十五从军征
学习目标
1．了解乐府诗的文学常识，理解诗歌内容。
2．学习本文以叙述为主, 用环境描写和动作描写刻画人物的写法.
3．领会诗歌抒发的悲凉凄苦之情，深刻体会长期战争给人民带来的灾难。
学习重、难点
1．了解乐府诗的文学常识，理解诗歌内容。
2．学习本文以叙述为主, 用环境描写和动作描写刻画人物的写法.
3．领会诗歌抒发的悲凉凄苦之情，深刻体会长期战争给人民带来的灾难。
学习过程
一、导入
同学们，中国的汉字特别有意思，大家看，“从”字最开始用甲骨文写，它是两个两面朝左面站立的人，一个跟随一个，表示前后相随之意。后来，发展到用楷书写时，特别麻烦，简化汉字的时候，人们又沿用了古体字“从”。意义也有原来的意思引申为“参加”“彳”（chi ）这个部首，大都与行为动作有关，所以，“征”在现代汉语中解释为“征讨”。听了老师对这两个字的解释，我想，大家一定对“十五从军征”的意思有了一定的了解，谁来说说？（3分）
由此可以看出这是一首与什么有关的诗歌？（板书“战争”）其实，古代关于战争的诗歌我们也学过，想一想，都有哪些？
（王翰的《凉州词》岑参的《白雪歌送武判官归京》）那么这首关于战争的诗歌讲的是什么，编者又想让我们从中知道些什么呢？这节课我们一起来研读。
二、预习检测
1．师：打开课本，自己读一遍诗，看能否读通顺。（提问一生读）（1分）
咱们来看看诗中一些易读错的字。（出示课件），正音。（1分）
（再请一生读）（1分）
生齐读。
2．学习古诗，必须先理解字词，才能明白诗意，那么，通过预习，你知道了诗中哪些词语的意思？（小组汇报）（2分）
3．了解了词语的意思，请大家结合刚才的交流，尝试用自己的话说说诗句的意思。（学生先自己说，然后提问一生说）
三、理解诗歌内容
1．目标生成。
师：同学们，知道了诗歌的意思，告诉老师，初读诗歌，你的感受是什么？那么读这首诗我们应该用怎样的语气来读？（低沉、） 师：针对这首诗歌，你想学习哪些内容？以小组为单位讨论，确立自己的学习目标，每组写出一条。（3分钟）
（出示课堂目标）（1分）没有的补充在黑板上，齐读。
2．展开联想，把握情感。
（1）这是一位15岁参军，80岁才得以回乡的老兵。这首诗开篇一句就给我们介绍了老兵一生的经历，我们来齐读——
师：他服了多少年的兵役？65年啊！人生也就一个六十五年，可是这为位人六十五年却是在刀光剑影的战场上度过的，这样的人生何等凄凉！带着你对这位老人的同情，再读这句诗——
（2）虽然历经艰辛，但终归活着回来了，在归途中他迫不及待的向乡里人打听家里的情况——家中有阿谁？
（3）乡里人说——“遥看是君家，松柏冢累累”。（生读）曾经欢乐温馨的家，如今却变成了松柏林中的座座坟头，假如你就是这位老人，听到乡里人的话，你心情如何？
（4）可是这样的打击才刚刚开始，当老人由远而近，走进自家小院时，他看到——（），这就是他曾经的家，再读——
（5）这番情景让你感到了——（无限的凄凉）
（6）在这样的家中，80岁的老人又是怎样生活的呢？——（舂谷持作饭„„ 不知贻阿谁？）这样的饭菜，吃起来真是（难以下咽），结合你的理解，再读——（ ），看到老人的生活，你觉得，这真是一位 的老人？（孤苦伶仃、无依无靠）
（7）面对这一切，他只能是——出门东向看，泪落沾我衣。
师：老泪纵横，无声的哭泣，道不尽老人无尽的悲哀，可是，这情这景产生的根源有时什么呢？（文本出示封建兵役制度）
（8）师小结：仅仅是汉武帝在位期间，五次讨伐匈奴，就导致全国有一半人因为战争而死亡，成了荒野枯骨。一个人的孤单，不算什么，一个家庭的悲惨，不算什么，老人一路从西方归来，已经见过了太多的荒凉与凄惨，见过了不见人迹、不见炊烟的悲惨景象。一直到自己的家里，千里行程，可想而知。他多么希望向东望去不再是这种景象呀！可是，从西向东，横贯整个大地上的又何止他这样一个孤零零的家庭？许多家庭，也许根本连一个归来的老兵也没有。后人杜甫写道：“君不见汉家山东二百州，千村万落生荆杞。”
四、学习诗歌的写法
师：同学们，再次浏览这首诗歌，你觉得它与我们以前学过的诗有什么不同？（记叙了一件事）
师：对，这就是一首叙事诗，它出自汉《乐府诗集》（文本出示）
既然是一首叙事诗，那么，结合这首诗，说说它采用了什么写法？（语言描写、环境描写、动作描写、神态描写。这些描写传达出了主人公凄凉悲伤的感情。
五、总结
同学们，学完这首诗，我想，大家对战争一定也有了新的看法，有战争，就有流血牺牲、有战争就有家破人亡，战争带给人们的灾难是沉痛的，让我们远离战争，拥抱和平。
板书设计
十五从军征
服役久
家凄凉 战争的残
泪沾衣
学后反思
十五从军征
学习目标
1．了解乐府诗的文学常识，理解诗歌内容。
2．学习本文以叙述为主, 用环境描写和动作描写刻画人物的写法.
3．领会诗歌抒发的悲凉凄苦之情，深刻体会长期战争给人民带来的灾难。
学习重、难点
1．了解乐府诗的文学常识，理解诗歌内容。
2．学习本文以叙述为主, 用环境描写和动作描写刻画人物的写法.
3．领会诗歌抒发的悲凉凄苦之情，深刻体会长期战争给人民带来的灾难。
学习过程
一、导入
同学们，中国的汉字特别有意思，大家看，“从”字最开始用甲骨文写，它是两个两面朝左面站立的人，一个跟随一个，表示前后相随之意。后来，发展到用楷书写时，特别麻烦，简化汉字的时候，人们又沿用了古体字“从”。意义也有原来的意思引申为“参加”“彳”（chi ）这个部首，大都与行为动作有关，所以，“征”在现代汉语中解释为“征讨”。听了老师对这两个字的解释，我想，大家一定对“十五从军征”的意思有了一定的了解，谁来说说？（3分）
由此可以看出这是一首与什么有关的诗歌？（板书“战争”）其实，古代关于战争的诗歌我们也学过，想一想，都有哪些？
（王翰的《凉州词》岑参的《白雪歌送武判官归京》）那么这首关于战争的诗歌讲的是什么，编者又想让我们从中知道些什么呢？这节课我们一起来研读。
二、预习检测
1．师：打开课本，自己读一遍诗，看能否读通顺。（提问一生读）（1分）
咱们来看看诗中一些易读错的字。（出示课件），正音。（1分）
（再请一生读）（1分）
生齐读。
2．学习古诗，必须先理解字词，才能明白诗意，那么，通过预习，你知道了诗中哪些词语的意思？（小组汇报）（2分）
3．了解了词语的意思，请大家结合刚才的交流，尝试用自己的话说说诗句的意思。（学生先自己说，然后提问一生说）
三、理解诗歌内容
1．目标生成。
师：同学们，知道了诗歌的意思，告诉老师，初读诗歌，你的感受是什么？那么读这首诗我们应该用怎样的语气来读？（低沉、） 师：针对这首诗歌，你想学习哪些内容？以小组为单位讨论，确立自己的学习目标，每组写出一条。（3分钟）
（出示课堂目标）（1分）没有的补充在黑板上，齐读。
2．展开联想，把握情感。
（1）这是一位15岁参军，80岁才得以回乡的老兵。这首诗开篇一句就给我们介绍了老兵一生的经历，我们来齐读——
师：他服了多少年的兵役？65年啊！人生也就一个六十五年，可是这为位人六十五年却是在刀光剑影的战场上度过的，这样的人生何等凄凉！带着你对这位老人的同情，再读这句诗——
（2）虽然历经艰辛，但终归活着回来了，在归途中他迫不及待的向乡里人打听家里的情况——家中有阿谁？
（3）乡里人说——“遥看是君家，松柏冢累累”。（生读）曾经欢乐温馨的家，如今却变成了松柏林中的座座坟头，假如你就是这位老人，听到乡里人的话，你心情如何？
（4）可是这样的打击才刚刚开始，当老人由远而近，走进自家小院时，他看到——（），这就是他曾经的家，再读——
（5）这番情景让你感到了——（无限的凄凉）
（6）在这样的家中，80岁的老人又是怎样生活的呢？——（舂谷持作饭„„ 不知贻阿谁？）这样的饭菜，吃起来真是（难以下咽），结合你的理解，再读——（ ），看到老人的生活，你觉得，这真是一位 的老人？（孤苦伶仃、无依无靠）
（7）面对这一切，他只能是——出门东向看，泪落沾我衣。
师：老泪纵横，无声的哭泣，道不尽老人无尽的悲哀，可是，这情这景产生的根源有时什么呢？（文本出示封建兵役制度）
（8）师小结：仅仅是汉武帝在位期间，五次讨伐匈奴，就导致全国有一半人因为战争而死亡，成了荒野枯骨。一个人的孤单，不算什么，一个家庭的悲惨，不算什么，老人一路从西方归来，已经见过了太多的荒凉与凄惨，见过了不见人迹、不见炊烟的悲惨景象。一直到自己的家里，千里行程，可想而知。他多么希望向东望去不再是这种景象呀！可是，从西向东，横贯整个大地上的又何止他这样一个孤零零的家庭？许多家庭，也许根本连一个归来的老兵也没有。后人杜甫写道：“君不见汉家山东二百州，千村万落生荆杞。”
四、学习诗歌的写法
师：同学们，再次浏览这首诗歌，你觉得它与我们以前学过的诗有什么不同？（记叙了一件事）
师：对，这就是一首叙事诗，它出自汉《乐府诗集》（文本出示）
既然是一首叙事诗，那么，结合这首诗，说说它采用了什么写法？（语言描写、环境描写、动作描写、神态描写。这些描写传达出了主人公凄凉悲伤的感情。
五、总结
同学们，学完这首诗，我想，大家对战争一定也有了新的看法，有战争，就有流血牺牲、有战争就有家破人亡，战争带给人们的灾难是沉痛的，让我们远离战争，拥抱和平。
板书设计
十五从军征
服役久
家凄凉 战争的残
泪沾衣
学后反思