《走一步，再走一步》教学设计
作者：倪高华
教学目标：
1. 要求学生在预习的基础上，借助于工具书掌握相关的字词。
2.有感情的朗读全文，初步感知课文内容，准确复述课文内容。
3.理解重点语句，把握本文思想感情，提升自己的思想认识。
4. 激发学生勇于克服困难、战胜困难的决心和勇气。
教学重难点：
1. 整体感知课文，掌握详略得当的写作技巧。
2.学习多角度探究课文内容的阅读方法，培养创造性阅读的能力。
3.掌握文章如何借事论理，使学生感受到正确对待困难，在面对困难时要有不馁不躁，沉着应付的信心和决心。
教学方法：
朗读复述法：
本文是过来人的经验之谈。作者从童年的一次“脱险”经历，感悟到战胜艰难险阻的人生哲理。通过朗读感知文意，朗读以“读音准确、停顿恰当、能初步读出语气”三点要求给予指导和评价。复述故事情节，体味记叙的周密。
设疑研讨法：
通过有创意的设疑，引导学生多角度阅读、研讨，拓展思维空间，提高朗读质量。 课时安排：
两课时
教学过程：
第一课时
一、导入（2’）
上节课我们学习了诗歌《在山的那边》，明白了在通往理想的道路上布满了艰难险阻。其实，不只是在通往理想的道路上，人生处处都会有坎坷。那么，面对困难，我们该怎么办？是放弃，还是迎上去呢？今天，我们来学习美国作家莫顿·亨特的文章《走一步，再走一步》，看看作者是如何克服困难的，并希望同学们在学完这篇文章后，能够从中受到一些有关人生方面的启迪。
（板书课题）
二、整体感知，把握内容
（一）读了下面这首诗，你想说点什么？
溪流走一步是江河, 江河再走一步是海洋.
走一步, 再走一步, 天地就不一样了.
深秋走一步是寒冬, 寒冬再走一步便是春.
冬天已经来了, 春还会远吗? 只要再走一步便到了.
挫折走一步可能是失败, 但失败再走一步就是成功.
如果不迈出第一步, 于是没有第二步, 于是没有了路.
路尽天绝处
不妨尝试着再走一步
万水千山
只源于最初的那一步
(二) 补充散文的有关知识
散文, 是以紧凑短小的篇幅、自由灵活的抒写、生动活泼的语言, 把自然美、人情美、哲理美相融合, 迅速、广泛的反映现实生活的文学样式。 根据表达方式侧重点不同, 可分为叙事散文和抒情散文。散文的重要特点是“形散而神不散”。“形散”指它取材广泛, 结构自由, 表现方法多样;“神不散’指立意明确, 主题鲜明而集中。
（三）学生自由朗读课文，解决生字生词（10’）
要求：看清读准、边读边思、圈点勾画、记住内容。
PPT 展示：
写出这些词语的汉语拼音（请个别同学上黑板上写，其余同学在自己草稿本上写，并请同学站起来解释词义。）
训诫( ) 耸立( ) 迂回( ) 嶙峋( ) 凝视( ) 啜泣( ) 头晕目眩( ) 小心翼翼( )
(学生齐读生词）
（四）就故事情节要素组织学生抢答，以巩固识记。（2’）
⑴ 故事发生在美国哪个城市？
提示：费城。
⑵ 故事发生在什么时间？
提示：七月里一个闷热的日子。
⑶ 爬悬崖的一共几个孩子？有名字的有哪两个？
提示：和我一起的五个小男孩；内德、杰利。
⑷ 那座悬崖有多高？岩石架有多高？
提示：约２０米高；约７米。
（五）课文“导语”中说“写的是‘我’童年时一次‘脱险’的经历”。故事情节分作“冒险”和“脱险”两部分，指名学生分别叙述两部分的内容，师生共同评议复述中的得失。根据评议，改进自己的默读习惯，积累经验。（3’）
（六）学生大声朗读课文（4’）
要求：用普通话正确、流利，有感情地朗读，注意发音、停顿、重音、语调、速度。
三、研读文本
1、“我”爬悬崖时遇到哪些困难？
遇到的危险：
A 、在我眼中却是高不可攀的险峰。（未爬）
B 、我落在最后，全身颤抖，冷汗直冒。我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里冬冬直跳。（跟着他们向上爬）
C 、蹲在石架上，心惊肉跳，尽量往里靠。我看在眼里，吓得几乎晕倒。（终于爬上石架）
D 、软弱地哀求。感到头晕目眩、啜泣。恐惧和疲乏使我全身麻木，不能动弹。（伏在岩石上，上不去下不来）
2、“我”是怎样脱险的？
脱险的过程：
A 、杰利带来了我的父亲。（听见）
B 、父亲的手电光照着我，安慰我。（我哭着说）
C 、父亲教我把左脚踏到石架下面那块岩石上。（我顿时有了信心）
D 、父亲教我把右脚移到右边稍低一点的地方。（我的信心大增）
E 、我每次只移动一小步，慢慢爬下悬崖，投入了父亲强壮的手臂中。（啜泣了一会儿，
产生了一种巨大的成就感。）
3、复述课文：
甲：复述“遇险”
乙：复述“脱险”
切忌背读
4. 分析讨论：
1、从课文内容看，标题“走一步，再走一步”是什么意思？
2、在人生道路上，面对困难，“走了一步，再走下一步”是什么意思？
3、一个巨大的困难分成“一步一步”，是什么意思？
4、为什么不要想着距离有多远？
5. 问题一：“我”遇到了哪些困难？
二：“我”是怎么克服这 些困难的？
三：由此“我” 得到了怎样的经验呢？
四、课堂总结（1' ）
教师小结：从这篇课文中，可以学到作者小时候在那座悬崖上所学到的经验，这是战胜一切艰难险阻的人生经验。无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。作者由一件小事，感悟到一个人生的哲理。这给我们一个启示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就会聪明起来。
（也可由同学们自己来总结这堂课所学的内容）
四、作业
同学们，“事事洞明皆学问，人情练达即文章”，莫顿·亨特能够从儿时的一件小事中，感悟出人生的哲理，善于感悟，人就会聪明起来。 面对生活，你们也会有诸多的感受，试以“那件事告诉了我____” 为题，写一篇500字左右的文章（先将题目补充完整）
第二课时
本课目标
多角度阅读，探究文章给我们的多方面的启迪。
一、复习导入（5’）
1. 用一两句话复述课文内容
2. 检查背诵情况，抽个别同学背诵最后一段。
3. 概括“走一步，再走一步”的含义。
二、多角度阅读
1. 方法指导（3’）
意大利著名画家达·芬奇的老师对达·芬奇谈自己画蛋的体会，他说：“即使是同一只蛋，只要变换一下角度，形状便立即不同了。”（幻灯显示，生读）另一则材料。我国宋代伟大诗人苏轼也谈过类似的体会，他仔细观察过庐山，然后作诗云——“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”（生背）这两则材料告诉我们，无论绘画还是观景，都要选择不同的角度。这样，才能发现事物、景物的不同特点，画画，才能画出新意；观景，才能观出新意。对一些意蕴丰富的文章也应如此，应从多个方面去想，读得有创意，提高阅读质量。
多角度阅读，首先要确立角度，关键也在于确立角度。怎样确立角度呢？可以着眼于某一人物，也可以着眼于某一情节，提出问题，思考问题。举个例子说，从杰利这个角度来读，中心话题可以是杰利什么地方做得对，什么地方做得不太好。由这个中心话题帮助阅读。
可以用“杰利是一位„„的朋友”的句式来回答。
你们想想看，这篇文章，我们还可以从哪几个角度去思考，从而提出不同的疑问？ （学生思考讨论，确定角度，提出疑问）
父亲、母亲一组，杰利和四个孩子一组，两两对比着来读，可从 “教子”和“交友”两个大角度来深入阅读
2. 小组合作研讨，多角度探究文意（20’）
1、父亲为什么不直接把孩子抱下来？他不怕孩子失足吗？从中看出这是一位怎样的父亲？如果是母亲来的话，她又会怎样做？你能想象一下吗？
这是一位真正爱自己孩子的父亲，他不像别的父亲，爬山石架把儿子抱下来，而是让作者自己走一步，再走一步的下去。这是为锻炼孩子的勇气和毅力。如果他对孩子百依百顺，那只是让他更加娇气，一生一世都软弱无能。有句话说：“打是亲，骂是爱”，只有在磨练下才能成好钢，没有磨练的只是土块、锈铁。所以这位父亲是对孩子负责的真正爱孩子的父亲。
这是一位明智、教子有方的父亲。父亲完全可以凭自己的实力抱孩子下来，但他不这样做，而是引导孩子凭自己的努力一步步地克服自己。其实，父亲这样做是想给孩子一份经验，一次锻炼，一个成就感，一份不怕任何困难的勇气。这是父爱的一种多么明智的体现，是真正的父爱。他在父亲的眼里，孩子克服困难的能力比生命更重要，因为，父亲知道，温室里的花朵是经不起风雨的，同样，被溺爱的孩子是经不起考验的。
慈母多败儿。这位母亲一直告诫我不要冒险。在母亲的庇护下，“我”变得非常懦弱。如果杰利通知的是母亲的话，可能她会声嘶力竭地叫我别动，吓得脸色苍白，神经兮兮的叫了一大帮人来。之后母亲可能不允许我跨出家门半步，不准我与杰利玩。从此，世上多了一个废物，少了一个作家。
2、杰利算是“我”真正的朋友吗？他为什么抛下我还是和大家一起走了？你能揣摩一下他当时的心理吗？
如果我是杰利，我会感到左右为难，一边是最要好的朋友，一边是更多的朋友。四个孩子一定不会让杰利帮“我”，而杰利也不想被嘲笑，不想失去这几个玩耍的朋友。所以杰利虽然“看来好像有点不放心”，但还是和大家一起走了。我想，，这也说明杰利低估了“我”的懦弱。他以为这么点悬崖，“我”总会下来的。再说，他一时也帮不了“我”。天越来越黑了，见“我”没回来，杰利的良心不安了，便告诉了“我”父亲，寻求大人帮助，把“我”从危险的边缘救了回来。杰利虽然有做得不对的地方，但他是“我”真正的朋友。
3、四个小孩子的行为你欣赏吗？如果是你是其中的一位，你会怎么做？
我感觉四个孩子的人品有问题。当自己的朋友遇上困难的时候，他们不仅不去拉自己的朋友一把，反而雪上加霜的嘲讽朋友，把他一人留在危险的石架上，这也是拿别人的生命开玩笑。他们根本不是真正的朋友，简直可恶之极。
多角度阅读是这堂课学习的重点。以后在阅读的过程中同学们可学着运用它，它不仅可以让我们读出文章的新意，提高阅读质量，还可以提高我们的创造性阅读能力，拓展我们的思维空间。
4、 小结
多角度阅读是这堂课学习的重点。以后在阅读的过程中同学们可学着运用它，它不仅可以让我们读出文章的新意，提高阅读质量，还可以提高我们的创造性阅读能力，拓展我们的思维空间。
三、课堂总结
“我”从一件小事，感悟到一个人生哲理，获得一生享用不尽的精神财富。由此可知，
生活中要善于感悟，要善于从事件中悟到道理。哲理是有普遍意义的，善于感悟，人就会聪明起来，精神也就越来越充盈。做人也好，做学问也罢，如果像本文作者那样，不断思考，因事推理，你的思想将会闪现理性美的光芒，你也将拥有一个高质量的人生。
就让我们用一首诗结束这节课。
意志倒下的时候
生命也就不再屹立
歪歪斜斜的身影
又怎耐得
秋叶萧瑟 晚来风急
垂下头颅
只是为了让思想扬起
你若有一个不屈的灵魂
脚下，就会有一片坚实的土地
无论走向何方
都会有无数双眼睛跟随着你
从别人那里
我们认识了自己
四、布置作业
1. 完成课堂上没有完成的小作文。
2. 完成相关练习。
PS:板书设计
走一步，再走一步
《走一步，再走一步》教学设计
作者：倪高华
教学目标：
1. 要求学生在预习的基础上，借助于工具书掌握相关的字词。
2.有感情的朗读全文，初步感知课文内容，准确复述课文内容。
3.理解重点语句，把握本文思想感情，提升自己的思想认识。
4. 激发学生勇于克服困难、战胜困难的决心和勇气。
教学重难点：
1. 整体感知课文，掌握详略得当的写作技巧。
2.学习多角度探究课文内容的阅读方法，培养创造性阅读的能力。
3.掌握文章如何借事论理，使学生感受到正确对待困难，在面对困难时要有不馁不躁，沉着应付的信心和决心。
教学方法：
朗读复述法：
本文是过来人的经验之谈。作者从童年的一次“脱险”经历，感悟到战胜艰难险阻的人生哲理。通过朗读感知文意，朗读以“读音准确、停顿恰当、能初步读出语气”三点要求给予指导和评价。复述故事情节，体味记叙的周密。
设疑研讨法：
通过有创意的设疑，引导学生多角度阅读、研讨，拓展思维空间，提高朗读质量。 课时安排：
两课时
教学过程：
第一课时
一、导入（2’）
上节课我们学习了诗歌《在山的那边》，明白了在通往理想的道路上布满了艰难险阻。其实，不只是在通往理想的道路上，人生处处都会有坎坷。那么，面对困难，我们该怎么办？是放弃，还是迎上去呢？今天，我们来学习美国作家莫顿·亨特的文章《走一步，再走一步》，看看作者是如何克服困难的，并希望同学们在学完这篇文章后，能够从中受到一些有关人生方面的启迪。
（板书课题）
二、整体感知，把握内容
（一）读了下面这首诗，你想说点什么？
溪流走一步是江河, 江河再走一步是海洋.
走一步, 再走一步, 天地就不一样了.
深秋走一步是寒冬, 寒冬再走一步便是春.
冬天已经来了, 春还会远吗? 只要再走一步便到了.
挫折走一步可能是失败, 但失败再走一步就是成功.
如果不迈出第一步, 于是没有第二步, 于是没有了路.
路尽天绝处
不妨尝试着再走一步
万水千山
只源于最初的那一步
(二) 补充散文的有关知识
散文, 是以紧凑短小的篇幅、自由灵活的抒写、生动活泼的语言, 把自然美、人情美、哲理美相融合, 迅速、广泛的反映现实生活的文学样式。 根据表达方式侧重点不同, 可分为叙事散文和抒情散文。散文的重要特点是“形散而神不散”。“形散”指它取材广泛, 结构自由, 表现方法多样;“神不散’指立意明确, 主题鲜明而集中。
（三）学生自由朗读课文，解决生字生词（10’）
要求：看清读准、边读边思、圈点勾画、记住内容。
PPT 展示：
写出这些词语的汉语拼音（请个别同学上黑板上写，其余同学在自己草稿本上写，并请同学站起来解释词义。）
训诫( ) 耸立( ) 迂回( ) 嶙峋( ) 凝视( ) 啜泣( ) 头晕目眩( ) 小心翼翼( )
(学生齐读生词）
（四）就故事情节要素组织学生抢答，以巩固识记。（2’）
⑴ 故事发生在美国哪个城市？
提示：费城。
⑵ 故事发生在什么时间？
提示：七月里一个闷热的日子。
⑶ 爬悬崖的一共几个孩子？有名字的有哪两个？
提示：和我一起的五个小男孩；内德、杰利。
⑷ 那座悬崖有多高？岩石架有多高？
提示：约２０米高；约７米。
（五）课文“导语”中说“写的是‘我’童年时一次‘脱险’的经历”。故事情节分作“冒险”和“脱险”两部分，指名学生分别叙述两部分的内容，师生共同评议复述中的得失。根据评议，改进自己的默读习惯，积累经验。（3’）
（六）学生大声朗读课文（4’）
要求：用普通话正确、流利，有感情地朗读，注意发音、停顿、重音、语调、速度。
三、研读文本
1、“我”爬悬崖时遇到哪些困难？
遇到的危险：
A 、在我眼中却是高不可攀的险峰。（未爬）
B 、我落在最后，全身颤抖，冷汗直冒。我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里冬冬直跳。（跟着他们向上爬）
C 、蹲在石架上，心惊肉跳，尽量往里靠。我看在眼里，吓得几乎晕倒。（终于爬上石架）
D 、软弱地哀求。感到头晕目眩、啜泣。恐惧和疲乏使我全身麻木，不能动弹。（伏在岩石上，上不去下不来）
2、“我”是怎样脱险的？
脱险的过程：
A 、杰利带来了我的父亲。（听见）
B 、父亲的手电光照着我，安慰我。（我哭着说）
C 、父亲教我把左脚踏到石架下面那块岩石上。（我顿时有了信心）
D 、父亲教我把右脚移到右边稍低一点的地方。（我的信心大增）
E 、我每次只移动一小步，慢慢爬下悬崖，投入了父亲强壮的手臂中。（啜泣了一会儿，
产生了一种巨大的成就感。）
3、复述课文：
甲：复述“遇险”
乙：复述“脱险”
切忌背读
4. 分析讨论：
1、从课文内容看，标题“走一步，再走一步”是什么意思？
2、在人生道路上，面对困难，“走了一步，再走下一步”是什么意思？
3、一个巨大的困难分成“一步一步”，是什么意思？
4、为什么不要想着距离有多远？
5. 问题一：“我”遇到了哪些困难？
二：“我”是怎么克服这 些困难的？
三：由此“我” 得到了怎样的经验呢？
四、课堂总结（1' ）
教师小结：从这篇课文中，可以学到作者小时候在那座悬崖上所学到的经验，这是战胜一切艰难险阻的人生经验。无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。作者由一件小事，感悟到一个人生的哲理。这给我们一个启示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就会聪明起来。
（也可由同学们自己来总结这堂课所学的内容）
四、作业
同学们，“事事洞明皆学问，人情练达即文章”，莫顿·亨特能够从儿时的一件小事中，感悟出人生的哲理，善于感悟，人就会聪明起来。 面对生活，你们也会有诸多的感受，试以“那件事告诉了我____” 为题，写一篇500字左右的文章（先将题目补充完整）
第二课时
本课目标
多角度阅读，探究文章给我们的多方面的启迪。
一、复习导入（5’）
1. 用一两句话复述课文内容
2. 检查背诵情况，抽个别同学背诵最后一段。
3. 概括“走一步，再走一步”的含义。
二、多角度阅读
1. 方法指导（3’）
意大利著名画家达·芬奇的老师对达·芬奇谈自己画蛋的体会，他说：“即使是同一只蛋，只要变换一下角度，形状便立即不同了。”（幻灯显示，生读）另一则材料。我国宋代伟大诗人苏轼也谈过类似的体会，他仔细观察过庐山，然后作诗云——“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”（生背）这两则材料告诉我们，无论绘画还是观景，都要选择不同的角度。这样，才能发现事物、景物的不同特点，画画，才能画出新意；观景，才能观出新意。对一些意蕴丰富的文章也应如此，应从多个方面去想，读得有创意，提高阅读质量。
多角度阅读，首先要确立角度，关键也在于确立角度。怎样确立角度呢？可以着眼于某一人物，也可以着眼于某一情节，提出问题，思考问题。举个例子说，从杰利这个角度来读，中心话题可以是杰利什么地方做得对，什么地方做得不太好。由这个中心话题帮助阅读。
可以用“杰利是一位„„的朋友”的句式来回答。
你们想想看，这篇文章，我们还可以从哪几个角度去思考，从而提出不同的疑问？ （学生思考讨论，确定角度，提出疑问）
父亲、母亲一组，杰利和四个孩子一组，两两对比着来读，可从 “教子”和“交友”两个大角度来深入阅读
2. 小组合作研讨，多角度探究文意（20’）
1、父亲为什么不直接把孩子抱下来？他不怕孩子失足吗？从中看出这是一位怎样的父亲？如果是母亲来的话，她又会怎样做？你能想象一下吗？
这是一位真正爱自己孩子的父亲，他不像别的父亲，爬山石架把儿子抱下来，而是让作者自己走一步，再走一步的下去。这是为锻炼孩子的勇气和毅力。如果他对孩子百依百顺，那只是让他更加娇气，一生一世都软弱无能。有句话说：“打是亲，骂是爱”，只有在磨练下才能成好钢，没有磨练的只是土块、锈铁。所以这位父亲是对孩子负责的真正爱孩子的父亲。
这是一位明智、教子有方的父亲。父亲完全可以凭自己的实力抱孩子下来，但他不这样做，而是引导孩子凭自己的努力一步步地克服自己。其实，父亲这样做是想给孩子一份经验，一次锻炼，一个成就感，一份不怕任何困难的勇气。这是父爱的一种多么明智的体现，是真正的父爱。他在父亲的眼里，孩子克服困难的能力比生命更重要，因为，父亲知道，温室里的花朵是经不起风雨的，同样，被溺爱的孩子是经不起考验的。
慈母多败儿。这位母亲一直告诫我不要冒险。在母亲的庇护下，“我”变得非常懦弱。如果杰利通知的是母亲的话，可能她会声嘶力竭地叫我别动，吓得脸色苍白，神经兮兮的叫了一大帮人来。之后母亲可能不允许我跨出家门半步，不准我与杰利玩。从此，世上多了一个废物，少了一个作家。
2、杰利算是“我”真正的朋友吗？他为什么抛下我还是和大家一起走了？你能揣摩一下他当时的心理吗？
如果我是杰利，我会感到左右为难，一边是最要好的朋友，一边是更多的朋友。四个孩子一定不会让杰利帮“我”，而杰利也不想被嘲笑，不想失去这几个玩耍的朋友。所以杰利虽然“看来好像有点不放心”，但还是和大家一起走了。我想，，这也说明杰利低估了“我”的懦弱。他以为这么点悬崖，“我”总会下来的。再说，他一时也帮不了“我”。天越来越黑了，见“我”没回来，杰利的良心不安了，便告诉了“我”父亲，寻求大人帮助，把“我”从危险的边缘救了回来。杰利虽然有做得不对的地方，但他是“我”真正的朋友。
3、四个小孩子的行为你欣赏吗？如果是你是其中的一位，你会怎么做？
我感觉四个孩子的人品有问题。当自己的朋友遇上困难的时候，他们不仅不去拉自己的朋友一把，反而雪上加霜的嘲讽朋友，把他一人留在危险的石架上，这也是拿别人的生命开玩笑。他们根本不是真正的朋友，简直可恶之极。
多角度阅读是这堂课学习的重点。以后在阅读的过程中同学们可学着运用它，它不仅可以让我们读出文章的新意，提高阅读质量，还可以提高我们的创造性阅读能力，拓展我们的思维空间。
4、 小结
多角度阅读是这堂课学习的重点。以后在阅读的过程中同学们可学着运用它，它不仅可以让我们读出文章的新意，提高阅读质量，还可以提高我们的创造性阅读能力，拓展我们的思维空间。
三、课堂总结
“我”从一件小事，感悟到一个人生哲理，获得一生享用不尽的精神财富。由此可知，
生活中要善于感悟，要善于从事件中悟到道理。哲理是有普遍意义的，善于感悟，人就会聪明起来，精神也就越来越充盈。做人也好，做学问也罢，如果像本文作者那样，不断思考，因事推理，你的思想将会闪现理性美的光芒，你也将拥有一个高质量的人生。
就让我们用一首诗结束这节课。
意志倒下的时候
生命也就不再屹立
歪歪斜斜的身影
又怎耐得
秋叶萧瑟 晚来风急
垂下头颅
只是为了让思想扬起
你若有一个不屈的灵魂
脚下，就会有一片坚实的土地
无论走向何方
都会有无数双眼睛跟随着你
从别人那里
我们认识了自己
四、布置作业
1. 完成课堂上没有完成的小作文。
2. 完成相关练习。
PS:板书设计
走一步，再走一步