小学语文第九册第二单元《梅花魂》 小学语文第九册第二单元《梅花魂》说课稿 石壁小学 我说课的题目是《梅花魂》，我说课的内容主要从四个方面进行， 分别是：说教材、说教法、说教学过程和说板书设计。
一、 说教材
（一）说教材的地位 《梅花魂》是人教版小学语文第九册第二单元第二篇课文。本单元包括了 古诗词三首和记叙文三篇，体裁虽然不同，但都表达了爱国人士的爱国情操或 浓浓的思乡之情。本组课文在写作上都有一个共同点，就是首尾相呼应，因此， 在教学中除了要体会人物的情感， 还要让学生明白课文是怎样做到前后照应的， 在今后的作文中加以运用。 《梅花魂》是一篇对学生进行爱国主义教育的好教材。这是一篇以叙事为 主的文章。文章讲的是“我”的外祖父是一位华侨老人，他十分喜爱梅花，在 回国之迹把墨梅图和绣着血色的梅花手绢郑重的交给我， 让我好好保存的往事。 文章通过赞美梅花来赞美像梅花一样有气节的中国人，寄托的是老人对祖国深 深的眷恋之情。
（二）说教学目标： 根据本课的思想内容和写作特色， 以及新课标的要求， 我设计了以下三个 教学目标： 1. 会读 12 个生字，会写 14 个生字，正确读写“梅花魂、缕缕幽香”等词 语，并正确、流利、有感情地朗读课文。 2. 了解课文首尾相应的写作特点，理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托 了浓浓的爱国情感。 3．懂得梅花的高尚品格，学习这种品格，并培养阅读思考的习惯以及与人 合作的能力。
（三）说教学重点： 1. 通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的情感。 2. 了解课文首尾呼应的写作特点。
（四）说教学难点：对于小学五年级的学生来讲，要理解借物寄情的手法是有一定的难度的， 因此， 理解外祖父通过赞美梅花中寄托深深的爱国情感便成了本课的教学难点。
二、说教法、学法
（一）说教法 根据教材内容和《语文课程标准》的要求，我设定了以下教学方法： 1. 质疑法：俗话说，学贵有疑。教学时，我会从“魂”字入手，让学生提 出疑问。然后再从文章中理解“魂”所代表的含义。 2. 讨论法：对于课文中一些有深刻含义的句子，学生往往会不理解，这时 候需要团队合作的精神，当孩子们对着一个问题展开激烈的讨论的时候，也是 孩子学习热情最高涨的时候，通过这样的讨论，不仅能提高学生的思维能力， 合作能力，也会培养他们学习语文的兴趣。 3. 品读法：新课程标准提出，语文教学要以读为本，这篇课文蕴含着浓浓 的感情色彩，通过朗读，加上老师的点拨，自然可以体会人物的感情。所采用 的朗读的方式因句子的需要，重点的句子重点读，细细读，还要边读边思考， 方可领略文章的意旨。
（二）说学法 五年级的学生对学习语文已有一定的基础，因此，在课堂教学中重在激发 他们学习的欲望，让他们多提出问题，多思考，多合作探究。同时建立学习语 文的自信心。
三、说教学过程： 《梅花魂》是一篇叙事散文，结合文章的特点和写作手法，我预设了以下 教学环节：
（一）检查预习，扫清文字障碍。 我会把本课的 12 个生字词做成两页课件， 第一页是有拼音的生字词， 第二 页是去掉拼音的生字词。通过开火车读的形式检查字音是否每个都读准了。然 后通过集体读的形式加以巩固。容易读错的字还要反复读。
（二）导入设计 结合课题，我打算从图画入手，课件出示雪梅图，播放轻音乐，让学生说 说对梅花的了解。然后齐读课题，质疑课题。解疑的方法让其他学生来解疑，然后我会让学生带着问题自读课文，问题有两个，分别是：梅花有着怎样的精 神，使外祖父对梅花特别喜爱？作者围绕梅花回忆了哪几件事？ 我这样设计的目的是直奔主题，让学生提出疑问，然后自渎课文，最终达 到初步了解全文大意。
（三）整体感知，提炼脉络. 通过默读课文，学生对课文已有了初步的了解，这时是提取文
章脉络的好 时机，我会请学生说说作者围绕梅花回忆了哪五件事？老师提炼，及时作出板 书。 再读课文，想一想哪件事可以看出外祖父对梅花特别喜爱？ 这样设计目的：提出问题，让学生再读课文，是想学生在朗读中学会捉住 重点去读，读重点，重点读，以读突破难点。
（四）深入理解 （1） 在整体感知的基础上，学生应该不难找到第三段是写外公特别喜欢 梅花，我会请两个孩子读这段话，听了孩子绘声绘色的朗读，学生的心中很自 然会浮现当时外公大发脾气的情景。而当时的我只有五岁，对于外公的行为又 害怕又奇怪，我为什么害怕？我奇怪的又是什么呢？学生小组讨论，再汇报。 在明白了外公对墨梅图特别喜爱的时候，我再让学生找出哪些词能体现外公对 墨梅图特别重视。重点词找到了，再反复朗读重点句子，体会墨梅在外公心中 的地位就不难了。 设计目的：这样做让学生先了解墨梅在外祖父心中的地位，目的是为后面 赞扬梅花的精神做铺垫，正是因为梅花不管经历多少风欺雪压，从来都是顶天 立地，不屈不挠的，外祖父才分外珍惜。 当学生明白道梅花的精神时，老师追问，梅花这种最有品格，最有骨气， 最有灵魂的精神代表的是什么？是指那坚贞不屈的中国人。学到这里，可以顺 带让学生说说在中国历史上有哪些有着梅花精神的英雄人物。 明白了过中的道理， 再让学生带着感情朗读 13 自然段， 相信会读得更深入 了。 （2）此时，我们再回过头看外祖父三次落泪的情景，1：教我读唐诗宋词， 每当读到：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归” “自在飞花轻似梦，无边雨丝细如愁”之类的句子时，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边。2. 外祖父因年老无法回祖国，呜呜地哭。3. 临行送别，泪 眼蒙蒙。我们不难体会外祖父的心情，这三处的处理，我预设这样，先让学生 自由读，把三处情景找出来，把自己当作外祖父，写一写心中所想。然后全班 交流。 最后由老师总结，回归课题。外祖父几次落泪，是因为心中眷恋着祖国， 作为一个中国人，血管里流动着是中国人的血，胸中跳动着是一颗中国心，在 外漂泊多年了，仍然不能落叶归根，心中是多么的凄凉。虽然自己不能回国了， 但是外祖父还是郑重地把墨梅图送给我，其实是希望我从小学习梅花这种顶天 立地，不肯低头折节的精神。 （五）学习课文的写作手法，深化主题。 最后全班齐读最后一个自然段。读到这儿我会向学生提出疑问，你发现课 文首尾两个自然段有什么联系吗？这样写有什么作用呢？ 课文的题目是《梅花魂》，外祖父是在简单的赞赏梅花的吗？不，他想赞 美的到底是什么呢？部分学生会想到是在赞美那些有着梅花精神的中国人。我 马上追问： “这样借梅花来赞美人的写法叫什么？――顺势托出借物喻人。 最后 强调在写作文时，我们可以加以运用。 （六）用歌声唱响外祖父的心声。 想到外祖父老了，已无法达成回国的心愿，但他的心会随我一同回到祖国 去，他拥有的是一颗爱国心，一个中华民族的赤子之心，就让歌声带着他的灵 魂一起飞向祖国吧。这时播放《我的中国心》，让孩子们一起走近外祖父的心。 （七）总结全文 一幅《梅花图》写出了一个久居海外的华侨老人的心声，赞美的是一个个 有着梅花精神的中华儿女，启发我们的是，作为中国人就要有品格，有骨气， 有灵魂！ （八）布置作业 搜集具有梅花精神的人物，合作把他们的故事编成手抄报。
四、说板书设计
6、梅花魂―民族精神 教我念诗词 斥我污梅 泪珠纷纷 细心刮抹无法回国 送我梅花 临行送别 呜呜痛苦 教我学梅 赠我梅绢 思乡、爱国 设计目的：我的板书设计以概括事件的形式出示，题目体现中心，简单明 了，看到板书既能体现课文的主要内容，又能反映文章的中心思想。 在这次说课过程中，我根据教材的特点及《语文课程标准》的要求，运用 多种教学方法进行教学，既在课堂上强化了他们学习语文的能力，同时培养了 他们的爱国情操。我的说课到此结束。
小学语文第九册第二单元《梅花魂》 小学语文第九册第二单元《梅花魂》说课稿 石壁小学 我说课的题目是《梅花魂》，我说课的内容主要从四个方面进行， 分别是：说教材、说教法、说教学过程和说板书设计。
一、 说教材
（一）说教材的地位 《梅花魂》是人教版小学语文第九册第二单元第二篇课文。本单元包括了 古诗词三首和记叙文三篇，体裁虽然不同，但都表达了爱国人士的爱国情操或 浓浓的思乡之情。本组课文在写作上都有一个共同点，就是首尾相呼应，因此， 在教学中除了要体会人物的情感， 还要让学生明白课文是怎样做到前后照应的， 在今后的作文中加以运用。 《梅花魂》是一篇对学生进行爱国主义教育的好教材。这是一篇以叙事为 主的文章。文章讲的是“我”的外祖父是一位华侨老人，他十分喜爱梅花，在 回国之迹把墨梅图和绣着血色的梅花手绢郑重的交给我， 让我好好保存的往事。 文章通过赞美梅花来赞美像梅花一样有气节的中国人，寄托的是老人对祖国深 深的眷恋之情。
（二）说教学目标： 根据本课的思想内容和写作特色， 以及新课标的要求， 我设计了以下三个 教学目标： 1. 会读 12 个生字，会写 14 个生字，正确读写“梅花魂、缕缕幽香”等词 语，并正确、流利、有感情地朗读课文。 2. 了解课文首尾相应的写作特点，理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托 了浓浓的爱国情感。 3．懂得梅花的高尚品格，学习这种品格，并培养阅读思考的习惯以及与人 合作的能力。
（三）说教学重点： 1. 通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的情感。 2. 了解课文首尾呼应的写作特点。
（四）说教学难点：对于小学五年级的学生来讲，要理解借物寄情的手法是有一定的难度的， 因此， 理解外祖父通过赞美梅花中寄托深深的爱国情感便成了本课的教学难点。
二、说教法、学法
（一）说教法 根据教材内容和《语文课程标准》的要求，我设定了以下教学方法： 1. 质疑法：俗话说，学贵有疑。教学时，我会从“魂”字入手，让学生提 出疑问。然后再从文章中理解“魂”所代表的含义。 2. 讨论法：对于课文中一些有深刻含义的句子，学生往往会不理解，这时 候需要团队合作的精神，当孩子们对着一个问题展开激烈的讨论的时候，也是 孩子学习热情最高涨的时候，通过这样的讨论，不仅能提高学生的思维能力， 合作能力，也会培养他们学习语文的兴趣。 3. 品读法：新课程标准提出，语文教学要以读为本，这篇课文蕴含着浓浓 的感情色彩，通过朗读，加上老师的点拨，自然可以体会人物的感情。所采用 的朗读的方式因句子的需要，重点的句子重点读，细细读，还要边读边思考， 方可领略文章的意旨。
（二）说学法 五年级的学生对学习语文已有一定的基础，因此，在课堂教学中重在激发 他们学习的欲望，让他们多提出问题，多思考，多合作探究。同时建立学习语 文的自信心。
三、说教学过程： 《梅花魂》是一篇叙事散文，结合文章的特点和写作手法，我预设了以下 教学环节：
（一）检查预习，扫清文字障碍。 我会把本课的 12 个生字词做成两页课件， 第一页是有拼音的生字词， 第二 页是去掉拼音的生字词。通过开火车读的形式检查字音是否每个都读准了。然 后通过集体读的形式加以巩固。容易读错的字还要反复读。
（二）导入设计 结合课题，我打算从图画入手，课件出示雪梅图，播放轻音乐，让学生说 说对梅花的了解。然后齐读课题，质疑课题。解疑的方法让其他学生来解疑，然后我会让学生带着问题自读课文，问题有两个，分别是：梅花有着怎样的精 神，使外祖父对梅花特别喜爱？作者围绕梅花回忆了哪几件事？ 我这样设计的目的是直奔主题，让学生提出疑问，然后自渎课文，最终达 到初步了解全文大意。
（三）整体感知，提炼脉络. 通过默读课文，学生对课文已有了初步的了解，这时是提取文
章脉络的好 时机，我会请学生说说作者围绕梅花回忆了哪五件事？老师提炼，及时作出板 书。 再读课文，想一想哪件事可以看出外祖父对梅花特别喜爱？ 这样设计目的：提出问题，让学生再读课文，是想学生在朗读中学会捉住 重点去读，读重点，重点读，以读突破难点。
（四）深入理解 （1） 在整体感知的基础上，学生应该不难找到第三段是写外公特别喜欢 梅花，我会请两个孩子读这段话，听了孩子绘声绘色的朗读，学生的心中很自 然会浮现当时外公大发脾气的情景。而当时的我只有五岁，对于外公的行为又 害怕又奇怪，我为什么害怕？我奇怪的又是什么呢？学生小组讨论，再汇报。 在明白了外公对墨梅图特别喜爱的时候，我再让学生找出哪些词能体现外公对 墨梅图特别重视。重点词找到了，再反复朗读重点句子，体会墨梅在外公心中 的地位就不难了。 设计目的：这样做让学生先了解墨梅在外祖父心中的地位，目的是为后面 赞扬梅花的精神做铺垫，正是因为梅花不管经历多少风欺雪压，从来都是顶天 立地，不屈不挠的，外祖父才分外珍惜。 当学生明白道梅花的精神时，老师追问，梅花这种最有品格，最有骨气， 最有灵魂的精神代表的是什么？是指那坚贞不屈的中国人。学到这里，可以顺 带让学生说说在中国历史上有哪些有着梅花精神的英雄人物。 明白了过中的道理， 再让学生带着感情朗读 13 自然段， 相信会读得更深入 了。 （2）此时，我们再回过头看外祖父三次落泪的情景，1：教我读唐诗宋词， 每当读到：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归” “自在飞花轻似梦，无边雨丝细如愁”之类的句子时，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边。2. 外祖父因年老无法回祖国，呜呜地哭。3. 临行送别，泪 眼蒙蒙。我们不难体会外祖父的心情，这三处的处理，我预设这样，先让学生 自由读，把三处情景找出来，把自己当作外祖父，写一写心中所想。然后全班 交流。 最后由老师总结，回归课题。外祖父几次落泪，是因为心中眷恋着祖国， 作为一个中国人，血管里流动着是中国人的血，胸中跳动着是一颗中国心，在 外漂泊多年了，仍然不能落叶归根，心中是多么的凄凉。虽然自己不能回国了， 但是外祖父还是郑重地把墨梅图送给我，其实是希望我从小学习梅花这种顶天 立地，不肯低头折节的精神。 （五）学习课文的写作手法，深化主题。 最后全班齐读最后一个自然段。读到这儿我会向学生提出疑问，你发现课 文首尾两个自然段有什么联系吗？这样写有什么作用呢？ 课文的题目是《梅花魂》，外祖父是在简单的赞赏梅花的吗？不，他想赞 美的到底是什么呢？部分学生会想到是在赞美那些有着梅花精神的中国人。我 马上追问： “这样借梅花来赞美人的写法叫什么？――顺势托出借物喻人。 最后 强调在写作文时，我们可以加以运用。 （六）用歌声唱响外祖父的心声。 想到外祖父老了，已无法达成回国的心愿，但他的心会随我一同回到祖国 去，他拥有的是一颗爱国心，一个中华民族的赤子之心，就让歌声带着他的灵 魂一起飞向祖国吧。这时播放《我的中国心》，让孩子们一起走近外祖父的心。 （七）总结全文 一幅《梅花图》写出了一个久居海外的华侨老人的心声，赞美的是一个个 有着梅花精神的中华儿女，启发我们的是，作为中国人就要有品格，有骨气， 有灵魂！ （八）布置作业 搜集具有梅花精神的人物，合作把他们的故事编成手抄报。
四、说板书设计
6、梅花魂―民族精神 教我念诗词 斥我污梅 泪珠纷纷 细心刮抹无法回国 送我梅花 临行送别 呜呜痛苦 教我学梅 赠我梅绢 思乡、爱国 设计目的：我的板书设计以概括事件的形式出示，题目体现中心，简单明 了，看到板书既能体现课文的主要内容，又能反映文章的中心思想。 在这次说课过程中，我根据教材的特点及《语文课程标准》的要求，运用 多种教学方法进行教学，既在课堂上强化了他们学习语文的能力，同时培养了 他们的爱国情操。我的说课到此结束。