习作：迟 到
词语林：
热情洋溢 嫣然一笑 怏怏不乐 振奋人心 交口称赞 精神可佳 传为佳话 气喘吁吁 定睛一看 环视四周 静思默想 焦心如绞 满场掌声 热泪盈眶 话里带刺 快嘴快舌 助人为乐 两颊绯红 婉言谢绝 心急如焚
一、习作要求
1. 激发学生关注生活现象的兴趣。
2. 阅读、理解材料，站在迟到者的角度推导迟到的原因，并结合
生活经验想象主人公的言行、举止、所思所想，具体、形象地记录迟到事件的全过程。
3. 明白守时是基本的做人准则，乐于助人更是人的美好品质。
二、习作难点
站在迟到者的角度思考迟到者的言行、举止、所思所想，具体，形象地记录迟到事件的全过程。
三、教学过程
（一）谈话导入，引出材料
1．今天我们要谈论的话题是“迟到”。关于迟到你一定有话要说。
2. 生讲述对于迟到的理解、记忆等。
最不喜欢迟到，因为迟到会被老师批评，让自己很不自在。
很多时候都会特别小心，尽量不迟到。
„„
3. 有过迟到的经历吗？简单勾起孩子对迟到事件的回忆。重在回忆迟到的原因及当时焦急、不安的心理。
4. 有这么一位名叫“王明”的同学也迟到了，大家看屏幕。
王明就住在班主任徐老师家隔壁，由于平时学习成绩优秀，而且思想品德很好，深受徐老师的喜欢。可今天上午，王明却很意外地迟到了1个多小时，这使徐老师非常生气。但不管徐老师怎样责骂，王明只含着委屈的眼泪，没有说出自己干什么去了。
那么王明到底怎样了，请发挥想象写一篇记叙文。
（二）研读材料，找出线索
1. 王明同学到底干什么去了，推测一下王明迟到的原因，为什么？
2. 和你的同桌交流。
3. 来跟大家说说。
板书：
意外地迟到了1个多小时
含着委屈的眼泪
品德兼优
（三）根据词句，展开想象
1. 从材料中我们找到这样几个关键性的词句，我们再来看这几个词句，王明今天的迟到事件和你们刚才谈论的迟到事件差不多吗？那你有经历或看到、听到过跟王明同学类似的迟到事件吗？
2. 生讲述。（如果没有经历过，就直接进入想象推测迟到过程的环节）
3. 通过学生真实讲述或想象推导，简单记录事件发展的过程：
（1）发现女孩——一问三不知——给他吃早餐——送交警
（2）货车掉货——追喊无效——有人想买——电话告知
（3）大爷脚扭伤——扶起站不稳——送医院通知家人——回校
„„
（四）小组演绎，丰满想象
1. 王明迟到的原因，我们根据材料进行了推测，当然还会有很多的可能性，我们不能一一呈现，只要符合上述材料所描述的，都是合理想象。但这些仅仅是王明迟到事件的大致猜测。具体是怎样的？还需我们发挥更详尽的想象。现在我们选其中一个事件，我们一起齐心协力让事件丰满起来。
2. 随意确定其中一种猜想为对象。与组内同学演一演。注意语言、举动、神情和心理。
3．学生观看并评议，在评议中结合自己相关的生活经历还原事件主人公的语言、心理、动作、神态。
4. 如果你是王明，你会怎么跟老师说这件事呢？请一位同学将整个事件完整
的说一说。
5. 听了这位“王明”的讲述，你有什么要问或补充的？（再次关注事件发展的细节，在讨论中关注四大描写。）
6. 可是材料中的王明同学并没有直接向老师讲述事件的全过程。怎样把开头与这件事衔接起来，这是把文章融为一体的关键。大家想一想，你有什么方法连接的？
有人来找王明 有人写来感谢信 电视台来采访
如果有人到学校来找王明，不知道内情的，调皮的同学会怎样？
①有好戏看了。②有的去报告徐老师。③有的为王明当忧。
7. 事情的结果怎样？
同学们有怎样的反应？老师有怎样的反应？王明有怎样的反应？
（五）学生习作、交流批改
习作：迟 到
词语林：
热情洋溢 嫣然一笑 怏怏不乐 振奋人心 交口称赞 精神可佳 传为佳话 气喘吁吁 定睛一看 环视四周 静思默想 焦心如绞 满场掌声 热泪盈眶 话里带刺 快嘴快舌 助人为乐 两颊绯红 婉言谢绝 心急如焚
一、习作要求
1. 激发学生关注生活现象的兴趣。
2. 阅读、理解材料，站在迟到者的角度推导迟到的原因，并结合
生活经验想象主人公的言行、举止、所思所想，具体、形象地记录迟到事件的全过程。
3. 明白守时是基本的做人准则，乐于助人更是人的美好品质。
二、习作难点
站在迟到者的角度思考迟到者的言行、举止、所思所想，具体，形象地记录迟到事件的全过程。
三、教学过程
（一）谈话导入，引出材料
1．今天我们要谈论的话题是“迟到”。关于迟到你一定有话要说。
2. 生讲述对于迟到的理解、记忆等。
最不喜欢迟到，因为迟到会被老师批评，让自己很不自在。
很多时候都会特别小心，尽量不迟到。
„„
3. 有过迟到的经历吗？简单勾起孩子对迟到事件的回忆。重在回忆迟到的原因及当时焦急、不安的心理。
4. 有这么一位名叫“王明”的同学也迟到了，大家看屏幕。
王明就住在班主任徐老师家隔壁，由于平时学习成绩优秀，而且思想品德很好，深受徐老师的喜欢。可今天上午，王明却很意外地迟到了1个多小时，这使徐老师非常生气。但不管徐老师怎样责骂，王明只含着委屈的眼泪，没有说出自己干什么去了。
那么王明到底怎样了，请发挥想象写一篇记叙文。
（二）研读材料，找出线索
1. 王明同学到底干什么去了，推测一下王明迟到的原因，为什么？
2. 和你的同桌交流。
3. 来跟大家说说。
板书：
意外地迟到了1个多小时
含着委屈的眼泪
品德兼优
（三）根据词句，展开想象
1. 从材料中我们找到这样几个关键性的词句，我们再来看这几个词句，王明今天的迟到事件和你们刚才谈论的迟到事件差不多吗？那你有经历或看到、听到过跟王明同学类似的迟到事件吗？
2. 生讲述。（如果没有经历过，就直接进入想象推测迟到过程的环节）
3. 通过学生真实讲述或想象推导，简单记录事件发展的过程：
（1）发现女孩——一问三不知——给他吃早餐——送交警
（2）货车掉货——追喊无效——有人想买——电话告知
（3）大爷脚扭伤——扶起站不稳——送医院通知家人——回校
„„
（四）小组演绎，丰满想象
1. 王明迟到的原因，我们根据材料进行了推测，当然还会有很多的可能性，我们不能一一呈现，只要符合上述材料所描述的，都是合理想象。但这些仅仅是王明迟到事件的大致猜测。具体是怎样的？还需我们发挥更详尽的想象。现在我们选其中一个事件，我们一起齐心协力让事件丰满起来。
2. 随意确定其中一种猜想为对象。与组内同学演一演。注意语言、举动、神情和心理。
3．学生观看并评议，在评议中结合自己相关的生活经历还原事件主人公的语言、心理、动作、神态。
4. 如果你是王明，你会怎么跟老师说这件事呢？请一位同学将整个事件完整
的说一说。
5. 听了这位“王明”的讲述，你有什么要问或补充的？（再次关注事件发展的细节，在讨论中关注四大描写。）
6. 可是材料中的王明同学并没有直接向老师讲述事件的全过程。怎样把开头与这件事衔接起来，这是把文章融为一体的关键。大家想一想，你有什么方法连接的？
有人来找王明 有人写来感谢信 电视台来采访
如果有人到学校来找王明，不知道内情的，调皮的同学会怎样？
①有好戏看了。②有的去报告徐老师。③有的为王明当忧。
7. 事情的结果怎样？
同学们有怎样的反应？老师有怎样的反应？王明有怎样的反应？
（五）学生习作、交流批改