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3
四、引导质疑
一、简单评价居里夫人。
法郎，这位夫人应该早已
富甲一方了，事实上十八年后居里夫人却买不起一克镭。原因是居里夫妇十八年前就放弃了他们的专利。
第5、6自然段讲麦隆内
夫人为居里夫人奔走、募捐购买一克镭的饯的经过以及数年以后美国公众再次向居里夫人捐赠一克锂的情况。 第7、8自然段揭示了居里夫人始终不要专利的崇高思想和美好的内心
世界。
1. 题目是《居里夫人的三克镭》，对于这三克镭文章有描写吗？ 2. 你能结合居里夫人的
处境，想想有什么疑问？
第二课时
读文章，找出来，读读。
这三克镭她都做什么用
了？第一克镭研究出来时
她做什么？
3. 读课文自己试着解答问题。
居里夫人十分伟大；居里夫人很傻
这里的质疑，既是对文本“心跳”的一次触摸，也激起了学生进一步探究的欲望，为后续学习提供了动力。
这是本节课要
深究的问题，课
始学生的认识，
将与课终的认识形成对照，以
4
二、讨论、辩论中加深理解
1. 过渡：这两种截然不同的评价，令我们惊讶，哪种评价更符合居里夫人的做人准则呢？我们从书中寻找答案。
3. 引导发现，深入探究，感悟居里夫人的伟大 出示 (句子) ：端庄典雅的端庄典雅的居里夫人与异常简陋的实验室。 出示句子：镭倾注了居里夫妇巨大的心血、智慧、体力，甚至生命。为了证实镭的存在，他们在一间夏不避燥热，冬不避寒冷的破旧棚屋内从事起脑力加苦力的劳动，从
1898年到1902年四年时间里，坚持不懈，终于从几十吨铀沥青矿废渣中提炼出十分之一克纯镭盐，并测定了镭的原子量。1903年，居里夫妇和柏克勒尔共同获得了诺贝尔物理学奖金。
师：一克镭的价格曾高达“七十五万”金法郎，我们一起来换算一下，合人民币多少？ 那这一克2. 用笔画出有关描写居里夫人的句子，来证实对她的评价
（1）对于这段文字，认为居里夫人伟大的同学，是怎么理解的？
（2）结合资料，对于这段文字，你又有什么新的体会？
（3）有感情地朗读
居里夫人的伟大就在于她
把自己的研究成果，
毫无保留的贡献给了人类而没有
凸显学生认知
情感方面成长的过程。
置换学生的阅
5
四、抓住人物语言，体会居里夫人的伟大
镭可以为居里夫人换来什么？
这些居里夫人有吗？ 那她有的只是„„ 这简陋前面再加个异常呢？
出示资料，最初研究出的一克镭的去向
（一）还能找到什么理由来说明居里夫人的伟大？
（二）体会重点句理解
1. 出示ppt ：居里夫人的解释异常平淡：“没有人应该因镭致富，它是属于全人类的。” （1）读懂了什么？
（4）从这“平淡”的语气中我们还可以感受到什么？
（5）从这“平淡”的语
气中，我们还可以感到那异常不平淡的是什么？ 2. 出示句子：他们所说的并非没有道理，但我仍相信我们夫妇是对的。人类
考虑自己。
豪宅、汽车、高档实验室 没有
简陋的实验室
感觉居里夫人的生活十分
贫困，也感受到她对科学的追求是那样的执着。 有感情地朗读课文
（2）用平淡的语气说说这句话。 （3）用异常平淡的语气说
说这句话。
（6）
读角度，更易调动学生的生活经验，为学生与文本的对话打开了一扇窗。
教师让学生潜
心会文，收到水到渠成的效果，这里，教师、读者、作者三位一体，达到了心灵的和谐共振。
6
五、从三克镭的用处上体会伟大
六、对比体会“伟大”
七、归纳结论
需要勇于实践的人，他们能从工作中取得极大的
收获，既不忘记大众的福利，又能保障自己的利益。但人类也需要梦想者，需要醉心于事业的大公无私。
（1）读懂了什么？
3. 读读这些人的故事，你们发现了什么? 4. 在这些“醉心”于事业的梦想者心里有的只是什么?
能用一个词来评价这样的人吗？
第四自然段对那些冷漠的富商的描写是否可以不要，为什么？
现在你再来评价“居里夫人”是个什么样的人。
（2）读出居里夫人的无私 （3）读出居里夫人的忘我 （4）引出资料理解醉心于事业的大公无私
出示资料： 居里夫人、牛顿、爱迪生、研制“神州”的科学家的阅读资料。
有的是人类科学的进步，没有自己，有的只是科学研究，没有自己，有的只是为人类造福，没有自己。
大公无私、伟大„„
用赞美的语气读课文
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四、引导质疑
一、简单评价居里夫人。
法郎，这位夫人应该早已
富甲一方了，事实上十八年后居里夫人却买不起一克镭。原因是居里夫妇十八年前就放弃了他们的专利。
第5、6自然段讲麦隆内
夫人为居里夫人奔走、募捐购买一克镭的饯的经过以及数年以后美国公众再次向居里夫人捐赠一克锂的情况。 第7、8自然段揭示了居里夫人始终不要专利的崇高思想和美好的内心
世界。
1. 题目是《居里夫人的三克镭》，对于这三克镭文章有描写吗？ 2. 你能结合居里夫人的
处境，想想有什么疑问？
第二课时
读文章，找出来，读读。
这三克镭她都做什么用
了？第一克镭研究出来时
她做什么？
3. 读课文自己试着解答问题。
居里夫人十分伟大；居里夫人很傻
这里的质疑，既是对文本“心跳”的一次触摸，也激起了学生进一步探究的欲望，为后续学习提供了动力。
这是本节课要
深究的问题，课
始学生的认识，
将与课终的认识形成对照，以
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二、讨论、辩论中加深理解
1. 过渡：这两种截然不同的评价，令我们惊讶，哪种评价更符合居里夫人的做人准则呢？我们从书中寻找答案。
3. 引导发现，深入探究，感悟居里夫人的伟大 出示 (句子) ：端庄典雅的端庄典雅的居里夫人与异常简陋的实验室。 出示句子：镭倾注了居里夫妇巨大的心血、智慧、体力，甚至生命。为了证实镭的存在，他们在一间夏不避燥热，冬不避寒冷的破旧棚屋内从事起脑力加苦力的劳动，从
1898年到1902年四年时间里，坚持不懈，终于从几十吨铀沥青矿废渣中提炼出十分之一克纯镭盐，并测定了镭的原子量。1903年，居里夫妇和柏克勒尔共同获得了诺贝尔物理学奖金。
师：一克镭的价格曾高达“七十五万”金法郎，我们一起来换算一下，合人民币多少？ 那这一克2. 用笔画出有关描写居里夫人的句子，来证实对她的评价
（1）对于这段文字，认为居里夫人伟大的同学，是怎么理解的？
（2）结合资料，对于这段文字，你又有什么新的体会？
（3）有感情地朗读
居里夫人的伟大就在于她
把自己的研究成果，
毫无保留的贡献给了人类而没有
凸显学生认知
情感方面成长的过程。
置换学生的阅
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四、抓住人物语言，体会居里夫人的伟大
镭可以为居里夫人换来什么？
这些居里夫人有吗？ 那她有的只是„„ 这简陋前面再加个异常呢？
出示资料，最初研究出的一克镭的去向
（一）还能找到什么理由来说明居里夫人的伟大？
（二）体会重点句理解
1. 出示ppt ：居里夫人的解释异常平淡：“没有人应该因镭致富，它是属于全人类的。” （1）读懂了什么？
（4）从这“平淡”的语气中我们还可以感受到什么？
（5）从这“平淡”的语
气中，我们还可以感到那异常不平淡的是什么？ 2. 出示句子：他们所说的并非没有道理，但我仍相信我们夫妇是对的。人类
考虑自己。
豪宅、汽车、高档实验室 没有
简陋的实验室
感觉居里夫人的生活十分
贫困，也感受到她对科学的追求是那样的执着。 有感情地朗读课文
（2）用平淡的语气说说这句话。 （3）用异常平淡的语气说
说这句话。
（6）
读角度，更易调动学生的生活经验，为学生与文本的对话打开了一扇窗。
教师让学生潜
心会文，收到水到渠成的效果，这里，教师、读者、作者三位一体，达到了心灵的和谐共振。
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五、从三克镭的用处上体会伟大
六、对比体会“伟大”
七、归纳结论
需要勇于实践的人，他们能从工作中取得极大的
收获，既不忘记大众的福利，又能保障自己的利益。但人类也需要梦想者，需要醉心于事业的大公无私。
（1）读懂了什么？
3. 读读这些人的故事，你们发现了什么? 4. 在这些“醉心”于事业的梦想者心里有的只是什么?
能用一个词来评价这样的人吗？
第四自然段对那些冷漠的富商的描写是否可以不要，为什么？
现在你再来评价“居里夫人”是个什么样的人。
（2）读出居里夫人的无私 （3）读出居里夫人的忘我 （4）引出资料理解醉心于事业的大公无私
出示资料： 居里夫人、牛顿、爱迪生、研制“神州”的科学家的阅读资料。
有的是人类科学的进步，没有自己，有的只是科学研究，没有自己，有的只是为人类造福，没有自己。
大公无私、伟大„„
用赞美的语气读课文
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