案例 日食
一、 教材分析
日食和月食是体现日、地、月关系的比较常见的天文现象。由于初一学生还缺乏足够的物理光学知识, 教材对日食的光学传播原理做了淡化处理。本节课的重点是日食的形成原理和类型，难点是日食的形成原理。通过模拟实验和多媒体展示让学生观察、理解日食的成因和过程，同时突破重、难点。通过实验、观察的探究性设计进一步培养学生初步探究的能力.
二、
教学准备 同桌为一组，一个乒乓球（当月球），一张圆形滤纸（当太阳）。 三、
教学方法 合作探究及多媒体教学为主。 四、
教学过程
五、 课后感受
1、日食是学生感兴趣的天文现象，但大多数学生只听过，并没亲眼看过。采用多媒体教学尽量多展示有关日食的图片，充分让学生从视觉上去感知，学生便能很轻松的了解什么是日食、日食的类型等内容，学习兴趣也更高。
2、日食的形成原理是本节课的重点和难点，由于初一学生还缺乏足
够的物理光学知识, 教材对日食的光学传播原理做了淡化处理。通过模拟实验和演示让学生观察、理解日食的成因和过程。实验、观察的设计较好地体现了探究性。通过该探究实验能在一定程度上培养学生的探究能力，也能让学生较轻松的了解这部分知识，课堂上能突破重点和难点。但由于不能从理论上去理解，学生遗忘得也快，课后落实不理想。
案例 日食
一、 教材分析
日食和月食是体现日、地、月关系的比较常见的天文现象。由于初一学生还缺乏足够的物理光学知识, 教材对日食的光学传播原理做了淡化处理。本节课的重点是日食的形成原理和类型，难点是日食的形成原理。通过模拟实验和多媒体展示让学生观察、理解日食的成因和过程，同时突破重、难点。通过实验、观察的探究性设计进一步培养学生初步探究的能力.
二、
教学准备 同桌为一组，一个乒乓球（当月球），一张圆形滤纸（当太阳）。 三、
教学方法 合作探究及多媒体教学为主。 四、
教学过程
五、 课后感受
1、日食是学生感兴趣的天文现象，但大多数学生只听过，并没亲眼看过。采用多媒体教学尽量多展示有关日食的图片，充分让学生从视觉上去感知，学生便能很轻松的了解什么是日食、日食的类型等内容，学习兴趣也更高。
2、日食的形成原理是本节课的重点和难点，由于初一学生还缺乏足
够的物理光学知识, 教材对日食的光学传播原理做了淡化处理。通过模拟实验和演示让学生观察、理解日食的成因和过程。实验、观察的设计较好地体现了探究性。通过该探究实验能在一定程度上培养学生的探究能力，也能让学生较轻松的了解这部分知识，课堂上能突破重点和难点。但由于不能从理论上去理解，学生遗忘得也快，课后落实不理想。