教学内容
教材第2-4页
教学目标
◆知识与能力
1．积累文中出现的生字和新词。
2．揣摩关键词语和关键句子的深层含义、表达作用。
3．体会咏物记叙文的特点。
◆过程与方法
1．通过阅读课外辐射材料来了解作品的时代背景，通过听记熟悉了解石榴同学的介绍，来了解石榴的特点。
2．通过辐射阅读其它作品或作品片段，来促进学生对课文文体的理解。
◆情感态度价值观
1．通过品位课文中描写石榴枝干、叶片、花、果实和子粒特征的句子来理解作者的思想感情
2．通过揣摩文章的开头和结尾，理解作者执着坚定的信念和热切的追求。教学重，难点及教学突破
◆重点
通过课文中描写石榴枝干、叶片、花、果实和子粒特征的句子来理解作者的思想感情。 ◆难点
正确领悟文章的主题，理解作者执着坚定的信念和热切的追求。
◆教学突破
本文教学难点和重点可采用练习和点拨的方法，采用“辐射阅读与教学”的原则予以突破。’ 教学准备
◆教师准备
给学生复印有关的学习资料，有关石榴的图片。
◆学生准备
课代表准备一盆石榴，用课前用几分钟的时间给全班学生介绍。
教学步骤
（第1课时)
第1课时教学流程设计
教师指导学生活动
1．情景导入1．初读课文
2．抓住特征指导分析2．分析石榴的特征
3．引导学生深入探究3．领会文章的中心
一、情景导入指导初读(约分钟)
教师活动 学生活动；
工作
1．老师带领学生认识石榴，观察
讲台上的一盆石榴。
2．引导学生描述自己观察到的石
榴。
3．带领学生总结石榴的特点。
4．指导学生分析描写石榴枝干、叶
片、花、果实和子粒特征的句子，
并积累词语。 1．观察讲台上的石榴，先请这盆石榴的主人 向大家介绍有关石榴的情况，然后请熟悉
石榴的学生向同学们补充介绍石榴的有
关情况。
2．描述自己观察到的石榴，从任意方面进行
口头作文，并寄托自己的某种思想感情。
3．通过阅读关于石榴的文字材料和刚才同
学的介绍，归纳石榴的特点。
比如：①夏季开花，花多呈红色，也有黄
色和白色。②浆果近球形，秋季成熟。
③种子的肉质层可以加工成清凉饮料。
④花供观赏。⑤果皮可入药，味酸涩，可
以止血、驱虫，主要用于治疗久泻久痢、
虫积腹痛等症等等。
4．学生初步朗读课文，思考本文主要抓住石
榴的哪些特点来写? 积累词语
二、抓住特征。分析课文(约分钟)
教师活动 学生活动
1．带领学生品味描写石榴的句子。
2．带领学生阅读全文，体会作者的思想
感情。
3．带领学生重点讨论作者为什么将石
榴比喻成是“夏天的心脏”。
1．学生朗读、分析描写石榴枝干、叶片、
花、果实和子粒特征的句子。并体会
比喻、拟人等修辞手法运用在描写中
的作用。
2．在阅读中感受作者托物言志，借石榴
寄托情怀。通过对石榴的具体生动
的描绘，歌颂真善美，赞扬了不怕威
压、坚贞刚勇、奋发向上的精神品格。
3．分析作者为什么将石榴比喻成是“夏
天的心脏”。
①从花的色彩和外形上做比喻。
②从石榴“热烈”、“充满活力”这一
“内在”特征的角度来打比方。
三、深入探究、体会感情(约分钟)
教师活动 学生活动
1．给学生发放文章的背景材料。
2．结合背景组织学生讨论：在石榴众多
的特点中，作者为什么偏偏选它在五
月开花这一特点来写?
3．带领学生阅读全文，整体把握作者的
思想感情。 1．学生阅读背景材料。、．
2．学生分小组进行合作、探究。
了解此文写于1942年10月31日。
当时，正是抗日战争极端困难的关
头。共产党则高举抗日救亡大旗，坚
持抗战，力挽狂澜。在此背景下，也
只有石榴这种不怕威压、坚贞刚勇、
奋发向上的精神品格，能和作者引起
．共鸣。结尾处“禁不住唾津的潜溢
了”也含蓄地抒发了自己执着坚定的
信念和热切的追求。
3．通读课文。
四、本课小结
《石榴》一文托物言志，借石榴寄托情怀，通过对石榴的具体生动的描绘，歌颂真善美，赞扬了不怕威压、坚贞刚勇、奋发向上的精神品格：向时也含蓄地抒发了自己执着坚定的信念和热切的追求。
五、板书设计参考
石榴郭沫若
枝干叶片花果实子粒
不怕威压、坚贞刚勇、奋发向上
教学步骤
(第2课时)
第2课时教学流程设计
教师指导．学生活动
1．阅读课外材料1．通过阅读来体会抓住事物特征，寄情于景的写法
2．指导学生写作2．学写一篇寄情于物的抒情散文
一、辐射阅读，体会寄情于景的写法(约分钟)
教师活动 学生活动
1．带领学生阅读《白杨礼赞》片段。
怀
2．带领学生阅读《荔枝蜜》片段。
1．阅读《白杨礼赞》片段。思考：作者
抓住了白杨树的哪些特征，寄寓了
怎样的思想感情?
2．阅读《荔枝蜜》片段。比较两篇文章
的结尾，思考有何相似之处。
(提示：都含蓄地抒发了自己某种信
念和追求。这里要求学生发现其中
的相似之处)
二、写作练习(约分钟)
教师活动 学生活动
指导学生观察大干世界里的事物，描写
其特征，同时练习“托物言志”或“借物
抒情”的写法。 进行描写。自拟题目对一种熟悉的植
物做写作练习。如：柳树的依依多情；
松树的四季常青；秋菊的傲霜盛开等
等。
三、本课小结
要写好物托言志或借物抒情的文章，首先要有情，学会观察，做生活的有情人；学会思考，做生活的有心人。
四、板书设计参考
抓住事物特征寄托自己感情
本课总结
1942年时，正是抗日战争极端困难的关头：国民党反动派妥协投降，镇压抗日救国运动，亲日顽固派大肆鼓吹崇外媚日、投降屈从的反动论调，一些政界人物和文化人士变节投敌，苟且偷生；而共产党则高举抗日救亡大旗，坚持抗战，力挽狂澜。在此背景下，郭沫若写了这篇文章，托物言志，借石榴寄托情怀，通过对石榴的具体生动的描绘，歌颂真善美，赞扬了不怕威压、坚贞刚勇、奋发向上的精神品格，也含蓄地抒发了自己执着坚定的信念和热切的追求。
问题探究与拓展活动
。1．阅读郭沫若的诗歌、戏剧等著作。2．从《石榴》一文看郭沫若其人。
练习设计
◆随堂练习设计认真阅读课文最后四个自然段，回答下面问题。1．文中为什么使用第二人称代词“你”?2．“破口大笑”一词有何妙处?3．昆明的石榴有何特点?4．“禁不住唾津的潜溢了”写出了作者的什么感情? ◆个性练习设计通过《石榴》一课，谈谈你对郭沫若这个人的看法。
教学探讨与反思
本文的教学难点是学生正确领悟文章的主题，理解作者执着坚定的信念和热切的追求。课文教学难点和重点可采用练习和点拨的方法，采用辐射阅读的方法予以突破。
教学内容
教材第2-4页
教学目标
◆知识与能力
1．积累文中出现的生字和新词。
2．揣摩关键词语和关键句子的深层含义、表达作用。
3．体会咏物记叙文的特点。
◆过程与方法
1．通过阅读课外辐射材料来了解作品的时代背景，通过听记熟悉了解石榴同学的介绍，来了解石榴的特点。
2．通过辐射阅读其它作品或作品片段，来促进学生对课文文体的理解。
◆情感态度价值观
1．通过品位课文中描写石榴枝干、叶片、花、果实和子粒特征的句子来理解作者的思想感情
2．通过揣摩文章的开头和结尾，理解作者执着坚定的信念和热切的追求。教学重，难点及教学突破
◆重点
通过课文中描写石榴枝干、叶片、花、果实和子粒特征的句子来理解作者的思想感情。 ◆难点
正确领悟文章的主题，理解作者执着坚定的信念和热切的追求。
◆教学突破
本文教学难点和重点可采用练习和点拨的方法，采用“辐射阅读与教学”的原则予以突破。’ 教学准备
◆教师准备
给学生复印有关的学习资料，有关石榴的图片。
◆学生准备
课代表准备一盆石榴，用课前用几分钟的时间给全班学生介绍。
教学步骤
（第1课时)
第1课时教学流程设计
教师指导学生活动
1．情景导入1．初读课文
2．抓住特征指导分析2．分析石榴的特征
3．引导学生深入探究3．领会文章的中心
一、情景导入指导初读(约分钟)
教师活动 学生活动；
工作
1．老师带领学生认识石榴，观察
讲台上的一盆石榴。
2．引导学生描述自己观察到的石
榴。
3．带领学生总结石榴的特点。
4．指导学生分析描写石榴枝干、叶
片、花、果实和子粒特征的句子，
并积累词语。 1．观察讲台上的石榴，先请这盆石榴的主人 向大家介绍有关石榴的情况，然后请熟悉
石榴的学生向同学们补充介绍石榴的有
关情况。
2．描述自己观察到的石榴，从任意方面进行
口头作文，并寄托自己的某种思想感情。
3．通过阅读关于石榴的文字材料和刚才同
学的介绍，归纳石榴的特点。
比如：①夏季开花，花多呈红色，也有黄
色和白色。②浆果近球形，秋季成熟。
③种子的肉质层可以加工成清凉饮料。
④花供观赏。⑤果皮可入药，味酸涩，可
以止血、驱虫，主要用于治疗久泻久痢、
虫积腹痛等症等等。
4．学生初步朗读课文，思考本文主要抓住石
榴的哪些特点来写? 积累词语
二、抓住特征。分析课文(约分钟)
教师活动 学生活动
1．带领学生品味描写石榴的句子。
2．带领学生阅读全文，体会作者的思想
感情。
3．带领学生重点讨论作者为什么将石
榴比喻成是“夏天的心脏”。
1．学生朗读、分析描写石榴枝干、叶片、
花、果实和子粒特征的句子。并体会
比喻、拟人等修辞手法运用在描写中
的作用。
2．在阅读中感受作者托物言志，借石榴
寄托情怀。通过对石榴的具体生动
的描绘，歌颂真善美，赞扬了不怕威
压、坚贞刚勇、奋发向上的精神品格。
3．分析作者为什么将石榴比喻成是“夏
天的心脏”。
①从花的色彩和外形上做比喻。
②从石榴“热烈”、“充满活力”这一
“内在”特征的角度来打比方。
三、深入探究、体会感情(约分钟)
教师活动 学生活动
1．给学生发放文章的背景材料。
2．结合背景组织学生讨论：在石榴众多
的特点中，作者为什么偏偏选它在五
月开花这一特点来写?
3．带领学生阅读全文，整体把握作者的
思想感情。 1．学生阅读背景材料。、．
2．学生分小组进行合作、探究。
了解此文写于1942年10月31日。
当时，正是抗日战争极端困难的关
头。共产党则高举抗日救亡大旗，坚
持抗战，力挽狂澜。在此背景下，也
只有石榴这种不怕威压、坚贞刚勇、
奋发向上的精神品格，能和作者引起
．共鸣。结尾处“禁不住唾津的潜溢
了”也含蓄地抒发了自己执着坚定的
信念和热切的追求。
3．通读课文。
四、本课小结
《石榴》一文托物言志，借石榴寄托情怀，通过对石榴的具体生动的描绘，歌颂真善美，赞扬了不怕威压、坚贞刚勇、奋发向上的精神品格：向时也含蓄地抒发了自己执着坚定的信念和热切的追求。
五、板书设计参考
石榴郭沫若
枝干叶片花果实子粒
不怕威压、坚贞刚勇、奋发向上
教学步骤
(第2课时)
第2课时教学流程设计
教师指导．学生活动
1．阅读课外材料1．通过阅读来体会抓住事物特征，寄情于景的写法
2．指导学生写作2．学写一篇寄情于物的抒情散文
一、辐射阅读，体会寄情于景的写法(约分钟)
教师活动 学生活动
1．带领学生阅读《白杨礼赞》片段。
怀
2．带领学生阅读《荔枝蜜》片段。
1．阅读《白杨礼赞》片段。思考：作者
抓住了白杨树的哪些特征，寄寓了
怎样的思想感情?
2．阅读《荔枝蜜》片段。比较两篇文章
的结尾，思考有何相似之处。
(提示：都含蓄地抒发了自己某种信
念和追求。这里要求学生发现其中
的相似之处)
二、写作练习(约分钟)
教师活动 学生活动
指导学生观察大干世界里的事物，描写
其特征，同时练习“托物言志”或“借物
抒情”的写法。 进行描写。自拟题目对一种熟悉的植
物做写作练习。如：柳树的依依多情；
松树的四季常青；秋菊的傲霜盛开等
等。
三、本课小结
要写好物托言志或借物抒情的文章，首先要有情，学会观察，做生活的有情人；学会思考，做生活的有心人。
四、板书设计参考
抓住事物特征寄托自己感情
本课总结
1942年时，正是抗日战争极端困难的关头：国民党反动派妥协投降，镇压抗日救国运动，亲日顽固派大肆鼓吹崇外媚日、投降屈从的反动论调，一些政界人物和文化人士变节投敌，苟且偷生；而共产党则高举抗日救亡大旗，坚持抗战，力挽狂澜。在此背景下，郭沫若写了这篇文章，托物言志，借石榴寄托情怀，通过对石榴的具体生动的描绘，歌颂真善美，赞扬了不怕威压、坚贞刚勇、奋发向上的精神品格，也含蓄地抒发了自己执着坚定的信念和热切的追求。
问题探究与拓展活动
。1．阅读郭沫若的诗歌、戏剧等著作。2．从《石榴》一文看郭沫若其人。
练习设计
◆随堂练习设计认真阅读课文最后四个自然段，回答下面问题。1．文中为什么使用第二人称代词“你”?2．“破口大笑”一词有何妙处?3．昆明的石榴有何特点?4．“禁不住唾津的潜溢了”写出了作者的什么感情? ◆个性练习设计通过《石榴》一课，谈谈你对郭沫若这个人的看法。
教学探讨与反思
本文的教学难点是学生正确领悟文章的主题，理解作者执着坚定的信念和热切的追求。课文教学难点和重点可采用练习和点拨的方法，采用辐射阅读的方法予以突破。