《麻雀》
教学要求：
1. 通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢地与庞然大物猎狗格斗的故事，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、保护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。
2. 掌握本课12个生字；理解“摇撼、无可奈何、拯救、嘶哑、格斗、庞大”等词语；会用“无可奈何”“格斗”造句。
3. 有感情地朗读课文。背诵自身喜欢的段落。
教学重点：
理解、欣赏老麻雀是如何奋不顾身维护小麻雀的。 教学难点：
理解“一种强大的力量”即母爱的力量，使弱小战胜强大。 课前准备：预习课文，自学生字词。 一段表示激烈格斗的音乐，由弱到强，再到弱。 课时布置：二课时。
教学过程：
第一课时
教学要求：朗读课文，初步了解课文内容。
教学重点：熟读课文，了解文中人物间的关系。 教学难点：理清作者的写作顺序
教学过程：
一、导语:
今天我们要学习的是一百多年前俄国著名作家屠格涅夫
写的一篇文学作品的片段。在屠格涅夫生活的时代，俄国的农民是奴隶，他们没有任何人身自由，地主是农奴主，他们对农奴可以任意鞭打，可以把农奴当作牲口买卖，可以随意地残杀农奴。屠格涅夫非常同情农奴，并且认为严酷的农奴制度一定要灭亡。屠格涅夫小时候在农村长大，有许多机会接触大自然，使他深深地爱上了大自然，他的作品经常反映他对农奴的同情，对大自然的热爱。今天学习的《麻雀》就是其中的一篇。
二、自学——引导学生了解大意
1. 先自读课文，看有几个角色？要搞清楚人物关系，谁是弱者，谁是庞然大物？ 板书：小麻雀老麻雀猎狗
2. 你还读懂了什么？
三、再自学——引导学生了解课文主要内容：
1. 提示：
1）.“我”走在林阴道上发生了什么事？
2）. 猎狗想怎么样？
3）. 老麻雀是怎么对付的？
小麻雀摔下来 老麻雀飞下来掩护准备格斗 猎狗张开露出愣住后退
2. 根据刚才讨论的，把这些重点句用“~~~~”画下来。 小麻雀从巢里摔下来了。猎狗走近小麻雀，张开大嘴，露出锋
利的牙齿。老麻雀用自身的身体掩护小麻雀，准备着一场格斗。
猎狗愣住了，慢慢地向后退。
3. 请学生口述练习：
文章先写（）次写（）最后写（）。
四、范读课文
通过朗读感受鲜明的形象，体会作者表达的感情。
五、作业：
熟读课文。抄词。
第二课时
教学要求： 通过课文朗读，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表
达的同情、保护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。 教学重点:想象老麻雀是如何奋不顾身维护小麻雀的。
教学难点：理解“一种强大的力量”即母爱的力量，使弱小战胜强大。
教学准备：音乐录音带。
教学过程：
一、讲读课文
1. 边读边想象画面，感受全篇描写的情境。 （引导学生边读文章，边想画面，读着，想着，课文中的形象就会浮现在学生眼前，这不只使儿童在不知不觉中进入了课文的情境，而且加深了对课文语言的理解。）
2. 提示：读屠格涅夫写的故事，就好像在看一幅一幅的画，现在就想方法，把课文写的，把我们看到的画面，画下来，好像在画连环画。你们一共看了几幅画呢？
学生随手用简笔画形式再现课文情境。
①猎狗跑在我前面
②小麻雀被风刮下
③老麻雀准备与猎狗格斗
④猎狗后退了
3. 再读课文，抓特点：
（1）小麻雀怎样弱小？猎狗怎么庞大、厉害？（用……画出有关词语）
板书进行对比。 凭借已创设的情境，通过鲜明的强弱对比，使小麻雀、大猎狗的形象格外鲜明，为理解重点局部作铺垫。 （2）分角色朗读课文（通过朗读，突出对比，进一步渲染情境，加深对课文语言的理解。） （凭借情境引导儿童在热烈的情绪中考虑。在这里从故事的开头一下子引向故事的结果，启发学生从意外的结果中，关注故事的经过。即引导学生进行从现象到实质的考虑。）
4. 配乐默读四、五自然段，理解老麻雀是如何奋不顾身维护小麻雀的。
进一步提问：①老麻雀为什么绝望地尖叫？（突出“绝望地”）②老麻雀明明知道已经没有希望，为什么要飞下来？ 结合分析句子：“它不能［平安地］站在（高高的）（没有危险的）树枝上”。 “
它不能站在树枝上”。 因为老麻雀站在高高的没有危险的树枝上，所以是“平安的”。 既然没有危险，为什么不能平安地站在树枝上？
课文上说是一种强大的力量使它飞了下来。是什么力量？（拯
救自身的幼儿，维护弱小者，战胜庞然大物） 既然是“强大的力量”就不是轻飘飘地飞下来，是充溢着对小麻雀的无限的爱，是准备与猎狗决一死战的，所以老麻雀的“飞下来”是很有分量的。课文打了一个比喻“像一块石头似的”，后面的动词是“落”而不是“飞”。 画下表示老麻雀这一形象的词语。
5. 齐读四、五自然段，突出下列词语：
“像一块石头似的”“落” “扎煞起羽毛”“绝望地尖叫” “用自身的身躯掩护”“拯救自身的幼儿” “呆立不动”“准
备着一场格斗” “不能平安地”“高高的”“没有危险的” “一种强大的力量”
放音乐朗读，启发：
这一切，猎狗有没有料到？它被老麻雀突如其来的行动愣住了，惊讶甚至害怕、后退。
6. 指名读第六节。
二、总结： 由于老麻雀对小麻雀的爱，他不畏凶残的猎狗，勇敢地飞下来准备与猎狗格斗，猎狗竟然在小小的麻雀面前愣住了，后退了，这告诉我们什么呢？
结论：正是这种强大的爱，拯救了小麻雀；
正是这种强大的爱，吓住了猎狗；
正是这种强大的爱，感动了“我”。
三、有感情的朗读课文，指导背诵课文。
四、指导用“无可奈何”“格斗”造句。
五、板书：
小麻雀
救 吃
斗
老麻雀 猎狗
《麻雀》
教学要求：
1. 通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢地与庞然大物猎狗格斗的故事，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、保护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。
2. 掌握本课12个生字；理解“摇撼、无可奈何、拯救、嘶哑、格斗、庞大”等词语；会用“无可奈何”“格斗”造句。
3. 有感情地朗读课文。背诵自身喜欢的段落。
教学重点：
理解、欣赏老麻雀是如何奋不顾身维护小麻雀的。 教学难点：
理解“一种强大的力量”即母爱的力量，使弱小战胜强大。 课前准备：预习课文，自学生字词。 一段表示激烈格斗的音乐，由弱到强，再到弱。 课时布置：二课时。
教学过程：
第一课时
教学要求：朗读课文，初步了解课文内容。
教学重点：熟读课文，了解文中人物间的关系。 教学难点：理清作者的写作顺序
教学过程：
一、导语:
今天我们要学习的是一百多年前俄国著名作家屠格涅夫
写的一篇文学作品的片段。在屠格涅夫生活的时代，俄国的农民是奴隶，他们没有任何人身自由，地主是农奴主，他们对农奴可以任意鞭打，可以把农奴当作牲口买卖，可以随意地残杀农奴。屠格涅夫非常同情农奴，并且认为严酷的农奴制度一定要灭亡。屠格涅夫小时候在农村长大，有许多机会接触大自然，使他深深地爱上了大自然，他的作品经常反映他对农奴的同情，对大自然的热爱。今天学习的《麻雀》就是其中的一篇。
二、自学——引导学生了解大意
1. 先自读课文，看有几个角色？要搞清楚人物关系，谁是弱者，谁是庞然大物？ 板书：小麻雀老麻雀猎狗
2. 你还读懂了什么？
三、再自学——引导学生了解课文主要内容：
1. 提示：
1）.“我”走在林阴道上发生了什么事？
2）. 猎狗想怎么样？
3）. 老麻雀是怎么对付的？
小麻雀摔下来 老麻雀飞下来掩护准备格斗 猎狗张开露出愣住后退
2. 根据刚才讨论的，把这些重点句用“~~~~”画下来。 小麻雀从巢里摔下来了。猎狗走近小麻雀，张开大嘴，露出锋
利的牙齿。老麻雀用自身的身体掩护小麻雀，准备着一场格斗。
猎狗愣住了，慢慢地向后退。
3. 请学生口述练习：
文章先写（）次写（）最后写（）。
四、范读课文
通过朗读感受鲜明的形象，体会作者表达的感情。
五、作业：
熟读课文。抄词。
第二课时
教学要求： 通过课文朗读，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表
达的同情、保护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。 教学重点:想象老麻雀是如何奋不顾身维护小麻雀的。
教学难点：理解“一种强大的力量”即母爱的力量，使弱小战胜强大。
教学准备：音乐录音带。
教学过程：
一、讲读课文
1. 边读边想象画面，感受全篇描写的情境。 （引导学生边读文章，边想画面，读着，想着，课文中的形象就会浮现在学生眼前，这不只使儿童在不知不觉中进入了课文的情境，而且加深了对课文语言的理解。）
2. 提示：读屠格涅夫写的故事，就好像在看一幅一幅的画，现在就想方法，把课文写的，把我们看到的画面，画下来，好像在画连环画。你们一共看了几幅画呢？
学生随手用简笔画形式再现课文情境。
①猎狗跑在我前面
②小麻雀被风刮下
③老麻雀准备与猎狗格斗
④猎狗后退了
3. 再读课文，抓特点：
（1）小麻雀怎样弱小？猎狗怎么庞大、厉害？（用……画出有关词语）
板书进行对比。 凭借已创设的情境，通过鲜明的强弱对比，使小麻雀、大猎狗的形象格外鲜明，为理解重点局部作铺垫。 （2）分角色朗读课文（通过朗读，突出对比，进一步渲染情境，加深对课文语言的理解。） （凭借情境引导儿童在热烈的情绪中考虑。在这里从故事的开头一下子引向故事的结果，启发学生从意外的结果中，关注故事的经过。即引导学生进行从现象到实质的考虑。）
4. 配乐默读四、五自然段，理解老麻雀是如何奋不顾身维护小麻雀的。
进一步提问：①老麻雀为什么绝望地尖叫？（突出“绝望地”）②老麻雀明明知道已经没有希望，为什么要飞下来？ 结合分析句子：“它不能［平安地］站在（高高的）（没有危险的）树枝上”。 “
它不能站在树枝上”。 因为老麻雀站在高高的没有危险的树枝上，所以是“平安的”。 既然没有危险，为什么不能平安地站在树枝上？
课文上说是一种强大的力量使它飞了下来。是什么力量？（拯
救自身的幼儿，维护弱小者，战胜庞然大物） 既然是“强大的力量”就不是轻飘飘地飞下来，是充溢着对小麻雀的无限的爱，是准备与猎狗决一死战的，所以老麻雀的“飞下来”是很有分量的。课文打了一个比喻“像一块石头似的”，后面的动词是“落”而不是“飞”。 画下表示老麻雀这一形象的词语。
5. 齐读四、五自然段，突出下列词语：
“像一块石头似的”“落” “扎煞起羽毛”“绝望地尖叫” “用自身的身躯掩护”“拯救自身的幼儿” “呆立不动”“准
备着一场格斗” “不能平安地”“高高的”“没有危险的” “一种强大的力量”
放音乐朗读，启发：
这一切，猎狗有没有料到？它被老麻雀突如其来的行动愣住了，惊讶甚至害怕、后退。
6. 指名读第六节。
二、总结： 由于老麻雀对小麻雀的爱，他不畏凶残的猎狗，勇敢地飞下来准备与猎狗格斗，猎狗竟然在小小的麻雀面前愣住了，后退了，这告诉我们什么呢？
结论：正是这种强大的爱，拯救了小麻雀；
正是这种强大的爱，吓住了猎狗；
正是这种强大的爱，感动了“我”。
三、有感情的朗读课文，指导背诵课文。
四、指导用“无可奈何”“格斗”造句。
五、板书：
小麻雀
救 吃
斗
老麻雀 猎狗