爱的力量
河南省 洛阳市瀍河区东新安街小学 任燕燕
当今，我们不难发现，由于家长的娇惯及社会的种种因素，导致有这么些独生子女产生如下不良的性格：有的精神抑郁，整天愁眉不展，心事重重；有的过于依赖，学习、生活无法自理；有的以自我为中心，对他人充满敌意；有的心胸狭隘，喜嫉妒、易冲动；还有的甚至关闭了心灵的窗子，固步自封，不耐精神挫折。有位专家这样说过：“学校中的孤独是一种最危险的现象。”因而，这些学生是最需要学校、家庭、社会给予关爱的一群。在教育过程中，我坚信：具有自信、坚强、乐观、百折不挠的优良性格是后天环境中逐步形成的，它可以通过实践逐步培养。同样的，不良的性格也可以在实践中加以改塑。作为一名教师，应以培养学生健全人格、健康心理为己任，用爱架设师生心灵的桥梁，将爱化为鼓足的风帆，使爱的阳光射进每位学生心灵的窗子，培养出他们丰富多彩的人格，促其心理得以健康发展。
一、 爱是心灵的桥梁
新型的师生关系是交往关系，是互动协调的关系。爱，是架设教师与学生心灵之间的桥梁。在工作中，我怀有一颗爱心，经常与班上的学生进行心灵的沟通，做到心心相印，知其思想，较好地了解学生的心理动态，思想苗头，并适时点拨，每次的心理沟通都让我有新的发现，新的感受。
在与学生心灵沟通时，我首先是努力创设一种轻松地谈话气氛，找好教育的角度和切入点，做到既符合孩子的心理特点，又要有点艺
术性，能让孩子感受到我的真情，因为只有把孩子当做朋友看待，他们才会主动让你走进心扉。其次，与学生沟通时，我总是扮演一个倾听者，让学生尽情诉说苦闷，发泄其情绪，不让他们的委屈、苦闷长期压在心头。最后，我还注意指导学生学会自我排除心理障碍、自我调节自己情绪的方法，使不良的情绪、情感及时得到化解。
就拿学期初的班干部选举之后，我发现原来是文娱委员的她落选后，行为有些异常：一向活泼开朗的她，课间不再与同学一道玩耍，而是一个人静静的站在走廊的一角，沉默不语，眼里流露出淡淡的失落感。我决定与她进行一次心灵的沟通。起初，她对我存有戒备之心，我问她，她沉默不语。后来，我与她聊起自己童年时期与之类似的遭遇却坦然处之时，她这才向我倾吐心声。原来，这次选举落选，她认为是同学与她作对，不理解她，故意不选她，因而心灰意冷，自暴自弃，对同学怀有敌意，不想与同学交往。听到这，我意识到，面对二十一世纪这样一个激烈竞争的世界，在孩子拥有竞争意识的同时，还要注意强化他们的友爱意识，否则会使竞争变得冷酷无情。于是，我耐心开导她，力求使她明白，与人交往时，不要忘记多一些宽容和理解，它会帮你驱走烦恼和纷争，带来友谊与快乐。她若有所悟的点点头。几天之后，我看见她兴高采烈地与同学做游戏，灿烂的笑容挂在她的脸上。再次与她交谈，她莞尔一笑，告诉我，以前自己的想法太偏激，其实，落选了并不可怕，可怕的是从此一蹶不振，今后她会不断调整心态，提高工作能力，用实力赢得同学的信任。
事实说明，爱学生，就是靠情的感染，循循善诱，达成与学生心
灵上的感应和默契，促其心理健康发展。
二、 爱是鼓足的风帆
对存在不良的性格或心理障碍的学生，教师不仅要了解其思想 动态，还要关注个体差异，将爱化为鼓足的风帆，让学生经历成功的喜悦和体验，学生的自信心就会在每一次成功的喜悦和激励下，得到巩固和加强。这样，学生就会带着希望和自信心走向成功，他们的良好性格、健康人格就会得以充分发展。
1、 激发学生的内动力。
我认为，名言、名著、伟人的传记给予人的力量是无穷的，不可估量的。它能用美好、高尚的情感雕琢学生的心灵。能让学生感受到世界上还有一种精神力量的强大爱好，引导他们增强战胜自我、战胜一切的勇气，去追求更远大的理想。因此，我努力建设良好的班级文化，如采用在黑板报上抄写有关学习、做人的名人名言，向学生推荐名著、伟人传纪等做法，让名言、名著、传记成为学生的精神食粮。同时，我还积极占领早会、班队会等教育阵地，开展“我与名人名言”“文学名著伴我成长”“伟人给我的启示”的活动，帮助学生树立正确的理想，抵制不良的情绪。除此之外，我还积极树立学生周围的榜样，利用评选省、市级班级优秀少先队干部、三好生的良好机会，通过事迹介绍、张贴有关材料、畅谈收获等形式，使学生在学习先进事迹后，明白了良好品质的形成并非一朝一夕，而是水滴石穿，从而帮助他们树立明确的奋斗目标，产生不懈进取的内动力。这是学生良好性格塑造的基础。
2、 增强学生的自信心。
我国当代最伟大的教育家陶行知早就告诫人们要“相信儿童，解放儿童”，坚信学生“行”，就会激发学生的自信心。这是学生良好性格塑造的关键。
教育中，我尤其关注那些存在不良性格的学生，当他们表现欠佳 或成绩不理想而垂头丧气时，我总是用鼓励或肯定的话对他们说：“你不会让老师失望的。”“你并不比其他同学差，只要你努力了。”“要相信自己能行！”“路在们个人脚下，阳光属于每颗心灵。”“成功只属于那些强者。”等等。当他们取得些成绩时，我总为他们的成绩而陶醉，去欣赏他们的智慧，激发他们奋发进取。因为我知道，学生在活动中的成功的喜悦好是一种自我认识，与学生在活动中达到的实际水平并无直接关系，哪怕是十分微小的成绩，家长、教师能给予表扬性的评价，他们就会获得成功的喜悦，从而增强自信心。
为了进一步增强这些学生的自信心，我积极创造条件，仍让他们参与到班级工作中，找到自己的坐标，得到能力的展示，受到大家的肯定。如班上有一位男同学，由于家庭环境好，使他有一种优越感，加上个字高大，身体壮实，因此，他总是以自我为中心，有事、没事总和同学过不去，经常欺负同学，对老师的批评、教育，置若罔闻，照样我行我素，很令老师、家长操心。面对这样一个行为霸道、蛮横无理的学生，我没有嫌弃他，而是积极寻找教育的突破口。我通过观察，发现他酷爱画画，就请他为班级、年级的板报设计版面、画刊头，这样做的目的是既肯定他的能力，又增强他的责任感，使他懂得在集
体中，应为集体、为同学服务的重要性。他还是个小昆虫迷、小科技迷，写的周记不乏这类的文章，而是观察细致，构思巧妙。于是，我就在课堂上，让他给同学介绍小昆虫的知识，交流有关的好习作。有一次，我表扬他善于观察、爱动脑筋，写的小发明作文《捕蝉器》想象合理，条理清楚，文笔流畅，希望同学们能向他学习。我看见，当同学们向他投去钦佩的目光时，他的脸上洋溢着一股掩饰不住的喜悦。从那以后，他绘画、观察昆虫的兴趣更浓厚了，他也在同学的肯定声中找到了属于自己的位置。不知不觉中。打人、骂人的现象少了，同学们也愿意和他接近。就这样，在浓浓的爱的氛围中，他逐渐克服自我的不良性格，自觉地将自己融于同学、集体中。
爱学生，就是用爱的力量，春风化雨，润物细无声，帮助每个学生扬起自信的风范，促其心理健康发展。
爱的力量
河南省 洛阳市瀍河区东新安街小学 任燕燕
当今，我们不难发现，由于家长的娇惯及社会的种种因素，导致有这么些独生子女产生如下不良的性格：有的精神抑郁，整天愁眉不展，心事重重；有的过于依赖，学习、生活无法自理；有的以自我为中心，对他人充满敌意；有的心胸狭隘，喜嫉妒、易冲动；还有的甚至关闭了心灵的窗子，固步自封，不耐精神挫折。有位专家这样说过：“学校中的孤独是一种最危险的现象。”因而，这些学生是最需要学校、家庭、社会给予关爱的一群。在教育过程中，我坚信：具有自信、坚强、乐观、百折不挠的优良性格是后天环境中逐步形成的，它可以通过实践逐步培养。同样的，不良的性格也可以在实践中加以改塑。作为一名教师，应以培养学生健全人格、健康心理为己任，用爱架设师生心灵的桥梁，将爱化为鼓足的风帆，使爱的阳光射进每位学生心灵的窗子，培养出他们丰富多彩的人格，促其心理得以健康发展。
一、 爱是心灵的桥梁
新型的师生关系是交往关系，是互动协调的关系。爱，是架设教师与学生心灵之间的桥梁。在工作中，我怀有一颗爱心，经常与班上的学生进行心灵的沟通，做到心心相印，知其思想，较好地了解学生的心理动态，思想苗头，并适时点拨，每次的心理沟通都让我有新的发现，新的感受。
在与学生心灵沟通时，我首先是努力创设一种轻松地谈话气氛，找好教育的角度和切入点，做到既符合孩子的心理特点，又要有点艺
术性，能让孩子感受到我的真情，因为只有把孩子当做朋友看待，他们才会主动让你走进心扉。其次，与学生沟通时，我总是扮演一个倾听者，让学生尽情诉说苦闷，发泄其情绪，不让他们的委屈、苦闷长期压在心头。最后，我还注意指导学生学会自我排除心理障碍、自我调节自己情绪的方法，使不良的情绪、情感及时得到化解。
就拿学期初的班干部选举之后，我发现原来是文娱委员的她落选后，行为有些异常：一向活泼开朗的她，课间不再与同学一道玩耍，而是一个人静静的站在走廊的一角，沉默不语，眼里流露出淡淡的失落感。我决定与她进行一次心灵的沟通。起初，她对我存有戒备之心，我问她，她沉默不语。后来，我与她聊起自己童年时期与之类似的遭遇却坦然处之时，她这才向我倾吐心声。原来，这次选举落选，她认为是同学与她作对，不理解她，故意不选她，因而心灰意冷，自暴自弃，对同学怀有敌意，不想与同学交往。听到这，我意识到，面对二十一世纪这样一个激烈竞争的世界，在孩子拥有竞争意识的同时，还要注意强化他们的友爱意识，否则会使竞争变得冷酷无情。于是，我耐心开导她，力求使她明白，与人交往时，不要忘记多一些宽容和理解，它会帮你驱走烦恼和纷争，带来友谊与快乐。她若有所悟的点点头。几天之后，我看见她兴高采烈地与同学做游戏，灿烂的笑容挂在她的脸上。再次与她交谈，她莞尔一笑，告诉我，以前自己的想法太偏激，其实，落选了并不可怕，可怕的是从此一蹶不振，今后她会不断调整心态，提高工作能力，用实力赢得同学的信任。
事实说明，爱学生，就是靠情的感染，循循善诱，达成与学生心
灵上的感应和默契，促其心理健康发展。
二、 爱是鼓足的风帆
对存在不良的性格或心理障碍的学生，教师不仅要了解其思想 动态，还要关注个体差异，将爱化为鼓足的风帆，让学生经历成功的喜悦和体验，学生的自信心就会在每一次成功的喜悦和激励下，得到巩固和加强。这样，学生就会带着希望和自信心走向成功，他们的良好性格、健康人格就会得以充分发展。
1、 激发学生的内动力。
我认为，名言、名著、伟人的传记给予人的力量是无穷的，不可估量的。它能用美好、高尚的情感雕琢学生的心灵。能让学生感受到世界上还有一种精神力量的强大爱好，引导他们增强战胜自我、战胜一切的勇气，去追求更远大的理想。因此，我努力建设良好的班级文化，如采用在黑板报上抄写有关学习、做人的名人名言，向学生推荐名著、伟人传纪等做法，让名言、名著、传记成为学生的精神食粮。同时，我还积极占领早会、班队会等教育阵地，开展“我与名人名言”“文学名著伴我成长”“伟人给我的启示”的活动，帮助学生树立正确的理想，抵制不良的情绪。除此之外，我还积极树立学生周围的榜样，利用评选省、市级班级优秀少先队干部、三好生的良好机会，通过事迹介绍、张贴有关材料、畅谈收获等形式，使学生在学习先进事迹后，明白了良好品质的形成并非一朝一夕，而是水滴石穿，从而帮助他们树立明确的奋斗目标，产生不懈进取的内动力。这是学生良好性格塑造的基础。
2、 增强学生的自信心。
我国当代最伟大的教育家陶行知早就告诫人们要“相信儿童，解放儿童”，坚信学生“行”，就会激发学生的自信心。这是学生良好性格塑造的关键。
教育中，我尤其关注那些存在不良性格的学生，当他们表现欠佳 或成绩不理想而垂头丧气时，我总是用鼓励或肯定的话对他们说：“你不会让老师失望的。”“你并不比其他同学差，只要你努力了。”“要相信自己能行！”“路在们个人脚下，阳光属于每颗心灵。”“成功只属于那些强者。”等等。当他们取得些成绩时，我总为他们的成绩而陶醉，去欣赏他们的智慧，激发他们奋发进取。因为我知道，学生在活动中的成功的喜悦好是一种自我认识，与学生在活动中达到的实际水平并无直接关系，哪怕是十分微小的成绩，家长、教师能给予表扬性的评价，他们就会获得成功的喜悦，从而增强自信心。
为了进一步增强这些学生的自信心，我积极创造条件，仍让他们参与到班级工作中，找到自己的坐标，得到能力的展示，受到大家的肯定。如班上有一位男同学，由于家庭环境好，使他有一种优越感，加上个字高大，身体壮实，因此，他总是以自我为中心，有事、没事总和同学过不去，经常欺负同学，对老师的批评、教育，置若罔闻，照样我行我素，很令老师、家长操心。面对这样一个行为霸道、蛮横无理的学生，我没有嫌弃他，而是积极寻找教育的突破口。我通过观察，发现他酷爱画画，就请他为班级、年级的板报设计版面、画刊头，这样做的目的是既肯定他的能力，又增强他的责任感，使他懂得在集
体中，应为集体、为同学服务的重要性。他还是个小昆虫迷、小科技迷，写的周记不乏这类的文章，而是观察细致，构思巧妙。于是，我就在课堂上，让他给同学介绍小昆虫的知识，交流有关的好习作。有一次，我表扬他善于观察、爱动脑筋，写的小发明作文《捕蝉器》想象合理，条理清楚，文笔流畅，希望同学们能向他学习。我看见，当同学们向他投去钦佩的目光时，他的脸上洋溢着一股掩饰不住的喜悦。从那以后，他绘画、观察昆虫的兴趣更浓厚了，他也在同学的肯定声中找到了属于自己的位置。不知不觉中。打人、骂人的现象少了，同学们也愿意和他接近。就这样，在浓浓的爱的氛围中，他逐渐克服自我的不良性格，自觉地将自己融于同学、集体中。
爱学生，就是用爱的力量，春风化雨，润物细无声，帮助每个学生扬起自信的风范，促其心理健康发展。