“劳动”习作教学设计
——细节描写之动作描写
教学目标：
1. 使学生掌握细节描写——动作描写的方法。
2. 培养学生留心观察周围事物的习惯，参与实践，有意识的丰富自己的见闻，积累习作素材。
3. 通过教师的引导与同学的合作，学生畅所欲言，言之有物。
学情分析：
四年级学生已基本能围绕一个意思来写，而且本篇习作离学生实际生活较近，选材上不难，在此基础上将一篇文章写具体，则要教会具体方法，在写人写事写景的文章中都离不开细节描写，而动作描写在写人写事的文章中是必不可少的。但要具体描写起来因人而异，因阅读量不同，词汇积累程度不同，通过文字表达出来有一定难度。 教学重点：
重点教会学生动作描写的方法，感受劳动的快乐，培养学生热爱劳动的思想，并积极参与到有意义的劳动中去。
教学难点：
1. 将动作描写运用于习作之中，学会细致刻画人、物的动作。
2. 感受劳动的意义，增强参与劳动的意识。
教学准备：
1. 学生劳动的场景或照片。
2. 准备一段自己劳动的文字资料或故事。
教学过程：
一、情境导入，谈话激趣
1. 播放《劳动最光荣》儿歌，揭示习作主题。
2. 谈话激趣：我们都参加过什么劳动？有过什么样的特别经历吗？有什么收获或感受吗？
3. 根据学生反馈，交流劳动体验，选择性板书，帮助学生选材。
过渡：如果要将刚才说的劳动过程写下来，怎样才能写具体呢？
二、了解细节描写，认知动作描写
（一）初步认识
1. 什么叫细节描写：你都知道哪些? 动作描写重点写什么的呢？
出示相关片段。
2. 重点探究阅读例文，找出动词，并说说你体会到了什么？
3. 师小结：动作描写的好处。
（二）小试牛刀
A 、观察积累
1. 出示动画片段：劳动场景
2. 引导仔细观察并思考：你可以使用哪些动词来描绘这一场景？
3. 独立学生用这些动词连起来说一段话。可以用上“首先„„然后„„接着„„最后„„”表示先后顺序的词语表达出来。
4. 反馈后评议，师小结：平时留心观察很重要，有利于我们积累习作素材。
B 、范文呈现
学生自主阅读，寻找动词，感受描写特色。
（三）实践创作
1. 拿出准备的实践用具，模拟场景，动作呈现。
擦窗户、剥板栗或洗手帕
2. 根据所做，指名学生说一说。
3. 尝试写一写。
4. 学生根据所看或自己平时的劳动经历，抓住动作描写，如果用上一两个好的词语或成语就更好了。开始练笔。
5. 师巡视，指导
6. 发现好的习作片段，全班分享交流。
7. 互相交流读，评析。
三、总结
1. 劳动创造了美，劳动创造了人类，热爱劳动，热爱劳动人民，用我们的双手去创造美好幸福的生活，多参与实践，多积累素材，便能为我们的习作带来潺潺流淌的源泉。
2. 细节描写不仅限于动作描写，还包括了肖像描写、景物（环境）描写、神态描写、心情描写、心理描写、语言描写等，课后仍需我们继续探讨研究，为提高作文水平勤动脑、动手、动口，让习作不再烦恼，变得So easy!
四、布置作业
给作文加上龙头凤尾，使文章结构更完整，如果能用上其他细节描写的方法就更好了！继续完成习作！
“劳动”习作教学设计
——细节描写之动作描写
教学目标：
1. 使学生掌握细节描写——动作描写的方法。
2. 培养学生留心观察周围事物的习惯，参与实践，有意识的丰富自己的见闻，积累习作素材。
3. 通过教师的引导与同学的合作，学生畅所欲言，言之有物。
学情分析：
四年级学生已基本能围绕一个意思来写，而且本篇习作离学生实际生活较近，选材上不难，在此基础上将一篇文章写具体，则要教会具体方法，在写人写事写景的文章中都离不开细节描写，而动作描写在写人写事的文章中是必不可少的。但要具体描写起来因人而异，因阅读量不同，词汇积累程度不同，通过文字表达出来有一定难度。 教学重点：
重点教会学生动作描写的方法，感受劳动的快乐，培养学生热爱劳动的思想，并积极参与到有意义的劳动中去。
教学难点：
1. 将动作描写运用于习作之中，学会细致刻画人、物的动作。
2. 感受劳动的意义，增强参与劳动的意识。
教学准备：
1. 学生劳动的场景或照片。
2. 准备一段自己劳动的文字资料或故事。
教学过程：
一、情境导入，谈话激趣
1. 播放《劳动最光荣》儿歌，揭示习作主题。
2. 谈话激趣：我们都参加过什么劳动？有过什么样的特别经历吗？有什么收获或感受吗？
3. 根据学生反馈，交流劳动体验，选择性板书，帮助学生选材。
过渡：如果要将刚才说的劳动过程写下来，怎样才能写具体呢？
二、了解细节描写，认知动作描写
（一）初步认识
1. 什么叫细节描写：你都知道哪些? 动作描写重点写什么的呢？
出示相关片段。
2. 重点探究阅读例文，找出动词，并说说你体会到了什么？
3. 师小结：动作描写的好处。
（二）小试牛刀
A 、观察积累
1. 出示动画片段：劳动场景
2. 引导仔细观察并思考：你可以使用哪些动词来描绘这一场景？
3. 独立学生用这些动词连起来说一段话。可以用上“首先„„然后„„接着„„最后„„”表示先后顺序的词语表达出来。
4. 反馈后评议，师小结：平时留心观察很重要，有利于我们积累习作素材。
B 、范文呈现
学生自主阅读，寻找动词，感受描写特色。
（三）实践创作
1. 拿出准备的实践用具，模拟场景，动作呈现。
擦窗户、剥板栗或洗手帕
2. 根据所做，指名学生说一说。
3. 尝试写一写。
4. 学生根据所看或自己平时的劳动经历，抓住动作描写，如果用上一两个好的词语或成语就更好了。开始练笔。
5. 师巡视，指导
6. 发现好的习作片段，全班分享交流。
7. 互相交流读，评析。
三、总结
1. 劳动创造了美，劳动创造了人类，热爱劳动，热爱劳动人民，用我们的双手去创造美好幸福的生活，多参与实践，多积累素材，便能为我们的习作带来潺潺流淌的源泉。
2. 细节描写不仅限于动作描写，还包括了肖像描写、景物（环境）描写、神态描写、心情描写、心理描写、语言描写等，课后仍需我们继续探讨研究，为提高作文水平勤动脑、动手、动口，让习作不再烦恼，变得So easy!
四、布置作业
给作文加上龙头凤尾，使文章结构更完整，如果能用上其他细节描写的方法就更好了！继续完成习作！