“一二三”指导看图作文
看图作文，顾名思义，就是让学生根据提供的一幅或一组图画的内容和题目的要求，写成一篇作文。看图作文能有效培养儿童观察客观事物的能力，以及根据图画展开想象的能力和口头表达能力，在小学作文训练中占有重要地位。
在有些人看来，看图作文是给材料作文，比较好写。但事实并非如此，一幅图的表面意思也许比较容易看明白，但是，要想让小学生用比较丰富的语言把图的意思表达出来，把图中蕴含的思想内容比较清晰的表达出来，就不是一件容易的事。
在日常教学中，我注意从观察、想象、表达三个方面指导小学生写好看图作文，收到了较好的效果。
一、指导学生科学的观察
新课程标准指出，在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力。所以，在指导看图作文时，我们也应该把观察能力的训练放在首位。
首先，对看图作文来说，图画中人或物的组合是有一定的空间位置和顺序的，所以指导学生观察也要有一定的顺序。可以由整体到部分，也可以由部分到整体；可以由上到下，也可以由下到上等等。如人教版五年级下册第二单元看图作文《小守门员》，图中的人物较多，我们可以指导学生按顺序观察，可以由近及远，先观察小守门员的神态，再观察观众的神态；也可以按照由远及近的顺序，先观察观众们的神态，再看小守门员的神态，不管按照什么顺序，一定要有序，不能乱，否则表达起来就有点混乱。
其次，我们还要指导学生抓住细节观察。图画中的人物服饰、周围环境等对图画的主题有很好的说明作用，我们要指导学生注意细节。如人教版四年级上册语文园地六《胜似亲人》，图中画了一老一少两个人，从图中人物的服饰，很明显可以看出她们不是一个民族，一个是汉族的小姑娘，一个是苗族的老奶奶。再看看小姑娘身上穿着围裙，挽着袖子，她们的前后都晾着衣服，小姑娘的身后还有一个放着衣服的大木盆，以及小姑娘正在用围裙擦自己的手，我们可以知道小姑娘刚刚洗完一些衣服。再联系图画的题目《胜似亲人》，我们可以知道，小姑娘和老奶奶没有亲缘关系，小姑娘主动帮老奶奶洗衣服，老奶奶很感动，所以她把小姑娘搂到了怀里，小姑娘还有些不好意思。抓住这些细节，学生的作文就会有的放矢，写出符合题意的作文。
再次，指导学生联系单元训练重点也是一个行之有效的办法。语文教材都是按单元编排的，每一个单元都集中表现一个训练主题或训练重点，作文也不例外，一个单元的作文训练往往和这一单元的主题或者训练重点相配合，是对单元训练重点的深化。如人教版四年级下册语文园地四的习作要求是：下面这张照片是1937年8月28日，日本侵略者轰炸上海火车南站时，被记者拍下来的真实情境，仔细观察照片，想一想，这个小孩为什么哭？他的父母在哪里？当时可能发生了什么事？这个孤独的孩子以后的命运如何？
这个内容简介，让我们明白照片的大时代背景是抗日战争时期，再联系本单元的几篇课文《夜莺的歌声》《小英雄雨来》《一个中国孩子的呼声》《和我们一样享受春天》，这几篇课文都是围绕“战争与和平”这一专题来编排的，孩子们在学习中通过各种渠道已经了解到不少日本侵略者的暴行，学生就比较容易的想象出这个小孩为什么会哭？会想象出这个孩子的父母可能已经葬身在日本侵略者的炮火下，体会到这个孩子今后命运的悲惨，会产生对战争的反感，对侵略者暴行的痛恨，以及对和平的期盼，从而也想自己为世界和平做点什么。
二、引导学生展开合理想象
小学生思维活跃，想象力丰富，而想象力对作文能力的提高是有很大的促进作用的。在看图作文教学中我们要根据学生的这一特点去引导、刺激学生展开丰富的想象，唤醒他们的写作灵感。如人教版六年级上册第七组看图作文：“据古巴《起义青年报》9月29日报道，一群憨态可掬的小鸭子正在鸭妈妈的带领下漫步在温哥华街头。突然，几只小鸭子失足跌入了路旁的下水道。危急时刻，鸭妈妈沉着冷静，向巡警求助，并带领他们赶到„出事地点‟。巡警从下水道中捞出了将要被冲走的小鸭子，目送他们摇摇晃晃地上路了。”
这篇作文所在的单元课文向我们讲述了人与动物之间、动物与动物之间的感人故事。这一组课文赋予了动物以人的特点，让学生们知道动物和人一样，也有自己的爱憎，自己的智慧，自己的情怀。像可爱的松鼠、聪明的老狐狸就让孩子们见识到了动物的智慧。在学习课文的基础上，我们可以启发学生想象一下鸭妈妈是怎么发现小鸭子掉入下水道的，发现小鸭的处境后鸭妈妈是怎么做的，它是用什么办法让巡警明白自己的意思的，巡警又是怎样明白鸭妈妈的求助的，巡警后来用什么办法帮助鸭妈妈救小鸭的，通过这样的引导，让学生打开想象的闸门，想象在这一过程中人与鸭子们之间可能会发生什么，只要合理的想法都要肯定。
三、鼓励学生有创意的表达
义务教育语文课程标准指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。所以我们要在指导学生有创意的表达，不要千篇一律，过多的模仿现成的作文。
我们指导学生在观察图画内容的基础上，鼓励大胆地进行有创意的表达。采取先在小组内或者同桌相互说一说自己从图中看到了什么，想到了什么，然后再推选同学集体交流，最后再动手写作、修改。这样做，可以让同学之间相互借鉴，相互启发，既开阔了思路，也训练了学生的口语表达能力。
我们还要适时指导学生运用环境描写、心理描写、语言描写、神态描写等方法，运用夸张、比喻、拟人等修辞手法，甚至还可以用上名人名言、诗词名句等，为自己的作文画龙点睛，从而不断提高学生语言表达的丰富性与灵活性，不断提高他们的写作水平。
“一二三”指导看图作文
看图作文，顾名思义，就是让学生根据提供的一幅或一组图画的内容和题目的要求，写成一篇作文。看图作文能有效培养儿童观察客观事物的能力，以及根据图画展开想象的能力和口头表达能力，在小学作文训练中占有重要地位。
在有些人看来，看图作文是给材料作文，比较好写。但事实并非如此，一幅图的表面意思也许比较容易看明白，但是，要想让小学生用比较丰富的语言把图的意思表达出来，把图中蕴含的思想内容比较清晰的表达出来，就不是一件容易的事。
在日常教学中，我注意从观察、想象、表达三个方面指导小学生写好看图作文，收到了较好的效果。
一、指导学生科学的观察
新课程标准指出，在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力。所以，在指导看图作文时，我们也应该把观察能力的训练放在首位。
首先，对看图作文来说，图画中人或物的组合是有一定的空间位置和顺序的，所以指导学生观察也要有一定的顺序。可以由整体到部分，也可以由部分到整体；可以由上到下，也可以由下到上等等。如人教版五年级下册第二单元看图作文《小守门员》，图中的人物较多，我们可以指导学生按顺序观察，可以由近及远，先观察小守门员的神态，再观察观众的神态；也可以按照由远及近的顺序，先观察观众们的神态，再看小守门员的神态，不管按照什么顺序，一定要有序，不能乱，否则表达起来就有点混乱。
其次，我们还要指导学生抓住细节观察。图画中的人物服饰、周围环境等对图画的主题有很好的说明作用，我们要指导学生注意细节。如人教版四年级上册语文园地六《胜似亲人》，图中画了一老一少两个人，从图中人物的服饰，很明显可以看出她们不是一个民族，一个是汉族的小姑娘，一个是苗族的老奶奶。再看看小姑娘身上穿着围裙，挽着袖子，她们的前后都晾着衣服，小姑娘的身后还有一个放着衣服的大木盆，以及小姑娘正在用围裙擦自己的手，我们可以知道小姑娘刚刚洗完一些衣服。再联系图画的题目《胜似亲人》，我们可以知道，小姑娘和老奶奶没有亲缘关系，小姑娘主动帮老奶奶洗衣服，老奶奶很感动，所以她把小姑娘搂到了怀里，小姑娘还有些不好意思。抓住这些细节，学生的作文就会有的放矢，写出符合题意的作文。
再次，指导学生联系单元训练重点也是一个行之有效的办法。语文教材都是按单元编排的，每一个单元都集中表现一个训练主题或训练重点，作文也不例外，一个单元的作文训练往往和这一单元的主题或者训练重点相配合，是对单元训练重点的深化。如人教版四年级下册语文园地四的习作要求是：下面这张照片是1937年8月28日，日本侵略者轰炸上海火车南站时，被记者拍下来的真实情境，仔细观察照片，想一想，这个小孩为什么哭？他的父母在哪里？当时可能发生了什么事？这个孤独的孩子以后的命运如何？
这个内容简介，让我们明白照片的大时代背景是抗日战争时期，再联系本单元的几篇课文《夜莺的歌声》《小英雄雨来》《一个中国孩子的呼声》《和我们一样享受春天》，这几篇课文都是围绕“战争与和平”这一专题来编排的，孩子们在学习中通过各种渠道已经了解到不少日本侵略者的暴行，学生就比较容易的想象出这个小孩为什么会哭？会想象出这个孩子的父母可能已经葬身在日本侵略者的炮火下，体会到这个孩子今后命运的悲惨，会产生对战争的反感，对侵略者暴行的痛恨，以及对和平的期盼，从而也想自己为世界和平做点什么。
二、引导学生展开合理想象
小学生思维活跃，想象力丰富，而想象力对作文能力的提高是有很大的促进作用的。在看图作文教学中我们要根据学生的这一特点去引导、刺激学生展开丰富的想象，唤醒他们的写作灵感。如人教版六年级上册第七组看图作文：“据古巴《起义青年报》9月29日报道，一群憨态可掬的小鸭子正在鸭妈妈的带领下漫步在温哥华街头。突然，几只小鸭子失足跌入了路旁的下水道。危急时刻，鸭妈妈沉着冷静，向巡警求助，并带领他们赶到„出事地点‟。巡警从下水道中捞出了将要被冲走的小鸭子，目送他们摇摇晃晃地上路了。”
这篇作文所在的单元课文向我们讲述了人与动物之间、动物与动物之间的感人故事。这一组课文赋予了动物以人的特点，让学生们知道动物和人一样，也有自己的爱憎，自己的智慧，自己的情怀。像可爱的松鼠、聪明的老狐狸就让孩子们见识到了动物的智慧。在学习课文的基础上，我们可以启发学生想象一下鸭妈妈是怎么发现小鸭子掉入下水道的，发现小鸭的处境后鸭妈妈是怎么做的，它是用什么办法让巡警明白自己的意思的，巡警又是怎样明白鸭妈妈的求助的，巡警后来用什么办法帮助鸭妈妈救小鸭的，通过这样的引导，让学生打开想象的闸门，想象在这一过程中人与鸭子们之间可能会发生什么，只要合理的想法都要肯定。
三、鼓励学生有创意的表达
义务教育语文课程标准指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。所以我们要在指导学生有创意的表达，不要千篇一律，过多的模仿现成的作文。
我们指导学生在观察图画内容的基础上，鼓励大胆地进行有创意的表达。采取先在小组内或者同桌相互说一说自己从图中看到了什么，想到了什么，然后再推选同学集体交流，最后再动手写作、修改。这样做，可以让同学之间相互借鉴，相互启发，既开阔了思路，也训练了学生的口语表达能力。
我们还要适时指导学生运用环境描写、心理描写、语言描写、神态描写等方法，运用夸张、比喻、拟人等修辞手法，甚至还可以用上名人名言、诗词名句等，为自己的作文画龙点睛，从而不断提高学生语言表达的丰富性与灵活性，不断提高他们的写作水平。