日记两则教学设计
【教材分析】
《日记两则》这篇课文记录了“我”的两次“梦”。记录了“我”的梦与现实生活之间由矛盾到统一的过程，记录了在城镇的“我”与贵州山区小女孩阿英之间的关系，让学生感受他们之间的差别。“我”那白纱裙的梦，在妈妈的影响下，变成了苗家山寨里的民族同心舞。
《日记两则》是贴近学生生活的日记体的习作范文。读了能启发学生用自己的眼睛去观察生活，用自己的心去感悟生活，用自己的笔法记录生活，使他们把记录生活的冲动化为自己的行动。
【学情分析】
二年级学生已经掌握了一定的识字方法和写字技能，教学环节中应该适当留给学生自主识字的时间和空间，要选择自己喜欢的识字方法，力求识用结合。
小学生在读了一些文章、认识了一些字之后，他们便更能够用自己的眼睛去看世界。每天接触的人和事，都可能使他们感兴趣，并产生把它们记录下来的冲动。
【教学目标】
1. 认识“则、昨”等13个生字。会写“份、粉”等8个字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，有团结互助的意识。
3. 有写日记的兴趣，并按照日记的格式，开始学写日记。
【教学重点】
1. 学习13个生字，会写8个字。
2. 培养写日记的兴趣，能按格式写日记。
【教学难点】
培养写日记的兴趣。关心有困难的人，增强团结互助的意识。
【教学方法】集中识字、表演朗读
【教学准备】课件。
【教学时间】2课时
【教学过程】
第一课时
一、板书课题，激发兴趣。
1. 板书课题《日记两则》，学生读题，相机教学“则”。
2. 读了课题你想知道什么？
二、初读课文，识字写字。
1. 自读课文。借助拼音读准字音，将课文读通顺。
2. 学习日记的格式。
日记的格式与我们平时所学的课文有什么不一样？
写日记，先在第一行的中间写上日期、星期几，天气怎样，再换一行空两格就可以开始正文了。
3. 读完了课文，谁愿意告诉大家，这两则日记写了什么？
课件出示：
昨天晚上，我梦见我（）。我想，今天是我的节日，妈妈（）。可是妈妈下班回来却买了（），就是没有我心爱的裙子，我说妈妈真小气。
4. 学习生字
（1）出示生字词
（2）多种形式读
开火车读、抢读、齐读
（3）交流识字方法
熟字加偏旁、换偏旁：奇-寄、分-份粉、少-纱、斗-料；作-昨、沙-纱。
（4）组词巩固识字，积累词汇
三、朗读感悟第一则日记。
1. 自由朗读课文，想一想：“我”做了一个什么梦，梦想成真了吗？
2. 指名答，教师板书。
3. 小组分工读，指名读。
指导：“我”的梦想没有实现，要把“我”不高兴的语气读出来，还要注意标点的停顿。
4. 理解“羡慕”的意思，再说一句话。
5. 妈妈给我买回了白纱裙吗？我的心情是怎样的？（理解“迫不及待”）
6. “我”为什么怪妈妈小气呢？课件演示日记内容。
7. 指名、分组或齐读第一则日记。
8. 妈妈买回了许多礼物，并分成了两份，为什么？
同桌交流讨论。
四、指导写字
1. 认读要写的字，教师重点正音。
昨（平舌音） 娘（声母是鼻音） 晴（韵母是后鼻音）
2. 观察字形，发现规律，分类说说写字时应注意的事项。要写的字都是左右结构的，而且都是左窄右宽，有的字偏旁相同。教师抓住字形的相同点进行范写，让学生迁移运用。
3. 示范书写，重点指导。
女字旁：撇点的撇写长一些，第三笔不要超过右边的撇。
日字旁：写得瘦长一些，折笔稍向里收。
妹：右边的部件上横短，下横长。
读：第五笔是横钩，不是横折钩，最后一笔是点，不是捺。
第二课时
一、复习检查
1. 复习生字，指名读。
. 2. 完成“看看写写”练习。
二、朗读感悟第二则日记。
1. 指名分段读课文，大家评议。
2. 自由朗读课文，思考：“我”又做了一个梦，梦见了什么？
3. 老师范读，小组打擂台读，个人比赛读。
4. 指导：要把“我”梦中开心的事，高兴的语气读出来。
5. 讨论：你认为小女孩的妈妈小气吗？为什么？
（1）阿英妹妹来自哪里？
（2）阿英妹妹是个怎样的孩子？（失学、好学）
（3）妈妈小气吗？
6. 指名或齐读第二则日记，说说你感觉“我”是个怎样的人？
三、学习写日记
1. 我们学习了小作者的两则日记，你觉得写日记要注意哪些问题呢？和小组里的同学交流一下。学生讨论、回答。
2. 总结格式
你觉得写日记应该注意写什么？日记可以写什么内容呢？自己想一想，然后在小组里讨论讨
论。
学生思考、小组交流。
提示：
（1）日记有一定的格式，日记的内容可以包括年、月、日、星期、天气、正文。
（2）日记就是把当天发生的，印象深刻的事情记下来，而不是像记流水帐一样，把一天做的事情一件一件罗列下来。
四、作业
1. 回家后把你热心助人的故事讲给父母听。
2. 按照日记的格式写一则日记。提示：
（1）今天你做了什么？
（2）你到过什么地方？看到或听到了什么？
（3）你最想干什么？
（4）今天发生了什么事，你的感受怎样？是高兴、伤心还是后悔„„
板书设计:
24 日记两则
我
梦想白纱裙—妈妈不给买—不让妈妈买
（喜欢） （生气） （高兴）
日记两则教学设计
【教材分析】
《日记两则》这篇课文记录了“我”的两次“梦”。记录了“我”的梦与现实生活之间由矛盾到统一的过程，记录了在城镇的“我”与贵州山区小女孩阿英之间的关系，让学生感受他们之间的差别。“我”那白纱裙的梦，在妈妈的影响下，变成了苗家山寨里的民族同心舞。
《日记两则》是贴近学生生活的日记体的习作范文。读了能启发学生用自己的眼睛去观察生活，用自己的心去感悟生活，用自己的笔法记录生活，使他们把记录生活的冲动化为自己的行动。
【学情分析】
二年级学生已经掌握了一定的识字方法和写字技能，教学环节中应该适当留给学生自主识字的时间和空间，要选择自己喜欢的识字方法，力求识用结合。
小学生在读了一些文章、认识了一些字之后，他们便更能够用自己的眼睛去看世界。每天接触的人和事，都可能使他们感兴趣，并产生把它们记录下来的冲动。
【教学目标】
1. 认识“则、昨”等13个生字。会写“份、粉”等8个字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，有团结互助的意识。
3. 有写日记的兴趣，并按照日记的格式，开始学写日记。
【教学重点】
1. 学习13个生字，会写8个字。
2. 培养写日记的兴趣，能按格式写日记。
【教学难点】
培养写日记的兴趣。关心有困难的人，增强团结互助的意识。
【教学方法】集中识字、表演朗读
【教学准备】课件。
【教学时间】2课时
【教学过程】
第一课时
一、板书课题，激发兴趣。
1. 板书课题《日记两则》，学生读题，相机教学“则”。
2. 读了课题你想知道什么？
二、初读课文，识字写字。
1. 自读课文。借助拼音读准字音，将课文读通顺。
2. 学习日记的格式。
日记的格式与我们平时所学的课文有什么不一样？
写日记，先在第一行的中间写上日期、星期几，天气怎样，再换一行空两格就可以开始正文了。
3. 读完了课文，谁愿意告诉大家，这两则日记写了什么？
课件出示：
昨天晚上，我梦见我（）。我想，今天是我的节日，妈妈（）。可是妈妈下班回来却买了（），就是没有我心爱的裙子，我说妈妈真小气。
4. 学习生字
（1）出示生字词
（2）多种形式读
开火车读、抢读、齐读
（3）交流识字方法
熟字加偏旁、换偏旁：奇-寄、分-份粉、少-纱、斗-料；作-昨、沙-纱。
（4）组词巩固识字，积累词汇
三、朗读感悟第一则日记。
1. 自由朗读课文，想一想：“我”做了一个什么梦，梦想成真了吗？
2. 指名答，教师板书。
3. 小组分工读，指名读。
指导：“我”的梦想没有实现，要把“我”不高兴的语气读出来，还要注意标点的停顿。
4. 理解“羡慕”的意思，再说一句话。
5. 妈妈给我买回了白纱裙吗？我的心情是怎样的？（理解“迫不及待”）
6. “我”为什么怪妈妈小气呢？课件演示日记内容。
7. 指名、分组或齐读第一则日记。
8. 妈妈买回了许多礼物，并分成了两份，为什么？
同桌交流讨论。
四、指导写字
1. 认读要写的字，教师重点正音。
昨（平舌音） 娘（声母是鼻音） 晴（韵母是后鼻音）
2. 观察字形，发现规律，分类说说写字时应注意的事项。要写的字都是左右结构的，而且都是左窄右宽，有的字偏旁相同。教师抓住字形的相同点进行范写，让学生迁移运用。
3. 示范书写，重点指导。
女字旁：撇点的撇写长一些，第三笔不要超过右边的撇。
日字旁：写得瘦长一些，折笔稍向里收。
妹：右边的部件上横短，下横长。
读：第五笔是横钩，不是横折钩，最后一笔是点，不是捺。
第二课时
一、复习检查
1. 复习生字，指名读。
. 2. 完成“看看写写”练习。
二、朗读感悟第二则日记。
1. 指名分段读课文，大家评议。
2. 自由朗读课文，思考：“我”又做了一个梦，梦见了什么？
3. 老师范读，小组打擂台读，个人比赛读。
4. 指导：要把“我”梦中开心的事，高兴的语气读出来。
5. 讨论：你认为小女孩的妈妈小气吗？为什么？
（1）阿英妹妹来自哪里？
（2）阿英妹妹是个怎样的孩子？（失学、好学）
（3）妈妈小气吗？
6. 指名或齐读第二则日记，说说你感觉“我”是个怎样的人？
三、学习写日记
1. 我们学习了小作者的两则日记，你觉得写日记要注意哪些问题呢？和小组里的同学交流一下。学生讨论、回答。
2. 总结格式
你觉得写日记应该注意写什么？日记可以写什么内容呢？自己想一想，然后在小组里讨论讨
论。
学生思考、小组交流。
提示：
（1）日记有一定的格式，日记的内容可以包括年、月、日、星期、天气、正文。
（2）日记就是把当天发生的，印象深刻的事情记下来，而不是像记流水帐一样，把一天做的事情一件一件罗列下来。
四、作业
1. 回家后把你热心助人的故事讲给父母听。
2. 按照日记的格式写一则日记。提示：
（1）今天你做了什么？
（2）你到过什么地方？看到或听到了什么？
（3）你最想干什么？
（4）今天发生了什么事，你的感受怎样？是高兴、伤心还是后悔„„
板书设计:
24 日记两则
我
梦想白纱裙—妈妈不给买—不让妈妈买
（喜欢） （生气） （高兴）