有闪光点的，只要教育者发现闪光点，加以培养，还会是有所成就的。
智障音乐指挥家舟舟，舟舟的智商只有30，也就是说，终其一生，舟舟的最高智力也只能相当于四五岁孩子，但是，他爸爸没有放弃他，在教儿子学知识失去信心后，非常注重舟舟各方面的培养，父亲上班时总把他带在身边耐心培养，舟舟一天天长大他对音乐的热情在一天天增加，表演欲望也越来越强，一个“指挥梦”随之产生。就像盲童的听觉特别灵敏一样，人的潜能有很大的挖掘力！
相信每一个孩子都是天才，把他们当做天才来教，并让他们相信自己是天才而付诸努力，他们就真的成了天才，取得了优异的成绩。 三、普通人也具有巨大的潜能，只要将潜能得到适当的发挥，都可干出一番惊人的事业。
科学家们研究发现，人具有巨大的潜能。若是一个人能够发挥一半的大脑功能，就可以轻易学会40种语言、背诵整本百科全书，拿12个博士学位…… 著名的心理学家奥托指出，一个人所发挥出来的能力，只占他全部能力的4％。也就是说，人类还有96％的能力尚未发挥出来。美国学者詹姆斯研究发现，普通人只开发他蕴藏能力的10％，与应当取得的成就相比较，我们不过是半醒着的。我们只利用了我们身心资源的很小很小的一部分…… 世界赫赫有名的控制论奠基人之一N·维纳说， “我可以完全有把握地说，每个人即便他是做出了辉煌成就的人，在他的一生中利用他自己的大脑潜能还不到百亿分
之一。以上说法也许有点夸张，但人具有很大的潜能是无可否认的。任何一个平凡的人，都存在巨大的潜能，只要他的潜能得到发挥，就可干出一番事业。因为研究发现，那些被世人称为天才者，为人类做出突出贡献者，只不过是开发了他们的潜能而已. 例如：20世纪的科学巨匠爱因斯坦，在他死科学家对他的大脑进行了研究。结果表明，他的大脑无论是体积、重量、构造或细胞组织，与同龄的其他人一样，没有区别。这说明，爱因斯坦事业的成功，并不在于他的大脑与众不同，而是在于他开发了自己的潜能。我们将潜能得到适当的发挥，都可干出一番惊人的事业。
四、对孩子来说，有没有天分并不重要，重要的是有没有兴趣，有没有自信。
我们作为未来的教育者看着孩子对学习失去了信心，是不是应该反思一下自己的行为：是不是应该多学习一些教育孩子的艺术，像卢勤那样爱孩子、尊重孩子、理解孩子、懂得孩子，让孩子生活在“你能行”的环境中，让孩子慢慢地由消极变为积极，将“你能行”变成“我能行”。让孩子体验到成功的感觉，建立自信，重塑理想之殿堂。 我读过一篇文章叫《一位母亲与家长会》，文章中的母亲共参加了孩子的三次家长会。第一次参加家长会，幼儿园的老师说：“你的儿子有多动症，在板凳上连三分钟都坐不了，你最好带他去他医院看一看。”回到家这位妈妈却对儿子说：“老师表扬了你，说宝宝原来在板凳上坐不了一分钟，现在能坐三分钟了。其他的妈妈都非常羡慕妈妈，以为全班只有宝宝进步了。”第二次家长会，小学的老师对母亲
说：“全班50名同学，这次数学考试，你儿子排49名。我们怀疑他智力有些障碍，您最好带他去医院查一查。”妈妈回到家里，却对儿子说：“老师对你充满信心。他说了，你并不是一个笨孩子，只要能细心些，会超过你的同桌的，这次你的同桌排在第21名。”第三次家长会，初中老师告诉她：“按你儿子现在成绩，考重点高中有点危险。”她告诉儿子：“班主任对你很满意，他说了，只要你努力，很有希望考上重点高中。”第一批大学录取通知书下达儿子从学校回来，把一封印有清华大学招生办公室的特快专递交给她的手里，突然转身跑到自己房间里大哭起来。边哭边说：“妈妈，我一直都知道我不是一个聪明的孩子，是您……”
文中的母亲给予儿子的就是一种激励的爱，使儿子总有一种做得更好的欲望。孩子是一个完整的人，是一个不断发展的人，看待孩子应用全面的眼光、发展的眼光。
过早对幼儿进行IQ 测试，早早就给孩子套上“天才”还是“庸才”的“帽子”，这种做法不可取。
孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”教师要实施教育，就要用心灵去工作，用自己的高尚情怀和人格魅力去不断地唤醒、激活和弘扬存在于每个学生心中的学习智慧、自尊心与自信心，以及为人处世的积极态度。IQ 并不是最重要的，重要的是有了高的智商后的不断努力！
小诗