说个性，写个性
教学目标：
1、 能抓住人物特点，细致描绘人物个性。
2、 能在对人物进行描写的同时表达自己的真实情感。
3、 学会修改文章。
教学过程：
一、谈个性
同学们，我们在一起生活了六年。在这六年中，我们大家相处融洽，成为了好朋友。我们熟悉彼此的笑容，熟悉彼此的动作，熟悉彼此的一切。同学的个性特点大家也都了如指掌。请你选择一位同学，来说说她的个性特点。
说个性
二、看描写，猜人物
对呀，我们同学身上都有不同的个性特点。那么如何把属于他的个性特点描绘出来呢？先来看看两个片段。
出示：
早自修，教室里闹腾腾的。纪律委员出面喝止：“大家安静！”效果却不大。这时，一个娇小的身影站了起来，环视了一下四周，大声喊道：“大家安静！别吵了！！”这简直是一道魔音，传出了十万八千里。我可怜的耳朵被震得“嗡嗡”直响，连脑袋都觉得晕乎乎的。再看看同学们，跟我一样，双手捂着耳朵，乖乖闭上了嘴。她满意地看看自己的“杰作”，坐下看书了。哎呦，我的同学呀，你“发威”之前就不能给我们打个预防针吗？
他一扭一扭地迈着小碎步来到她身旁，好像是模特走秀一样。伸出胳膊肘碰碰她的胳膊。她无奈地问：“你干什么呀？”他没有回答，眨巴着大眼睛，发出了“嗯„„”的声音。我一听，立马起了一身鸡皮疙瘩。这人怎么这样呀？不能好好说话吗？实在是太受不了了！
1、 你看到了人物身上怎样的个性特点？
2、 你觉得写的是班里的谁？
三、归纳写作方法
四人小组读读这两个片段，讨论下：在写作上有什么共同点
交流，小结：
1、 人物动作神态语言方面描写细致
2、 运用了恰当的修辞手法
3、 写出了自己的真实感受
四、运用方法，写个性
1、写一写你印象最深刻的一位同学的个性特点
2、展示
写的是谁？
写的怎么样？
五、修改作文
1、四人小组读片段，猜猜写的是谁的什么个性。
2、我们上面所说的方法，商量着进行修改。
3、选出你们最满意的修改好的片段
4、全班交流
五、总结
同学们，其实每个人都有属于他的个性特点。只要我们认真观察，只要我们真诚的走近他们，我们就能把属于同学的不同的个性写活。
说个性，写个性
教学目标：
1、 能抓住人物特点，细致描绘人物个性。
2、 能在对人物进行描写的同时表达自己的真实情感。
3、 学会修改文章。
教学过程：
一、谈个性
同学们，我们在一起生活了六年。在这六年中，我们大家相处融洽，成为了好朋友。我们熟悉彼此的笑容，熟悉彼此的动作，熟悉彼此的一切。同学的个性特点大家也都了如指掌。请你选择一位同学，来说说她的个性特点。
说个性
二、看描写，猜人物
对呀，我们同学身上都有不同的个性特点。那么如何把属于他的个性特点描绘出来呢？先来看看两个片段。
出示：
早自修，教室里闹腾腾的。纪律委员出面喝止：“大家安静！”效果却不大。这时，一个娇小的身影站了起来，环视了一下四周，大声喊道：“大家安静！别吵了！！”这简直是一道魔音，传出了十万八千里。我可怜的耳朵被震得“嗡嗡”直响，连脑袋都觉得晕乎乎的。再看看同学们，跟我一样，双手捂着耳朵，乖乖闭上了嘴。她满意地看看自己的“杰作”，坐下看书了。哎呦，我的同学呀，你“发威”之前就不能给我们打个预防针吗？
他一扭一扭地迈着小碎步来到她身旁，好像是模特走秀一样。伸出胳膊肘碰碰她的胳膊。她无奈地问：“你干什么呀？”他没有回答，眨巴着大眼睛，发出了“嗯„„”的声音。我一听，立马起了一身鸡皮疙瘩。这人怎么这样呀？不能好好说话吗？实在是太受不了了！
1、 你看到了人物身上怎样的个性特点？
2、 你觉得写的是班里的谁？
三、归纳写作方法
四人小组读读这两个片段，讨论下：在写作上有什么共同点
交流，小结：
1、 人物动作神态语言方面描写细致
2、 运用了恰当的修辞手法
3、 写出了自己的真实感受
四、运用方法，写个性
1、写一写你印象最深刻的一位同学的个性特点
2、展示
写的是谁？
写的怎么样？
五、修改作文
1、四人小组读片段，猜猜写的是谁的什么个性。
2、我们上面所说的方法，商量着进行修改。
3、选出你们最满意的修改好的片段
4、全班交流
五、总结
同学们，其实每个人都有属于他的个性特点。只要我们认真观察，只要我们真诚的走近他们，我们就能把属于同学的不同的个性写活。