教学目标 评论（0）
1、通过生活中的情境, 进一步体会小数除法在实际生活中的应用。
2、利用已有知识, 自主探究除数是整数商是小数的小数除法的计算方法。
2学情分析 评论（0）
五年级学生已经从中年级迈向高年级, 他们的思维已经开始由具体形象思维过渡到抽象思维, 对周围事物的认识较以前上升了一个层次, 已经会用归纳概括的方法认识事物及解决问题, 学生已经具备了初步的数学知识, 为学好本册教材打下了良好的基础。学生经过四年的学习, 已经基本掌握了小学第一学段的学习方法, 大部分学生学习常规好, 喜欢学习数学, 对所学知识掌握较好, 并初步学会运用所学知识解决生活中的实际问题。但是学生的心理特征及思维发展(本校和转入的同学) 也就不一致, 这就需要我在教学中, 在面向全体学生的同时, 更要注意因材施教。
3重点难点 评论（0）
[教学重点] 除数是整数, 商是小数的小数除法的计算方法。
[教学难点] 除得的结果有余数, 补“0”继续除。
4教学过程
4.1 第一学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】打扫卫生 评论（0）
[教学过程]
一、复习导入
课件出示情境主题图:
开学了, 班级购置了打扫卫生用具, 买6把笤帚共花了18.6元, 买4个簸箕共花了24元。你能提出哪些问题? 怎样计算?
引导学生列出算式并独立计算:18.6÷6 24÷4 计算后说一说整数除法与小数除法的异同。
二、对比中探索, 交流中生成
师:复习题中的两道问题同学们解决得非常好, 如果老师把它们稍作改动, 你还会不会计算呢?
教师把情境题中的18.6改成18.9, 把24改成26. 1、初步尝试, 发现问题。
请你尝试计算这两题, 你发现了什么? 2、独立思考, 尝试解决。
师:有余数还能不能继续除下去? 该怎么继续除? 试算18.9÷6 3、讨论交流, 异中求同。
(1)在小组内汇报自己的计算方法。
(2)展示汇报。(可能出现第4页中几种不同的方法)
(3)对比这几种方法:有什么相同的地方?
引导学生发现, 无论是转化成整数, 拆分整数与小数分别除, 还是竖式的方法, 都有一个 共同的地方, 就是小数的末尾可以添“0”继续除, 在具体的情境中可以解释为,18元里有6 个3元,9角里有6个1角, 剩余的3角可以换算成30分,30分里有6个5分, 合在一起就 是3.15元。
4、应用方法, 归纳总结。 竖式计算26÷4
(1)引导学生发现, 整数除以整数有余数时, 可以在被除数个位后点小数点, 添“0”继续除, 商的小数点一定要与被除数的小数点对齐。
(2)尝试总结除数是整数的小数除法的计算方法。 三、巩固练习。
1、买16个玩具恐龙花了12元, 平均每个玩具恐龙多少元?
2、错题诊所。
209÷5=418 10÷25 =4 1.26÷18=0.7
3、先估算下面各题的商哪些大于1, 哪些小于1, 再竖式计算。 32÷8 12÷25 2.45÷3
4、一只蜜蜂的飞行速度是蝴蝶的2倍, 如果蜜蜂每小时飞行11千米, 蝴蝶每小时能飞行多少千米?
[课堂总结]本节课你有哪些收获? [板书设计] 打扫卫生
商的小数点要和被除数的小数点对齐。
除到被除数的末尾有余数时, 要在余数后边添“0”继续除。
[教学反思]
教学目标 评论（0）
1、通过生活中的情境, 进一步体会小数除法在实际生活中的应用。
2、利用已有知识, 自主探究除数是整数商是小数的小数除法的计算方法。
2学情分析 评论（0）
五年级学生已经从中年级迈向高年级, 他们的思维已经开始由具体形象思维过渡到抽象思维, 对周围事物的认识较以前上升了一个层次, 已经会用归纳概括的方法认识事物及解决问题, 学生已经具备了初步的数学知识, 为学好本册教材打下了良好的基础。学生经过四年的学习, 已经基本掌握了小学第一学段的学习方法, 大部分学生学习常规好, 喜欢学习数学, 对所学知识掌握较好, 并初步学会运用所学知识解决生活中的实际问题。但是学生的心理特征及思维发展(本校和转入的同学) 也就不一致, 这就需要我在教学中, 在面向全体学生的同时, 更要注意因材施教。
3重点难点 评论（0）
[教学重点] 除数是整数, 商是小数的小数除法的计算方法。
[教学难点] 除得的结果有余数, 补“0”继续除。
4教学过程
4.1 第一学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】打扫卫生 评论（0）
[教学过程]
一、复习导入
课件出示情境主题图:
开学了, 班级购置了打扫卫生用具, 买6把笤帚共花了18.6元, 买4个簸箕共花了24元。你能提出哪些问题? 怎样计算?
引导学生列出算式并独立计算:18.6÷6 24÷4 计算后说一说整数除法与小数除法的异同。
二、对比中探索, 交流中生成
师:复习题中的两道问题同学们解决得非常好, 如果老师把它们稍作改动, 你还会不会计算呢?
教师把情境题中的18.6改成18.9, 把24改成26. 1、初步尝试, 发现问题。
请你尝试计算这两题, 你发现了什么? 2、独立思考, 尝试解决。
师:有余数还能不能继续除下去? 该怎么继续除? 试算18.9÷6 3、讨论交流, 异中求同。
(1)在小组内汇报自己的计算方法。
(2)展示汇报。(可能出现第4页中几种不同的方法)
(3)对比这几种方法:有什么相同的地方?
引导学生发现, 无论是转化成整数, 拆分整数与小数分别除, 还是竖式的方法, 都有一个 共同的地方, 就是小数的末尾可以添“0”继续除, 在具体的情境中可以解释为,18元里有6 个3元,9角里有6个1角, 剩余的3角可以换算成30分,30分里有6个5分, 合在一起就 是3.15元。
4、应用方法, 归纳总结。 竖式计算26÷4
(1)引导学生发现, 整数除以整数有余数时, 可以在被除数个位后点小数点, 添“0”继续除, 商的小数点一定要与被除数的小数点对齐。
(2)尝试总结除数是整数的小数除法的计算方法。 三、巩固练习。
1、买16个玩具恐龙花了12元, 平均每个玩具恐龙多少元?
2、错题诊所。
209÷5=418 10÷25 =4 1.26÷18=0.7
3、先估算下面各题的商哪些大于1, 哪些小于1, 再竖式计算。 32÷8 12÷25 2.45÷3
4、一只蜜蜂的飞行速度是蝴蝶的2倍, 如果蜜蜂每小时飞行11千米, 蝴蝶每小时能飞行多少千米?
[课堂总结]本节课你有哪些收获? [板书设计] 打扫卫生
商的小数点要和被除数的小数点对齐。
除到被除数的末尾有余数时, 要在余数后边添“0”继续除。
[教学反思]