自然之道教学设计--杨泽亚作文3300字

高一作文

《自然之道》教学设计

一、复习引入新课

师:大千世界无奇不有,自然之道无处不在,一个个奇妙而有趣的疑问在召唤着我们去探索,去解答。同学们这节课我们继续学习《自然之道》,上一节课我们初步学习了课文,认识了生字词,了解了课文主要内容,现在同学们能正确地读出这些词语吗?老师课件出示词语。学生齐读。读完后老师订正读音。 师:课文主要讲了什么?有谁能用自己的话说说课文的主要内容?生自由发言。然后老师简单评价。

二、学习三至十自然段

过渡:文中有个词语“愚不可及”,你能找出这个词语在哪个句子中吗?齐读,老师出示另一个句子,学生比较,老师提问:两个意思相近的词语放在一起,是什么问题?(病句)如果这个句子单独存就是病句,但是如果在具体的语言环境中可以这样表达,那作者把两个意思相近的词语用在一起想表达什么呢?(为了加强语气,让人觉得这件事情干得真的很愚蠢。这是一种表达技巧,在作文中同学们也可以用上这个方法。)假如是你做了愚不可及的蠢事会是什么心情?读出自己的心情。那作者呢,会是什么心情呢?作者们究竟做了一件什么事这么后悔?为什么说是一件愚不可及的蠢事呢?下面就请同学们分小组根据学习课文。(老师课件出示自学提示。)

一、三、五、七小组学习三——五自然段,完成自学提示:

1、简单说说这部分讲了一件什么事?

2、面对嘲鹰企图将幼龟拉倒沙滩的险情,“我们”和向导表现出什么样的态度?用不同的符号把有关词语画出来。

3、小组谈论理解向导说的“自然之道”指的是什么? 。

二、四、六、八小组学习六——十自然段,完成自学提示:

1、快速默读课文,为什么说我们做了一件愚不可及的蠢事?

2、小组讨论,我们愚在哪里?(提示:不该...... )

2、当我们明白以后,我们是如何补救的?(标出表示动作的词语)

学生自学。(先自学,再小组讨论交流形成小组意见)

(二)汇报交流。(交流前老师提出要求:学生学会倾听,学会思考,不同意见可以举手发表。) 三至五自然段学习交流。

1、简单说说这部分讲了一件什么事?

师总结:小海龟遇险,我们搭救。

学生找出句子:突然,一只幼龟把头探出巢穴,却欲出又止,似乎在侦察外面是否安全。正当幼龟踌躇不前时,一只嘲鹰突然飞来,它用尖嘴啄幼龟的头,企图把它拉到沙滩上去。引导学生抓住“探出”“欲出又止”“踯躅不前”“似乎”等词语理解幼龟的犹豫不决。

师:欲出又止什么意思?似乎什么意思?似乎表明是作者的猜测,当时作者了解幼龟为什么这么做吗?(不了解)他们只知道幼龟遇到了危险。

师:2、面对嘲鹰企图将幼龟拉倒沙滩的险情,“我们”和向导表现出什么样的态度?用横线把有关词语画出来。生汇报交流,师让学生找出具体段落。

老师课件出示段落:我和同伴紧张地看着眼前的一幕,其中一位焦急地对向导说:“你得想想办法啊!”向导却若无其事地答道:“叼就叼去吧,自然之道,就是这样的。”

在同伴们“不能见死不救”的强烈要求下,向导极不情愿地抱起幼龟,把它送到大海。

师:若无其事什么意思?在文中指谁对什么若无其事?为什么若无其事?生自由回答。

师:应该用什么语气读向导的话?(冷淡)你能读出向导若无其事的语气吗?生齐读。

师:你能理解向导的话吗?(生答)当时的作者能理解向导的话吗?(不能)所以他们强烈要求向导怎么做?生:救了幼龟。

师:(板书:救一龟)最后向导极不情愿地把海龟送入了大海。向导为什么极不情愿?

生自由回答。

汇报交流六——十自然段学习情况

过渡:我们好心救了一只幼龟,可为什么是干了一件愚不可及的事呢?

生自由发言。找出相关段落,全班齐读。引导学生找出幼龟外出的词语,体会当时沙滩上到处都是幼龟。师:鱼贯而出什么意思?说明幼龟数量怎样?找出文中另外描写幼龟出穴的词语?( 结伴而出,结队而出)这么多的幼龟来到沙滩,迎接它们的是什么呢?请看大屏幕。(课件出示:众人紧张抢救小海龟的图片。)

师描述:沙滩上成百上千的幼龟满怀希望地走向大海,准备开始它们的新生活,它们却不知道在明媚的沙滩上却埋藏着危机,迎接它们的却是灭顶之灾。食肉鸟看到沙滩上成百上千的幼龟,它们兴奋了,因为它们知道自己有口福了。食肉鸟一个个直冲沙滩,它们用尖锐的喙猛烈啄击幼龟的壳,然后迫不及待地将幼龟的肉一块块残忍地撕下来,狼吞虎咽,面对这突如其来的灾难,幼龟毫无躲藏之处,只有等着成为食肉鸟的口中之物了。不一会,龟壳、鲜血遍布沙滩。同学们,这是多么痛心的一幕呀!我们救了一只龟,却害了——更多的龟。(板书:害群龟)看到这血淋淋的一幕,这时的你们心里有何感受?(痛心不已)现在请读出你们的感受!(生读句子。)有没有对作者们的责备?再度,读出对作者的责备!(你们干了一件)当作者和同伴们看到这血淋淋的一幕,又是什么感受呢?(板书:悔恨)读出作者的感受!课件出示这句话。

师:现在回过头来看我们做的事愚在哪里?(生自由回答)

师: 作者和同伴的自作主张造成的结果是可悲的,我们是怎样弥补过错呢?请小组交流找出第七自然段中的动词。 课件出示段落。

生:“摘”、“抓”、“放”、“奔”“奔跑”,然后齐读段落。 师:大家看看这几个词语“迅速”“赶紧”“气喘吁吁”,你们体会到了什么?(当时的紧张气氛和抢救的繁忙,我们抢救小海龟的心情是多么的急切呀))追问:我们应该用怎样的语速来读这段话?生齐读。 师:尽管我们来回奔跑,尽管我们拼命拯救,还是给幼龟们带来了很大的伤害。此刻的补救显然已经晚了。仰望天空,数十只食肉鸟——

生:(读文)“吃的饱饱的,发出欢乐的叫声,响彻云霄。”(课件出示)

师:一只幼龟得救了,无数只幼龟——

生:丧生了

师:一只嘲鹰飞走了,数十只食肉鸟——

生:欢笑了 师:同学们,此时此刻 ,作者明白向导刚才若无其事的那句话了吗?(明白了)(生齐读)

师:面对眼前的惨景,回想起刚才对向导的指责:“不能见死不救”,回想起刚才对向导的哀求:“你得想想办法啊!”,我与同伴们怎样了?找出文中的语句。

生齐读:低着头,在沙滩上慢慢地走。

师:低头,是因为——后悔了,慢慢低走,是在思考,在想,假如你就是作者,这时的你心里在想什么? 师:而作为了解自然之道的向导,此时也发出同样的悲叹, 读,

生齐读:向导一边走一边发出悲叹:“如果不是我们,这些海龟根本就不会受到伤害。”(课件出示) 师:悲叹能不能换成感叹?

生:不能。

师:为什么?

生:感叹有点赞扬的意思。

师:那悲叹说明了向导怎么样?

生:非常后悔。

生:非常自责。

师:我们带着后悔自责的语气读。(板书:悔恨)

生齐读:如果不是我们,这些海龟根本就不会受到伤害。

师:读的真好。同学们,向导明知不该救小龟,但还是要救了它,如果说我们是无知之愚,那么向导是否就是有知之愚呢。请问向导为什么这么做?你同意向导的做法吗?为什么?小组谈论。

师:不管向导是迫于无奈这样做,还是为了用事实教育我们这样做,悲剧就是悲剧,在悲剧发生后,向导也后悔了,他也知道自己做错了,所以他才发出了那样的悲叹——(学生齐读。)

四、总结拓展,升华“道”

过渡:同学们,我们自以为好心救了幼龟,结果却害了一群龟, 经过这件事,作者明白了什么道理? 生齐读第九自然段 课件出示:人是万物之灵。然而,当人自作聪明时,一切都可能走向反面。

师:请大家 小组讨论理解这句话的意思。

生汇报交流。

师总结:同学们,在动物世界里,有许多动物都有一套防御敌人、保护自己的方法,这就是自然规律,我们人类如果没有调查清楚,乱作决定,违背自然规律,就会好心办坏事,聪明反被聪明误。所以,我们要遵循——自然之道,不能违背——自然之道(板书:遵循)这就是我们课文要告诉我们的自然之道。

师:课前让大家收集了在生活中哪些违背自然之道的事例?或者说哪些自然之道是不能违背的呢?(学生充分交流课外知识:如候鸟迁徙不能挽留;山涧小鱼难在鱼缸生存;老虎圈养便失去野性;温室难育参天大树„„不能帮助小鸡出壳,不能帮助蝴蝶蜕蛹等。)(推荐学生观看中央台的科教频道)

师:同学们,大千世界无奇不有,自然之道无处不在,同学们,让我们记住今天这个故事,记住这个故事告诉我们的道理,齐读: (出示课件)人是万物之灵。然而,当人自作聪明时,一切都可能走向反面。

五,布置做业 同类阅读。完成练习册上的阅读。 积累文中的优美词句。

《自然之道》教学设计

一、复习引入新课

师:大千世界无奇不有,自然之道无处不在,一个个奇妙而有趣的疑问在召唤着我们去探索,去解答。同学们这节课我们继续学习《自然之道》,上一节课我们初步学习了课文,认识了生字词,了解了课文主要内容,现在同学们能正确地读出这些词语吗?老师课件出示词语。学生齐读。读完后老师订正读音。 师:课文主要讲了什么?有谁能用自己的话说说课文的主要内容?生自由发言。然后老师简单评价。

二、学习三至十自然段

过渡:文中有个词语“愚不可及”,你能找出这个词语在哪个句子中吗?齐读,老师出示另一个句子,学生比较,老师提问:两个意思相近的词语放在一起,是什么问题?(病句)如果这个句子单独存就是病句,但是如果在具体的语言环境中可以这样表达,那作者把两个意思相近的词语用在一起想表达什么呢?(为了加强语气,让人觉得这件事情干得真的很愚蠢。这是一种表达技巧,在作文中同学们也可以用上这个方法。)假如是你做了愚不可及的蠢事会是什么心情?读出自己的心情。那作者呢,会是什么心情呢?作者们究竟做了一件什么事这么后悔?为什么说是一件愚不可及的蠢事呢?下面就请同学们分小组根据学习课文。(老师课件出示自学提示。)

一、三、五、七小组学习三——五自然段,完成自学提示:

1、简单说说这部分讲了一件什么事?

2、面对嘲鹰企图将幼龟拉倒沙滩的险情,“我们”和向导表现出什么样的态度?用不同的符号把有关词语画出来。

3、小组谈论理解向导说的“自然之道”指的是什么? 。

二、四、六、八小组学习六——十自然段,完成自学提示:

1、快速默读课文,为什么说我们做了一件愚不可及的蠢事?

2、小组讨论,我们愚在哪里?(提示:不该...... )

2、当我们明白以后,我们是如何补救的?(标出表示动作的词语)

学生自学。(先自学,再小组讨论交流形成小组意见)

(二)汇报交流。(交流前老师提出要求:学生学会倾听,学会思考,不同意见可以举手发表。) 三至五自然段学习交流。

1、简单说说这部分讲了一件什么事?

师总结:小海龟遇险,我们搭救。

学生找出句子:突然,一只幼龟把头探出巢穴,却欲出又止,似乎在侦察外面是否安全。正当幼龟踌躇不前时,一只嘲鹰突然飞来,它用尖嘴啄幼龟的头,企图把它拉到沙滩上去。引导学生抓住“探出”“欲出又止”“踯躅不前”“似乎”等词语理解幼龟的犹豫不决。

师:欲出又止什么意思?似乎什么意思?似乎表明是作者的猜测,当时作者了解幼龟为什么这么做吗?(不了解)他们只知道幼龟遇到了危险。

师:2、面对嘲鹰企图将幼龟拉倒沙滩的险情,“我们”和向导表现出什么样的态度?用横线把有关词语画出来。生汇报交流,师让学生找出具体段落。

老师课件出示段落:我和同伴紧张地看着眼前的一幕,其中一位焦急地对向导说:“你得想想办法啊!”向导却若无其事地答道:“叼就叼去吧,自然之道,就是这样的。”

在同伴们“不能见死不救”的强烈要求下,向导极不情愿地抱起幼龟,把它送到大海。

师:若无其事什么意思?在文中指谁对什么若无其事?为什么若无其事?生自由回答。

师:应该用什么语气读向导的话?(冷淡)你能读出向导若无其事的语气吗?生齐读。

师:你能理解向导的话吗?(生答)当时的作者能理解向导的话吗?(不能)所以他们强烈要求向导怎么做?生:救了幼龟。

师:(板书:救一龟)最后向导极不情愿地把海龟送入了大海。向导为什么极不情愿?

生自由回答。

汇报交流六——十自然段学习情况

过渡:我们好心救了一只幼龟,可为什么是干了一件愚不可及的事呢?

生自由发言。找出相关段落,全班齐读。引导学生找出幼龟外出的词语,体会当时沙滩上到处都是幼龟。师:鱼贯而出什么意思?说明幼龟数量怎样?找出文中另外描写幼龟出穴的词语?( 结伴而出,结队而出)这么多的幼龟来到沙滩,迎接它们的是什么呢?请看大屏幕。(课件出示:众人紧张抢救小海龟的图片。)

师描述:沙滩上成百上千的幼龟满怀希望地走向大海,准备开始它们的新生活,它们却不知道在明媚的沙滩上却埋藏着危机,迎接它们的却是灭顶之灾。食肉鸟看到沙滩上成百上千的幼龟,它们兴奋了,因为它们知道自己有口福了。食肉鸟一个个直冲沙滩,它们用尖锐的喙猛烈啄击幼龟的壳,然后迫不及待地将幼龟的肉一块块残忍地撕下来,狼吞虎咽,面对这突如其来的灾难,幼龟毫无躲藏之处,只有等着成为食肉鸟的口中之物了。不一会,龟壳、鲜血遍布沙滩。同学们,这是多么痛心的一幕呀!我们救了一只龟,却害了——更多的龟。(板书:害群龟)看到这血淋淋的一幕,这时的你们心里有何感受?(痛心不已)现在请读出你们的感受!(生读句子。)有没有对作者们的责备?再度,读出对作者的责备!(你们干了一件)当作者和同伴们看到这血淋淋的一幕,又是什么感受呢?(板书:悔恨)读出作者的感受!课件出示这句话。

师:现在回过头来看我们做的事愚在哪里?(生自由回答)

师: 作者和同伴的自作主张造成的结果是可悲的,我们是怎样弥补过错呢?请小组交流找出第七自然段中的动词。 课件出示段落。

生:“摘”、“抓”、“放”、“奔”“奔跑”,然后齐读段落。 师:大家看看这几个词语“迅速”“赶紧”“气喘吁吁”,你们体会到了什么?(当时的紧张气氛和抢救的繁忙,我们抢救小海龟的心情是多么的急切呀))追问:我们应该用怎样的语速来读这段话?生齐读。 师:尽管我们来回奔跑,尽管我们拼命拯救,还是给幼龟们带来了很大的伤害。此刻的补救显然已经晚了。仰望天空,数十只食肉鸟——

生:(读文)“吃的饱饱的,发出欢乐的叫声,响彻云霄。”(课件出示)

师:一只幼龟得救了,无数只幼龟——

生:丧生了

师:一只嘲鹰飞走了,数十只食肉鸟——

生:欢笑了 师:同学们,此时此刻 ,作者明白向导刚才若无其事的那句话了吗?(明白了)(生齐读)

师:面对眼前的惨景,回想起刚才对向导的指责:“不能见死不救”,回想起刚才对向导的哀求:“你得想想办法啊!”,我与同伴们怎样了?找出文中的语句。

生齐读:低着头,在沙滩上慢慢地走。

师:低头,是因为——后悔了,慢慢低走,是在思考,在想,假如你就是作者,这时的你心里在想什么? 师:而作为了解自然之道的向导,此时也发出同样的悲叹, 读,

生齐读:向导一边走一边发出悲叹:“如果不是我们,这些海龟根本就不会受到伤害。”(课件出示) 师:悲叹能不能换成感叹?

生:不能。

师:为什么?

生:感叹有点赞扬的意思。

师:那悲叹说明了向导怎么样?

生:非常后悔。

生:非常自责。

师:我们带着后悔自责的语气读。(板书:悔恨)

生齐读:如果不是我们,这些海龟根本就不会受到伤害。

师:读的真好。同学们,向导明知不该救小龟,但还是要救了它,如果说我们是无知之愚,那么向导是否就是有知之愚呢。请问向导为什么这么做?你同意向导的做法吗?为什么?小组谈论。

师:不管向导是迫于无奈这样做,还是为了用事实教育我们这样做,悲剧就是悲剧,在悲剧发生后,向导也后悔了,他也知道自己做错了,所以他才发出了那样的悲叹——(学生齐读。)

四、总结拓展,升华“道”

过渡:同学们,我们自以为好心救了幼龟,结果却害了一群龟, 经过这件事,作者明白了什么道理? 生齐读第九自然段 课件出示:人是万物之灵。然而,当人自作聪明时,一切都可能走向反面。

师:请大家 小组讨论理解这句话的意思。

生汇报交流。

师总结:同学们,在动物世界里,有许多动物都有一套防御敌人、保护自己的方法,这就是自然规律,我们人类如果没有调查清楚,乱作决定,违背自然规律,就会好心办坏事,聪明反被聪明误。所以,我们要遵循——自然之道,不能违背——自然之道(板书:遵循)这就是我们课文要告诉我们的自然之道。

师:课前让大家收集了在生活中哪些违背自然之道的事例?或者说哪些自然之道是不能违背的呢?(学生充分交流课外知识:如候鸟迁徙不能挽留;山涧小鱼难在鱼缸生存;老虎圈养便失去野性;温室难育参天大树„„不能帮助小鸡出壳,不能帮助蝴蝶蜕蛹等。)(推荐学生观看中央台的科教频道)

师:同学们,大千世界无奇不有,自然之道无处不在,同学们,让我们记住今天这个故事,记住这个故事告诉我们的道理,齐读: (出示课件)人是万物之灵。然而,当人自作聪明时,一切都可能走向反面。

五,布置做业 同类阅读。完成练习册上的阅读。 积累文中的优美词句。


相关作文

  • 亲近大自然教学设计作文3700字
  • <亲近大自然>教学设计 一.指导思想与理论依据: 品德与生活课是以儿童的生活为基础,以培养品德良好.乐于探究.热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程.遵循儿童生活的逻辑,适应儿童身心成长的特点,以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉,以密切联系儿童实际的主题活动为载体,以正确的价值观引导儿童 ...

  • 探寻习作教学的自然之道作文3200字
  • 附件1: 论文编号: (由教研室统一按市.县编码编号) 贵州省教育科学院 贵州省教育学会 2015年教育教学科研论文.教学(活动)设计 征集评选登记表 (征文封面) 说明:一.学科类别:1. 中学语文2. 中学数学3. 中学英语4. 中学物理 5. 中学化学6. 中学生物7. 中学政治8. 中学历史 ...

  • 亲亲大自然作文0字
  • <亲亲大自然>教学设计 单位:保定市向阳小学 姓名:刘亚贞 2 <亲亲大自然>教学设计 单位:保定市向阳小学 姓名:刘亚贞 ★教学内容: <教育科学出版社>一年级上册第五单元<大自然真美丽>中的第一课时<亲亲大自然> ★教材分析: &quo ...

  • 仿生学在家具中的内涵作文1300字
  • 对消费者有价值的家具门户! 仿生学在家具中的内涵 大自然是一个神奇的造物主,小到蝴蝶翅膀上那精美的图案.蜻蜓婷婷玉立倩影.海螺螺旋纹的结构,大到大象笨拙沉重的体态.狮子飒爽雄姿.猴子灵动机敏的神情等,都能够令设计师们从中发现许多为设计带来灵感的原始素材.从早期的新艺术风格起,设计师就将家具看作自然界 ...

  • 可怕的自然灾害教学设计作文3000字
  • 可怕的自然灾害教学设计--三年级下册品德与社会 川底中心小学 李春平 [教材分析] <可怕的自然灾害>主要是让学生初步了解各种自然灾害的特点及其危害性.破坏性,形成对自然灾害的感性认识.在此基础上通过自主活动,学会用自己喜欢的方式了解曾经发生在我国的自然灾害及给人们带来的伤害,调查发生在 ...

  • 四语下册[自然之道]基于标准教学设计作文1000字
  • 9.<自然之道>教案 教材来源:义务教育课程标准实验教科书,人民教育出版社2012年版 内容来源:小学四年级语文(上册)第七组 主 题:大自然的启示 课 时:两课时 授课对象:四年级学生 设计者: 目标确定的依据 1. 课程标准的相关要求 (1).对学习汉字有浓厚的兴趣,养成主动是识字的 ...

  • 设计仿生学考察报告作文2400字
  • 设计仿生学作为一种人类进行设计创作活动与自然界的锲合点,它既可使人类的生存环境与自然达到高度统一,又能够为人们的日常工作与生活带来便利,带来美! 一. 家具设计中的形态仿生 大自然真是一个神奇的造物主,能够令设计师们从中发现许多为设计带来灵感的原始素材:如小到蝴蝶翅膀上那精美的图案.蜻蜓婷婷玉立倩影 ...

  • 16警惕大自然的报复教学设计作文2100字
  • 16警惕大自然的报复教学设计 富海镇中心学校 李国娟 教材简析: 这篇课文以生动形象的事例,说明了什么是"食物链"和"生态平衡",然后又以美国"黑色风暴"为例,具体说明谁破坏了大自然的生态平衡,谁就会受到大自然的惩罚的道理,让我们强烈地感受 ...

  • [大自然的秘密]教学设计2作文1400字
  • 共和镇教育管理中心"高效课堂教学"优质课竞赛 语文 学科案例设计 1 <大自然的秘密>第二课时 教学设计 执教教师:张成胜 共和镇小水小学 共和镇教育管理中心"高效课堂教学"优质课竞赛 语文 学科案例设计 2 <大自然的秘密>(第二课时 ...

  • [大自然的声音]教学设计作文900字
  • 大自然的声音1 第一课时 教学目标: 1.通过对于第五板块的几篇文章的学习,学会大胆的想象和联想. 2.回忆生活中曾经听到的各种声音并展开联想. 3.练习把对于几种声音的描写与展开的想象融为一体,写一篇习作. 教学重点: 文章语句通顺,表达出自己对各种声音的理解. 教学难点: 根据你听到的集中声音展 ...

你可能喜欢
聚合