1 班级管理之我见
——让师爱多些艺术
红河州泸西县中枢小学：陈晓芬
班级作为学校教学活动的基础单位，其管理水平的高低，对于学生健康全面的发展，激活学生的热情，顺利完成教育和教学的各项工作任务起到着举足轻重的作用。因此，如何建设一个先进的班集体，一是首先要有先进的教育思想和教学方法；二是靠人性的管理，顺应时代的变化和要求。我在班级的管理方面主要实施以下几个环节：
一、构建和谐班级，实施民主管理
班主任是同学们眼中的一盏明灯，是学生前途中的拐杖。班主任是班级工作中的决策者，有权决定很多事，以至于一些学生对班主任产生恐惧感。为了改变这一状况，我动足了脑筋，最后决定让学生自己管理班级，但是，有准绳。
1、班干部由同学自己选。
2、全班同学共同参与制定班级管理制度。
3、全部同学有权监督和举报班干部的言行举止等。
4、班干部一周开会，反映、总结班级情况。
5、特殊情况特殊对待和处理。
6、坚持开好每周的班会，让大家互评，把自己一周的作为亮相。
7、本着有则改之，无则加勉的原则进行总结、激励。
民主管理实施一段时间后，我发现大部分班干部能在各项工作中起带头作用，但还有个别班干部“好人主义”思想严重，不敢大胆去
2 管理班级的一些事务。作为班主任应及时做好他的思想工作，让他们认识到班干部的“干”既有利于班级形成良好的学习风气，又是对违纪同学的健康成长负责，而不是故意找违纪同学的麻烦，同样也让违纪同学懂得此道理。因此，在班级管理中，我充分发挥“学生民主”的特征，创建和谐的班级氛围，让学生有个展示自己优秀面的舞台，培养学生建立良好的班风，有好的学习风气，鼓励学生要有集体荣誉感，自豪感。
二、走进学生心灵，让学生健康成长
班主任应像心理医生那样和蔼可亲，细致入微地体察学生的内心世界，跟学生谈心时，班主任应摆脱“教育者”角色，深切关心地倾听、平等交谈，为学生提供情绪、思想及个性心理品质的分析，调动他的自身内在的力量自我疏导，自教、自律、自强。班集体不仅是实施教育管理的场所，也是师生追求发展的利益共同体，更应是学生获得激励和赏识，满足和愉悦的“精神家园”。一位哲人说过：“只有真实的赞美才能最打动人的心灵。”教师对学生的赞美要从学生的生活琐事入手，实事求是，不要单纯地对孩子说：“你真棒”、“你真聪明”、“你是个好学生”之类的话，因为这会让孩子觉得他各方面都做得很好，这不是很现实的。赞美是为了增强孩子良好的行为，良好的行为来源于生活，所以你必须特别强调那些使你满意的具体生活琐事，你的赞美越具体，孩子对哪些是好的行为就越清楚，遵守这些行为的可能性就越大。孩子们的心灵是容易走进的，只要我们教师多花点功夫，孩子那扇紧闭的心灵之门就会向你开启；孩子们的心灵也是脆弱的，
3 他需要我们教师在两者的心灵之间架起一座“沟通”的彩桥。这样，我们才是走进彼此的心灵，才会有助于孩子的健康成长。
三、厚爱学困生，把爱洒向每个学生心田
师爱需要理解、需要公平、需要走进、需要真诚，需要等待。只要我们善于拨动孩子内心深处的那根琴弦，就一定会发出美妙的声音; 只要我们善于将师爱融入教育的全过程，融入孩子的心灵，就会给孩子飞翔的天空。作为教师，请不要吝啬我们的爱，特别是对学困生的爱，我们更应该尽心去寻找他们的长处，运用鼓励性评价，重新唤起他们的信心。因为教育的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒和鼓舞。作为班主任必须做到一视同仁，真诚相待，建立一种平等和谐的师生关系，特别要无私地爱学困生。因为学困生对批评有足够的抵抗力，他们缺少的就是教师对他们的表扬和鼓励，所以，在学困生转化这个问题上，一定要改变以往一味批评的做法，对他们多投入一点感情因素，用诚心去对待他们，使他们逐渐地提高自己的觉悟，从而提高自己的学习成绩。针对学困生的实际情况，我采取这样的方式：一是耐心教导，循循善诱，绝对不出现急躁情绪；二是和他们交朋友，了解、理解、谅解、宽容他们；三是给他们汲取“营养”；为他们营造“舞台”，替他们树立威信，培养他们的自尊心，变自卑为自尊；四是千方百计捕捉闪光点，哪怕是很微小的，也要及时给予表扬、鼓励；五是加强与家长的联系沟通，共同探讨教育他们的具体做法。对学困生的转变工作，感情投资是使“顽石”融化的“催化剂”。人是懂感情的，一往情深精诚所至，一心一意顽石开；爱心所至，情感所
4 至，必将春风化雨暖人心。
四、情感教育，建设温暖的班集体
“野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱”这是教育的真理，给学生一张微笑的脸，会让学生在掌握知识技能的同时也知道怎样去笑看世界，笑看人生。微笑着，欣赏学生做慧眼的伯乐，给其成功感；微笑着，鼓励学生，做自己成长的帮手，助其信心感；微笑着，宽容学生，做大肚的弥勒佛，育其自责感。是啊，笑脸下才有欣赏，才有鼓励，才有宽容，才有爱。对待犯错的学生，不同的教师会有不同的做法：有的是雷霆后的厌弃，有的是规劝后的叹息等。我通过对学生所犯错误的研究，发现批评应该讲究策略，这样才有助于学生进步。那就是教师在批评学生的话语中加点“糖”。古有“良药苦口利于病”，但，“苦口”毕竟不是人们所希望的，所以现代医学研制出糖衣片，使“良药”做到了“甜口”。那么，我对批评学生的话语也用糖衣包装一下，效果岂不更好。当然，有的时候，我也会忍无可忍，重重地伤害了学生。但是，等一时之气消了以后，我就主动和被批评的学生交换意见，向学生征询我的批评与事实是否相符，请他们谈谈被批评后的想法，然后和他一起找出存在的这些缺点、错误的原因，分析这些缺点、错误的性质，并寻求改正的办法和途径。批评后的谈话会使师生间的关系变得比以前更融洽，也能使被批评的学生从不平静的心态中迅速调整过来。否则，会使被批评的学生与教师之间产生隔阂、矛盾，甚至怨恨，这样阻碍了学生正常学习和发展。同样是爱的表达，同样是爱的倾注，同样是爱的播洒，然而艺术与否，导致的却是截然不同结果，
5 何不让师爱多些智慧的方式和艺术表达？
班主任的使命绝不是“照亮别人毁灭自己”，而是在照亮别人的过程中获取人格的升华和人生价值的体现。当学生的脸上绽出笑颜，当心灵与心灵架起沟通的桥梁，当班主任体验到工作的乐趣，我们可以坦言：我很幸福，因为我是班主任。在此，愿广大教师都能以满腔的热情、宽广的胸怀、求实的态度和执着的爱，努力改进和优化师生关系，充分发挥这一宝贵资源在教学过程中的作用。
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1 班级管理之我见
——让师爱多些艺术
红河州泸西县中枢小学：陈晓芬
班级作为学校教学活动的基础单位，其管理水平的高低，对于学生健康全面的发展，激活学生的热情，顺利完成教育和教学的各项工作任务起到着举足轻重的作用。因此，如何建设一个先进的班集体，一是首先要有先进的教育思想和教学方法；二是靠人性的管理，顺应时代的变化和要求。我在班级的管理方面主要实施以下几个环节：
一、构建和谐班级，实施民主管理
班主任是同学们眼中的一盏明灯，是学生前途中的拐杖。班主任是班级工作中的决策者，有权决定很多事，以至于一些学生对班主任产生恐惧感。为了改变这一状况，我动足了脑筋，最后决定让学生自己管理班级，但是，有准绳。
1、班干部由同学自己选。
2、全班同学共同参与制定班级管理制度。
3、全部同学有权监督和举报班干部的言行举止等。
4、班干部一周开会，反映、总结班级情况。
5、特殊情况特殊对待和处理。
6、坚持开好每周的班会，让大家互评，把自己一周的作为亮相。
7、本着有则改之，无则加勉的原则进行总结、激励。
民主管理实施一段时间后，我发现大部分班干部能在各项工作中起带头作用，但还有个别班干部“好人主义”思想严重，不敢大胆去
2 管理班级的一些事务。作为班主任应及时做好他的思想工作，让他们认识到班干部的“干”既有利于班级形成良好的学习风气，又是对违纪同学的健康成长负责，而不是故意找违纪同学的麻烦，同样也让违纪同学懂得此道理。因此，在班级管理中，我充分发挥“学生民主”的特征，创建和谐的班级氛围，让学生有个展示自己优秀面的舞台，培养学生建立良好的班风，有好的学习风气，鼓励学生要有集体荣誉感，自豪感。
二、走进学生心灵，让学生健康成长
班主任应像心理医生那样和蔼可亲，细致入微地体察学生的内心世界，跟学生谈心时，班主任应摆脱“教育者”角色，深切关心地倾听、平等交谈，为学生提供情绪、思想及个性心理品质的分析，调动他的自身内在的力量自我疏导，自教、自律、自强。班集体不仅是实施教育管理的场所，也是师生追求发展的利益共同体，更应是学生获得激励和赏识，满足和愉悦的“精神家园”。一位哲人说过：“只有真实的赞美才能最打动人的心灵。”教师对学生的赞美要从学生的生活琐事入手，实事求是，不要单纯地对孩子说：“你真棒”、“你真聪明”、“你是个好学生”之类的话，因为这会让孩子觉得他各方面都做得很好，这不是很现实的。赞美是为了增强孩子良好的行为，良好的行为来源于生活，所以你必须特别强调那些使你满意的具体生活琐事，你的赞美越具体，孩子对哪些是好的行为就越清楚，遵守这些行为的可能性就越大。孩子们的心灵是容易走进的，只要我们教师多花点功夫，孩子那扇紧闭的心灵之门就会向你开启；孩子们的心灵也是脆弱的，
3 他需要我们教师在两者的心灵之间架起一座“沟通”的彩桥。这样，我们才是走进彼此的心灵，才会有助于孩子的健康成长。
三、厚爱学困生，把爱洒向每个学生心田
师爱需要理解、需要公平、需要走进、需要真诚，需要等待。只要我们善于拨动孩子内心深处的那根琴弦，就一定会发出美妙的声音; 只要我们善于将师爱融入教育的全过程，融入孩子的心灵，就会给孩子飞翔的天空。作为教师，请不要吝啬我们的爱，特别是对学困生的爱，我们更应该尽心去寻找他们的长处，运用鼓励性评价，重新唤起他们的信心。因为教育的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒和鼓舞。作为班主任必须做到一视同仁，真诚相待，建立一种平等和谐的师生关系，特别要无私地爱学困生。因为学困生对批评有足够的抵抗力，他们缺少的就是教师对他们的表扬和鼓励，所以，在学困生转化这个问题上，一定要改变以往一味批评的做法，对他们多投入一点感情因素，用诚心去对待他们，使他们逐渐地提高自己的觉悟，从而提高自己的学习成绩。针对学困生的实际情况，我采取这样的方式：一是耐心教导，循循善诱，绝对不出现急躁情绪；二是和他们交朋友，了解、理解、谅解、宽容他们；三是给他们汲取“营养”；为他们营造“舞台”，替他们树立威信，培养他们的自尊心，变自卑为自尊；四是千方百计捕捉闪光点，哪怕是很微小的，也要及时给予表扬、鼓励；五是加强与家长的联系沟通，共同探讨教育他们的具体做法。对学困生的转变工作，感情投资是使“顽石”融化的“催化剂”。人是懂感情的，一往情深精诚所至，一心一意顽石开；爱心所至，情感所
4 至，必将春风化雨暖人心。
四、情感教育，建设温暖的班集体
“野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱”这是教育的真理，给学生一张微笑的脸，会让学生在掌握知识技能的同时也知道怎样去笑看世界，笑看人生。微笑着，欣赏学生做慧眼的伯乐，给其成功感；微笑着，鼓励学生，做自己成长的帮手，助其信心感；微笑着，宽容学生，做大肚的弥勒佛，育其自责感。是啊，笑脸下才有欣赏，才有鼓励，才有宽容，才有爱。对待犯错的学生，不同的教师会有不同的做法：有的是雷霆后的厌弃，有的是规劝后的叹息等。我通过对学生所犯错误的研究，发现批评应该讲究策略，这样才有助于学生进步。那就是教师在批评学生的话语中加点“糖”。古有“良药苦口利于病”，但，“苦口”毕竟不是人们所希望的，所以现代医学研制出糖衣片，使“良药”做到了“甜口”。那么，我对批评学生的话语也用糖衣包装一下，效果岂不更好。当然，有的时候，我也会忍无可忍，重重地伤害了学生。但是，等一时之气消了以后，我就主动和被批评的学生交换意见，向学生征询我的批评与事实是否相符，请他们谈谈被批评后的想法，然后和他一起找出存在的这些缺点、错误的原因，分析这些缺点、错误的性质，并寻求改正的办法和途径。批评后的谈话会使师生间的关系变得比以前更融洽，也能使被批评的学生从不平静的心态中迅速调整过来。否则，会使被批评的学生与教师之间产生隔阂、矛盾，甚至怨恨，这样阻碍了学生正常学习和发展。同样是爱的表达，同样是爱的倾注，同样是爱的播洒，然而艺术与否，导致的却是截然不同结果，
5 何不让师爱多些智慧的方式和艺术表达？
班主任的使命绝不是“照亮别人毁灭自己”，而是在照亮别人的过程中获取人格的升华和人生价值的体现。当学生的脸上绽出笑颜，当心灵与心灵架起沟通的桥梁，当班主任体验到工作的乐趣，我们可以坦言：我很幸福，因为我是班主任。在此，愿广大教师都能以满腔的热情、宽广的胸怀、求实的态度和执着的爱，努力改进和优化师生关系，充分发挥这一宝贵资源在教学过程中的作用。
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