16*、鲁滨孙漂流记
教学目标：
1．正确、流利地朗读课文。
2．了解鲁滨孙在荒岛战胜困难、木求生存的非凡经历，感悟要想生存，就得自己想办法创造条件的道理。
教学重点：了解鲁滨孙在荒岛战胜困难、木求生存的非凡经历，感悟要想生存，就得自己想办法创造条件的道理。
教学难点：体会鲁滨孙不怕困难、顽强生存、积极向上的人生态度。 教学时间：1课时
教学过程：
一、谈话激趣导入：
同学们，上学期我们学习了《向命运挑战》这篇课文。通过学习，霍金那种向命运抗争的勇气，顽强的斗志，给我们留下了深刻的印象。今天，我们再来结识一位与困难作斗争的勇士，他就是在荒无人烟的小岛上生活了二十多年的鲁滨孙。（板书课题）
二、自读课文，把握课文内容
1．读一读课文前“阅读提示”，给自己确定阅读目标。
2．快速浏览梗概，认真思考：《鲁滨孙漂流记》这部小说写了谁的什么事？请用简洁的语言加以概括。（一个叫鲁滨孙的英国人，在一次航海事故中独自漂流到一个荒岛上，他战胜种种困难，历尽磨难生活了二十多年，最后终于获救回到英国。）
三、浏览精彩片段，体会精彩之处
1．默读梗概，思考：鲁滨孙漂流到荒岛，遇到了什么困难？他是怎么解决的？他给你留下什么印象？引导学生从（住、吃、安全、孤独）几方面来谈。印象：勇敢无畏 机智坚强 聪明能干 不畏艰险
2．读精彩片段，思考：从孤立无援到知足安命，鲁滨孙经历了一段心理变化的过程，期间身处绝境的他到底找到了哪些活下去的理由？
3．小声读读课文，你认为什么地方最精彩？
结合学生汇报，相机引导学生体会鲁滨孙生活态度的精彩和作者写法上的
精彩。
（1）让我们把他列出的“好处”和“坏处”，自己对照读一读，想想这样一个列表，给鲁滨孙带来了什么？
出示重点句子：
1．总起来说，事实证明，我当前不幸的处境，是世界上很少有的。可是即使在这样的处境中，也有一些消极的东西或积极的东西值得感谢。
a 、不幸是指什么？
b 、消极的东西又是指什么？
c 、“也有一些消极的东西或积极的东西值得感谢。”鲁滨孙对这样的处境还说“值得感谢”，这说明了什么？
2．我希望世上的人都要从我最不幸的处境中取得一个经验教训，这教训就是：在最不幸的处境中，我们也可以把好处和坏处对照起来看，从而找到聊以自慰的事情。
这就话反应了鲁滨孙的什么态度？这句话对我们有怎样的启示是呢？
（2）鲁滨孙自己是怎样认为的呢？我们来读一读他的话。
（齐读）：在最不幸的处境之中，我们也可以把好处和坏处对照起来看，从而找到聊以自慰的事情。
小结：鲁滨孙的这种做法对我们每个人都有用。人生不可能一帆风顺，当我们遇上不利环境的时候，就要像他一样，直面现实，在绝望中寻找希望，增强跟困难作斗争的信心。
（3）除了鲁滨孙的积极的生活态度很精彩，你还觉得什么地方很精彩? 学生可能谈到鲁滨孙的语言，如：即使是在这样的处境中，也有一些消极的东西或积极的东西值得感谢。我希望世上的人„„
学生也可能谈到作者的写作方式，如：把心里活动过程像商业簿一样对照来写，一目了然，清楚明白。
小结：是啊，不少名著，人们之所以喜欢它，是其中的一些语言常常给人们很好的启示，给人们带来精神力量，就像你刚才读的这句，可以说它是给处于逆境中的绝望者的一剂良药！本组的日积月累中，我们还能欣赏到很多这样富于灵魂和力量的语言。
不少的文章，之所以给人们很深的印象，就是因为在写法上有独特的地方，就像作者把鲁滨孙的思想活动列出来一样。
小组探究： 鲁滨孙的经历给了我们什么启发？在学习和生活当中遇到困难时，你是怎样做的？应该怎样做？联系实际谈一谈。
四、激发阅读整本书的兴趣
1．再读一读梗概部分，猜想在梗概中还有哪些部分也会很精彩？你还有什么疑问？
学生可能会有这样一些疑问：
*鲁滨孙从船上搬来的东西里有一些麦子，他用那些麦种反复种收，到了第四年，终于吃到了自己种的粮食。我就很想知道他到底是怎么种、怎么收粮食的。
*他救了“星期五”以后就开始教化他，对于一个野人，他又是如何“教化”的呢？
*“鲁滨孙制成一只能耐火的罐子的那段描写很细致，让人感到快乐”，不知是怎样的细致。
*梗概是以别人的口吻写的，精彩片断却是以鲁滨孙自己的口吻写的，不知道原著是以谁的口吻写的。
2．结合学生疑问，鼓励学生阅读原著。
五、谈体会，感悟谋求生存的道理
从鲁滨孙战胜种种困难的非凡经历中，你能悟出什么道理？学生交流，教师酌情点拨。（要有生存的勇气，积极想办法，改善生存环境。）
六、推荐原作，拓展阅读
英国作家笛福的《鲁滨孙漂流记》是世界著名的长篇小说，情节曲折，向来拥有众多可读者，有兴趣的话，可以找原作读一读，情节将比克文协的更具体、更有意思。
板书设计：
鲁滨孙漂流记
不畏艰险
险 机智坚强 聪明能干 教学反思：
16*、鲁滨孙漂流记
教学目标：
1．正确、流利地朗读课文。
2．了解鲁滨孙在荒岛战胜困难、木求生存的非凡经历，感悟要想生存，就得自己想办法创造条件的道理。
教学重点：了解鲁滨孙在荒岛战胜困难、木求生存的非凡经历，感悟要想生存，就得自己想办法创造条件的道理。
教学难点：体会鲁滨孙不怕困难、顽强生存、积极向上的人生态度。 教学时间：1课时
教学过程：
一、谈话激趣导入：
同学们，上学期我们学习了《向命运挑战》这篇课文。通过学习，霍金那种向命运抗争的勇气，顽强的斗志，给我们留下了深刻的印象。今天，我们再来结识一位与困难作斗争的勇士，他就是在荒无人烟的小岛上生活了二十多年的鲁滨孙。（板书课题）
二、自读课文，把握课文内容
1．读一读课文前“阅读提示”，给自己确定阅读目标。
2．快速浏览梗概，认真思考：《鲁滨孙漂流记》这部小说写了谁的什么事？请用简洁的语言加以概括。（一个叫鲁滨孙的英国人，在一次航海事故中独自漂流到一个荒岛上，他战胜种种困难，历尽磨难生活了二十多年，最后终于获救回到英国。）
三、浏览精彩片段，体会精彩之处
1．默读梗概，思考：鲁滨孙漂流到荒岛，遇到了什么困难？他是怎么解决的？他给你留下什么印象？引导学生从（住、吃、安全、孤独）几方面来谈。印象：勇敢无畏 机智坚强 聪明能干 不畏艰险
2．读精彩片段，思考：从孤立无援到知足安命，鲁滨孙经历了一段心理变化的过程，期间身处绝境的他到底找到了哪些活下去的理由？
3．小声读读课文，你认为什么地方最精彩？
结合学生汇报，相机引导学生体会鲁滨孙生活态度的精彩和作者写法上的
精彩。
（1）让我们把他列出的“好处”和“坏处”，自己对照读一读，想想这样一个列表，给鲁滨孙带来了什么？
出示重点句子：
1．总起来说，事实证明，我当前不幸的处境，是世界上很少有的。可是即使在这样的处境中，也有一些消极的东西或积极的东西值得感谢。
a 、不幸是指什么？
b 、消极的东西又是指什么？
c 、“也有一些消极的东西或积极的东西值得感谢。”鲁滨孙对这样的处境还说“值得感谢”，这说明了什么？
2．我希望世上的人都要从我最不幸的处境中取得一个经验教训，这教训就是：在最不幸的处境中，我们也可以把好处和坏处对照起来看，从而找到聊以自慰的事情。
这就话反应了鲁滨孙的什么态度？这句话对我们有怎样的启示是呢？
（2）鲁滨孙自己是怎样认为的呢？我们来读一读他的话。
（齐读）：在最不幸的处境之中，我们也可以把好处和坏处对照起来看，从而找到聊以自慰的事情。
小结：鲁滨孙的这种做法对我们每个人都有用。人生不可能一帆风顺，当我们遇上不利环境的时候，就要像他一样，直面现实，在绝望中寻找希望，增强跟困难作斗争的信心。
（3）除了鲁滨孙的积极的生活态度很精彩，你还觉得什么地方很精彩? 学生可能谈到鲁滨孙的语言，如：即使是在这样的处境中，也有一些消极的东西或积极的东西值得感谢。我希望世上的人„„
学生也可能谈到作者的写作方式，如：把心里活动过程像商业簿一样对照来写，一目了然，清楚明白。
小结：是啊，不少名著，人们之所以喜欢它，是其中的一些语言常常给人们很好的启示，给人们带来精神力量，就像你刚才读的这句，可以说它是给处于逆境中的绝望者的一剂良药！本组的日积月累中，我们还能欣赏到很多这样富于灵魂和力量的语言。
不少的文章，之所以给人们很深的印象，就是因为在写法上有独特的地方，就像作者把鲁滨孙的思想活动列出来一样。
小组探究： 鲁滨孙的经历给了我们什么启发？在学习和生活当中遇到困难时，你是怎样做的？应该怎样做？联系实际谈一谈。
四、激发阅读整本书的兴趣
1．再读一读梗概部分，猜想在梗概中还有哪些部分也会很精彩？你还有什么疑问？
学生可能会有这样一些疑问：
*鲁滨孙从船上搬来的东西里有一些麦子，他用那些麦种反复种收，到了第四年，终于吃到了自己种的粮食。我就很想知道他到底是怎么种、怎么收粮食的。
*他救了“星期五”以后就开始教化他，对于一个野人，他又是如何“教化”的呢？
*“鲁滨孙制成一只能耐火的罐子的那段描写很细致，让人感到快乐”，不知是怎样的细致。
*梗概是以别人的口吻写的，精彩片断却是以鲁滨孙自己的口吻写的，不知道原著是以谁的口吻写的。
2．结合学生疑问，鼓励学生阅读原著。
五、谈体会，感悟谋求生存的道理
从鲁滨孙战胜种种困难的非凡经历中，你能悟出什么道理？学生交流，教师酌情点拨。（要有生存的勇气，积极想办法，改善生存环境。）
六、推荐原作，拓展阅读
英国作家笛福的《鲁滨孙漂流记》是世界著名的长篇小说，情节曲折，向来拥有众多可读者，有兴趣的话，可以找原作读一读，情节将比克文协的更具体、更有意思。
板书设计：
鲁滨孙漂流记
不畏艰险
险 机智坚强 聪明能干 教学反思：