1 记承天寺夜游
检查预习成果，疏通文意
1．用自己喜欢的方式大声朗读课文，借助页下注释，读准字音。
2．反馈预习情况。向大家推荐认为值得积累或要引起注意的字词。提出自己拿不准的字词请求帮助。 教师提示一些重要词语，帮助学生理解文句。
①念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。
念：想 遂：于是，便 至：到
②庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。 盖：原来
③但少闲人如吾两人者耳。 但：只
3．请学生翻译全文，要求其余学生能做出中肯评价。
4．全班齐读短文，要求字音准确，句读恰当。
二、介绍作者，了解写作背景
请同学说说对苏轼的了解。
苏轼是北宋著名的文学家、书画家。工诗擅词，散文汪洋恣肆，有“雄视百代”的称誉。《记承天寺夜游》写于他谪居湖北黄州之时。
教师补充对苏轼的看法。
师：关于苏轼，刚才大家都说了，苏轼的一生比之常人的一生应该说是非常不幸的，但他活得十分快乐，而我们很多人平平常常地过日子，却说人生无趣。看来他们真的该好好地学一学苏轼，问问他为什么能过得如此快乐。今天我们来学习一下苏轼的《记承天寺夜游》，希望下课的时候大家能从苏轼这里获得使人生快乐的真谛。
三、难句解疑，体会文中作者的思想感情
1．文中哪一个词可以让我们看出苏轼此时的处境? 如何理解“闲人”一词的含义? 苏轼心情如何? 苏轼以犯人身份贬黄州，无薪俸，故租50亩荒地经营。有诗日：“不令寸土闲，饥寒未知免。”“去年东坡拾瓦砾，自种黄桑三百尺。今年刈草盖雪堂，日炙风吹面如墨。”又有“自笑平生为口忙”之旬。苏轼要养活一家老小，好像很忙啊。要开荒种地，要种麻植桑，还要造房子，为糊口奔忙。他是闲人吗?
大致明确“闲人”的含义。
“闲人”，即清闲的人，这里并非是指闲极无聊、无所事事的人，而是包含着复杂的意味。这里的“闲人”指具有闲情雅致的人。
从文中哪些词句中可以看出作者的心情?
提示学生揣摩下列句子，边读边品，分析句中流露了作者什么样的思想感情。
月色人户，欣然起行。
见“月色如户”，则“欣然起行”，欢欣之情，溢于言表。
念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。
提示：为什么独寻张怀民?
补充资料：张怀民，1083年贬黄州，初寓居承天寺。张怀民虽屈居主簿之类的小官，但心胸坦荡，绝不挂怀于贬谪之事，公务之暇，以山水怡情悦性，处逆境而无悲戚之容，是位品格清高超逸的人。 怀民亦未寝，相与步于中庭。
“亦”字显示出“心有灵犀一点通”，同好相知的喜悦。相知好友相携同步漫游赏月，流露出十分恬适的心绪。
何夜无月? 何处无竹柏? 但少闲人如吾两人者耳。
考虑作者当时的处境。“闲”相对于“忙”来说的，由于贬官谪居，自然不像在京城时公务缠身。一个“闲”字包含着作者几多感慨，有贬谪的悲凉，有失意的落寞，有自我排遣的达观，还有悠闲赏月的欣喜。
学生齐读四句话，体会作者复杂的思想感情。
2 四、品味写景的妙处
1．“一切景语皆情语”，有这样一种赏景的心情，看看作者眼中的景致又是如何。请大家找出文中描写月色的句子，有表情地诵读。
(积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。)
2．提问：全句无一“月”字，而又无一字不在写“月”，请分析这样写的妙处。
学生想象画面，思考。
明确：先写月色，“积水空明”，一泓积水清澈透明，可以推想见月色之明；继写水中之物，“藻、荇交横”，纵横交错，摇曳生姿，可以推想见月色之美；而积水空明和藻、荇交横，相映生色，互相烘染，就平添了月夜夜游的美景了。最后点出“盖竹柏影也”可以推想见月色之浓。夜游因月而起，处处扣月；写月又不浓墨重彩，而是轻点几笔，境界全出；写月，不明写，而从竹柏影人手。作者无疑是咏月的丹青妙手，这一幅月夜小景确实美妙绝伦。
学生背诵此句。
五、反复诵读，深入理解作者的情感
王国维说：“一切景语皆情语。”作者描绘的美景中哪一个词最能体现出作者当时的心情呢? 读写景句子。
抓住“空明”突出心的干净、澄澈如水。心静如水，多好的评价啊。
苏轼描写的夜景是宁静淡雅的，作者在这时候的心情就像他描写的景色一样宁静、深远。
指导朗读，学生尝试有感情地背诵全文。
①讨论本文应该用怎样的语气、语调，读出怎样的情味?
有感情地背诵短文。
六、联系现实，体会作者情感
徜徉于两篇美文中，我们也由衷地感受到大自然的美好。在现实生活中，其实大家也经常有机会接近大自然，为什么我们的眼中却不曾发现这样的美景? 常人有什么杂念呢? 或者说心里忙什么呢? (学生联系自我，结合现实自由做答。)
司马迁有句名言“天下熙熙，皆为利来；天下攘攘，皆为利往”，世人往往利欲熏心，心被名利塞住了，心盲了，致使有眼无珠看不到美景。苏轼正是因为不汲汲于名利，所以才能“闲”啊。我们来看看外国人对苏轼的评论吧，大家一起念。
2000年，法国《世界报》评论苏轼：“居庙堂之高，心忧黎民，勤于政务；处江湖之远，尽职尽责，为善一方。在朝期间，他直言敢谏，不惧权贵；在贬期间，他抗洪灭蝗，赈贫救孤，颇多政绩。他俯仰无愧于天地，心无名利杂念，遂有闲心领略江山风月，写下无数传世杰作。”
教师小结：
现在让我用三句话来总结一下这篇文章。
第一句，雕刻大师罗丹说的：“美，是到处都有的! ”这句话相当于文中哪一句?
(何夜无月? 何处无竹柏?)
第二句，苏轼告诉我们：江山风月本无常主，闲者便是主人。这句话相当于文中哪一句?
(但少闲人如吾两人者耳。)
第三句，苏轼告诉我们，要“胸中廓然无一物”。这句话相当于文中哪一句?
(庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。)
德国有位大诗人荷尔德林说过： “人，诗意地栖居在大地上。”生活中到处都有诗意，到处都有美。我希望同学们能好好地去领略生活。阿尔卑斯山谷中有一条公路，两旁景物极美，可惜人们只是匆匆而过。后来有有心人在路边插了一个标语牌，上写大字：“慢慢走，欣赏啊! ”在此，我也送给大家一句话：“慢慢走，欣赏啊! ”让我们把这句话也放在我们人生的路标上，让我们都像苏轼一样豁达，有一个诗意的人生。
全班有感情地背诵全文。
七、布置作业
诵读两篇短文。
3 这两篇短文意韵隽永，富有诗情画意，就其中一篇写一段读后感。 搜集一些写景名句、名篇准备全班交流。
【板书设计】 记承天寺夜游
绘庭中景色 月色 积水空明 水中藻、荇交横
抒闲人情怀 赏月的欣喜 漫步的悠闲
失意的落寞 自我排遣的达观
4 第二次作文训练——细节描写
三维目标：学习生动具体的叙事，能通过典型的细节表现人物。
教时安排：两课时
教学过程：
一、比较以下两组描写，说一说你的发现。
1、记得有一次，爸爸很生气，就开始打人、骂人，就在那天，少年无知的我被爸爸打了。
2、爸气极了，一把把我从床上拖起来，我的眼泪就流出来了。爸左看右看，结果从桌上抄起鸡毛
掸子倒转来拿，藤鞭子一样在空中一抡，就发出咻咻的声音，我挨打了! 爸爸把我从床头打到床角，从
床上打到床下，外面的雨声混合着我的哭声。我哭号，躲避，最后还是冒着大雨上学去了。
她骂他懦夫。
1、她骂他道：“你真是一个懦夫！”（添加语言）
2、她用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个懦夫！”（添加动作）
3、她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个懦夫！”（添
加神态）
其实，她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，但她还是在不断地告诫自己：不要失态！不要骂人！最
终她实在是忍不住了，于是怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个懦夫！”（添加心理）
二、写作指导。
1、什么是细节描写？
细节描写是对事件发展和人物的性格、肖像、心理、动作以及环境等一些细微而又有典型意义的情
节所做的细腻、具体的描写。
2、细节之妙 “唯有细节将组成作品的价值。” （巴尔扎克）
①一个典型的细节描写，作用胜过一大片笼统的叙述。
②细节描写是为塑造人物形象和表现主题服务的，因此要挑那些最能表现主题和人物的细节，特别是属
于所有人物独有的细小动作。
③好的记叙文是离不开传神的细节描写的，因此要想写出好的文章，需要我们在刻画细节时多下些功夫。
3、细节描写的作用
如闻其声 如见其形 鲜明生动 感染力强 细节描写能使文章生动起来。
4、经典导航
①本区的教士来给葛郎台做临终法事的时候，十字架、烛台和银镶的圣水壶一出现，似乎已经死去
几小时的眼睛立刻复活了，目不转睛地瞧着那些法器，他的肉瘤也最后动了一动。神甫把镀金的十字架
送到他唇边，给他亲吻基督的圣像，他却作了一个骇人的姿势想把十字架抓在手里，这一下最后的努力
送了他的命。 ——巴尔扎克《守财奴》
②我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚
不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖
的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。 ——朱自清《背影》
5、细节描写的分类
①人物细节描写：外貌、语言、动作、情态、心理；
5 ②景物细节描写：自然环境、社会环境、动物、静物；
③生活细节描写：情节、事件的细节描写；
④场面描写：是事件发生过程中人物活动的画面描写；
6、人物描写
①母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。 ②陈然立即明白了，就轻轻地关上灯，拉上门窗，随手拿起准备好的扫帚，小心地挂在窗台下面的钉子上。 《在烈火中永生》
③仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有真正要打的意思。
7、景物描写
那醉人的绿呀, 仿佛一张极大极大的荷叶铺者, 满是奇异的绿呀。„„这平铺着, 厚积着的绿, 着实可爱。她松松的皱缬着, 像少妇拖着的裙幅; 她滑滑的明亮着, 像涂了“明油”一般，有鸡蛋清那么软，那么嫩，令人想着所曾触过的最嫩的皮肤；她又不杂些儿尘滓，宛然一块温润的碧玉，只清清的一色——但你却看不透她！„„——《绿》
8、情节、事件、人物的细节描写(人物)
A严监生伸出两个指头，妻子明白了他的意思, 挑掉一茎灯草, 他就断气了。
B 严监生喉咙里痰响得一进一出，一声接一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸出两个指头。大侄子赶上前问道：“二叔，你莫不是还有两个人不曾见面？”他就把头摇了两三摇。二侄子走上前问道：“二叔，莫不是还有两笔银子在哪里，不曾吩咐明白？”他把两眼睁得溜圆，把头又狠狠地摇了几摇，越发指得紧了，奶妈拖着哥子插口道：“老爷想是两位舅爷不在眼前，故此记念。”他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。赵氏慌忙揩着眼泪，走上前道：“老爷，别人都说的不相干，只有我晓得你的意思！你是为那灯盏里点的两茎灯草，不放心，恐费了油。我如今挑掉一茎就是了。”说罢，忙走去挑掉一茎。众人看严监生时，点一点头，把手垂下，顿时就没了气。 ——《儒林外史》 ９、如何写好细节？ 在关键处驻足，“慢”说细微之处。
方法一：细化动作、延长过程
方法二：运用修辞，画其神韵
方法三：变换角度，增加层次
方法四：类比联想，添其内涵
10、写好细节要注意的几个问题：
（1）不能面面俱到。所选细节必须是那些富有表现作用的细节，而并非是越细致、越周到、越全面越好，不要堆叠对表达主题刻画人物作用不大甚至不起作用的细节，因为“充塞着次要细节的作品，总是沉闷而枯燥的”（ 屠格涅夫）
（2）要注意观察。要认真观察事件过程中的某一个环节，或人物活动的一颦一笑，一举一动，摄取那些有意义的细部着意描摹，努力追求“于细微处见精神”。
（3）故事情节可以虚构，但细节描写必须真实。
三、学以致用
以“从此，我不再 ”为题作文
写作要求： 1、首先明确写出你写这篇文章要表达的中心。
2、根据你的中心思想确定你要写的内容。
6 有详有略详略得当
教学目标。
1、理解详略得当的含义；
2、掌握有详有略的方法。
故事导入：
一天深夜，著名的雕塑家罗丹好不容易完成了巴尔扎克的雕像，他非常满意，连夜叫醒了他的学生来欣赏雕像。他的学生把雕像反复地看了个够，后来，目光渐渐地集中在雕像的手上：巴尔扎克的那双手叠合起来，放在胸前，十分逼真。学生们不禁连声地说：“好极了，老师，我可从没见过这样一双奇妙的手啊！”罗丹的脸上笑容消失了。他突然走到工作室的一角，提起一把大斧，直奔雕像，砍掉了那双“完美的手”。
写文章要注意文章的详略，详略安排得当，文章才会生动吸引人，中心突出。
日常写作中，常有一些写得不生动的作文，除了内容、语言的毛病之外，关键是这些作文的作者还没有掌握好“详写、略写和不写”的基本功。
1、详写：指对能直接表现中心意思的主要材料加以具体的叙述和描写，放开笔墨，写得比较充分；
2、略写：指对虽与表现中心意思有关但不是直接表现中心意思的材料，少用笔墨，进行概括式的叙述。
3、 详写和略写是对立统一、相辅相成的。详写的内容必须是主要的，次要的不能详写，否则文章就罗嗦、冗长，材料堆砌，淹没了中心意思；详写必须与略写配合，略写补充详写，使文章繁简适当，重点突出。
4、详写和略写原则
详写和略写是两种互为补充的表达方法。一般地说，详写经常用来表现“点”的情况，反映事物的深度；略写则往往概括“面”的情况，反映事物的广度。
如何确定详略
A 一看文体；B 二看结构；C 三看内容。
写作实践：
以“在双休日里”为题，写一篇记叙文，做到有详有略。
审题指导：
1. 题目规定了取材的范围，记叙发生在双休日的事。
2. 写作的对象是自己，还是他人，所写的内容是学校生活、家庭生活，还是社会生活，题目中未作限定，其实均可。
3. 不管记叙何人、何事，文章应确立一个明确的中心意思。中心意思一经确定，根据表现中心意思的需要去选择材料，有详有略地记叙。
4. 写作本题，切忌平庸。不要流水账般记叙双休日的生活内容。如何写出新意，要好好构思。
7 记事类记叙文的写作
——开头的写法指导
一、教学目标：
1、了解写记事文的四种常见开头方法
2、熟练掌握其中两种开头方法
3、能对同学的记事文习作的开头部分进行评价
二、好的开头是怎样的？
古人曾把它比作“凤头”，所谓凤头，一要俊美，二要小巧，也就是说，好的开头，要力求做到简洁明了，新颖巧妙，美丽动人。
记人记事文常用的几种开头方式：
1、叙述引入式
2、描写渐进式
3、议论（抒情）点题式
4、总括介绍式
二）分条指导：
1、叙述引入式：可分顺叙和倒叙两种。
《“抢”外公》
今年一放暑假，我就接受了爸爸、妈妈的一项特殊的“任务”——到东台外婆家“抢”外公。 《我的“学生”》
别看我是一个初中二年级的女学生，年仅十四岁，但我还有为期四十天的“教龄”呢。说起这事还挺有意思的。
《改错》
我又一次被请进了这个我常来的地方——办公室。理由很简单：考试卷子不改错。其实我觉得这种改错误没有什么必要，所以极少改错，因此也被老师叫到办公室承认错误。
“怎么，还没改？”
2、描写渐进式：开头直接描写人物的语言、动作、心理活动及人物出现的场景。
《都市一瞥》
除夕夜晚，我早早吃了团圆饭，去街上买烟花，整条大街十分繁华。当我来到霓虹灯闪烁的大酒店附近，看见有人围着议论，挤进一看，原来是个农村妇女，衣衫单薄，怀里紧紧抱着一个婴儿。 《五官争功》
一天, 大家都安静地休息着，忽然，手无意揉了一下眼睛，眼睛受到了刺激，流出眼泪来，眼泪流到了鼻子里，鼻子忍不住迫使嘴巴打了个个喷嚏，唾沫溅到了手上，手正要打嘴巴，没想到打到了嘴巴的近邻——耳朵。
《凌乱的爽》
站在镜子前„„镜子里面的还是人吗？眼睛肿得和鸵鸟蛋一样！鸵鸟，特征为脖子长而无毛、头小、脚有两趾。是世界上存活着的最大的鸟。生物七年级下册有说。
3、议论（抒情）点题式
《迈出一步》
当一个人面对困难寸步难行的时候，如果能勇敢地迈出一步，也许困难就会迎刃而解。但这一步的
8 迈出是艰难的，需要克服种种心理障碍，需要充分的勇气和自信。
《朋友》
你是我眼中稍纵即逝的流星，一闪而过，悄然隐去。我惋惜这相逢的短暂，但更珍惜这短暂的相逢，因为，你一路燃烧而来，你曾将我的一段人生历程照亮。
4、总括介绍式
《游九华山》
唐代诗人李白曾有“昔在九江上，遥望九华山。天河挂绿水，秀出九芙蓉„„”的千古名诗。 暑假里，我有幸跟爸爸到九华山一游。
《散步》
我们在田野上散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。
四、趁热打铁：
１、以“___，让我欢喜让我忧”为题(如分数、网络、手机、游戏„„）写一篇记事文，要有真情实感。
２、假如你是下面一段文字的“我”，进行合理想象，以“这是我的责任”为话题，写一篇记事文。 七年级开学，“我”被同学们选为班长。于是“我”开始用自己的方式管理班级。不久，一些同学说“我”爱管闲事，好出风头。对此，“我”说：“这是我的责任。”此后，班里常响起这句话。一学期下来，当听到同学们渐多起来的赞扬时，“我”还是说“这是我的责任”。
要求：用到今天讲的记叙文的开头的写作方法，力求先声夺人、引人入胜。十分钟写完开头，小组成员互相评价，推荐一篇口头展示。）
五、课堂小结：
这节课你有什么收获？有什么困惑？
六、老师寄语：读书破万卷，下笔如有神。读万卷书，行万里路。
1 记承天寺夜游
检查预习成果，疏通文意
1．用自己喜欢的方式大声朗读课文，借助页下注释，读准字音。
2．反馈预习情况。向大家推荐认为值得积累或要引起注意的字词。提出自己拿不准的字词请求帮助。 教师提示一些重要词语，帮助学生理解文句。
①念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。
念：想 遂：于是，便 至：到
②庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。 盖：原来
③但少闲人如吾两人者耳。 但：只
3．请学生翻译全文，要求其余学生能做出中肯评价。
4．全班齐读短文，要求字音准确，句读恰当。
二、介绍作者，了解写作背景
请同学说说对苏轼的了解。
苏轼是北宋著名的文学家、书画家。工诗擅词，散文汪洋恣肆，有“雄视百代”的称誉。《记承天寺夜游》写于他谪居湖北黄州之时。
教师补充对苏轼的看法。
师：关于苏轼，刚才大家都说了，苏轼的一生比之常人的一生应该说是非常不幸的，但他活得十分快乐，而我们很多人平平常常地过日子，却说人生无趣。看来他们真的该好好地学一学苏轼，问问他为什么能过得如此快乐。今天我们来学习一下苏轼的《记承天寺夜游》，希望下课的时候大家能从苏轼这里获得使人生快乐的真谛。
三、难句解疑，体会文中作者的思想感情
1．文中哪一个词可以让我们看出苏轼此时的处境? 如何理解“闲人”一词的含义? 苏轼心情如何? 苏轼以犯人身份贬黄州，无薪俸，故租50亩荒地经营。有诗日：“不令寸土闲，饥寒未知免。”“去年东坡拾瓦砾，自种黄桑三百尺。今年刈草盖雪堂，日炙风吹面如墨。”又有“自笑平生为口忙”之旬。苏轼要养活一家老小，好像很忙啊。要开荒种地，要种麻植桑，还要造房子，为糊口奔忙。他是闲人吗?
大致明确“闲人”的含义。
“闲人”，即清闲的人，这里并非是指闲极无聊、无所事事的人，而是包含着复杂的意味。这里的“闲人”指具有闲情雅致的人。
从文中哪些词句中可以看出作者的心情?
提示学生揣摩下列句子，边读边品，分析句中流露了作者什么样的思想感情。
月色人户，欣然起行。
见“月色如户”，则“欣然起行”，欢欣之情，溢于言表。
念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。
提示：为什么独寻张怀民?
补充资料：张怀民，1083年贬黄州，初寓居承天寺。张怀民虽屈居主簿之类的小官，但心胸坦荡，绝不挂怀于贬谪之事，公务之暇，以山水怡情悦性，处逆境而无悲戚之容，是位品格清高超逸的人。 怀民亦未寝，相与步于中庭。
“亦”字显示出“心有灵犀一点通”，同好相知的喜悦。相知好友相携同步漫游赏月，流露出十分恬适的心绪。
何夜无月? 何处无竹柏? 但少闲人如吾两人者耳。
考虑作者当时的处境。“闲”相对于“忙”来说的，由于贬官谪居，自然不像在京城时公务缠身。一个“闲”字包含着作者几多感慨，有贬谪的悲凉，有失意的落寞，有自我排遣的达观，还有悠闲赏月的欣喜。
学生齐读四句话，体会作者复杂的思想感情。
2 四、品味写景的妙处
1．“一切景语皆情语”，有这样一种赏景的心情，看看作者眼中的景致又是如何。请大家找出文中描写月色的句子，有表情地诵读。
(积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。)
2．提问：全句无一“月”字，而又无一字不在写“月”，请分析这样写的妙处。
学生想象画面，思考。
明确：先写月色，“积水空明”，一泓积水清澈透明，可以推想见月色之明；继写水中之物，“藻、荇交横”，纵横交错，摇曳生姿，可以推想见月色之美；而积水空明和藻、荇交横，相映生色，互相烘染，就平添了月夜夜游的美景了。最后点出“盖竹柏影也”可以推想见月色之浓。夜游因月而起，处处扣月；写月又不浓墨重彩，而是轻点几笔，境界全出；写月，不明写，而从竹柏影人手。作者无疑是咏月的丹青妙手，这一幅月夜小景确实美妙绝伦。
学生背诵此句。
五、反复诵读，深入理解作者的情感
王国维说：“一切景语皆情语。”作者描绘的美景中哪一个词最能体现出作者当时的心情呢? 读写景句子。
抓住“空明”突出心的干净、澄澈如水。心静如水，多好的评价啊。
苏轼描写的夜景是宁静淡雅的，作者在这时候的心情就像他描写的景色一样宁静、深远。
指导朗读，学生尝试有感情地背诵全文。
①讨论本文应该用怎样的语气、语调，读出怎样的情味?
有感情地背诵短文。
六、联系现实，体会作者情感
徜徉于两篇美文中，我们也由衷地感受到大自然的美好。在现实生活中，其实大家也经常有机会接近大自然，为什么我们的眼中却不曾发现这样的美景? 常人有什么杂念呢? 或者说心里忙什么呢? (学生联系自我，结合现实自由做答。)
司马迁有句名言“天下熙熙，皆为利来；天下攘攘，皆为利往”，世人往往利欲熏心，心被名利塞住了，心盲了，致使有眼无珠看不到美景。苏轼正是因为不汲汲于名利，所以才能“闲”啊。我们来看看外国人对苏轼的评论吧，大家一起念。
2000年，法国《世界报》评论苏轼：“居庙堂之高，心忧黎民，勤于政务；处江湖之远，尽职尽责，为善一方。在朝期间，他直言敢谏，不惧权贵；在贬期间，他抗洪灭蝗，赈贫救孤，颇多政绩。他俯仰无愧于天地，心无名利杂念，遂有闲心领略江山风月，写下无数传世杰作。”
教师小结：
现在让我用三句话来总结一下这篇文章。
第一句，雕刻大师罗丹说的：“美，是到处都有的! ”这句话相当于文中哪一句?
(何夜无月? 何处无竹柏?)
第二句，苏轼告诉我们：江山风月本无常主，闲者便是主人。这句话相当于文中哪一句?
(但少闲人如吾两人者耳。)
第三句，苏轼告诉我们，要“胸中廓然无一物”。这句话相当于文中哪一句?
(庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。)
德国有位大诗人荷尔德林说过： “人，诗意地栖居在大地上。”生活中到处都有诗意，到处都有美。我希望同学们能好好地去领略生活。阿尔卑斯山谷中有一条公路，两旁景物极美，可惜人们只是匆匆而过。后来有有心人在路边插了一个标语牌，上写大字：“慢慢走，欣赏啊! ”在此，我也送给大家一句话：“慢慢走，欣赏啊! ”让我们把这句话也放在我们人生的路标上，让我们都像苏轼一样豁达，有一个诗意的人生。
全班有感情地背诵全文。
七、布置作业
诵读两篇短文。
3 这两篇短文意韵隽永，富有诗情画意，就其中一篇写一段读后感。 搜集一些写景名句、名篇准备全班交流。
【板书设计】 记承天寺夜游
绘庭中景色 月色 积水空明 水中藻、荇交横
抒闲人情怀 赏月的欣喜 漫步的悠闲
失意的落寞 自我排遣的达观
4 第二次作文训练——细节描写
三维目标：学习生动具体的叙事，能通过典型的细节表现人物。
教时安排：两课时
教学过程：
一、比较以下两组描写，说一说你的发现。
1、记得有一次，爸爸很生气，就开始打人、骂人，就在那天，少年无知的我被爸爸打了。
2、爸气极了，一把把我从床上拖起来，我的眼泪就流出来了。爸左看右看，结果从桌上抄起鸡毛
掸子倒转来拿，藤鞭子一样在空中一抡，就发出咻咻的声音，我挨打了! 爸爸把我从床头打到床角，从
床上打到床下，外面的雨声混合着我的哭声。我哭号，躲避，最后还是冒着大雨上学去了。
她骂他懦夫。
1、她骂他道：“你真是一个懦夫！”（添加语言）
2、她用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个懦夫！”（添加动作）
3、她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个懦夫！”（添
加神态）
其实，她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，但她还是在不断地告诫自己：不要失态！不要骂人！最
终她实在是忍不住了，于是怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个懦夫！”（添加心理）
二、写作指导。
1、什么是细节描写？
细节描写是对事件发展和人物的性格、肖像、心理、动作以及环境等一些细微而又有典型意义的情
节所做的细腻、具体的描写。
2、细节之妙 “唯有细节将组成作品的价值。” （巴尔扎克）
①一个典型的细节描写，作用胜过一大片笼统的叙述。
②细节描写是为塑造人物形象和表现主题服务的，因此要挑那些最能表现主题和人物的细节，特别是属
于所有人物独有的细小动作。
③好的记叙文是离不开传神的细节描写的，因此要想写出好的文章，需要我们在刻画细节时多下些功夫。
3、细节描写的作用
如闻其声 如见其形 鲜明生动 感染力强 细节描写能使文章生动起来。
4、经典导航
①本区的教士来给葛郎台做临终法事的时候，十字架、烛台和银镶的圣水壶一出现，似乎已经死去
几小时的眼睛立刻复活了，目不转睛地瞧着那些法器，他的肉瘤也最后动了一动。神甫把镀金的十字架
送到他唇边，给他亲吻基督的圣像，他却作了一个骇人的姿势想把十字架抓在手里，这一下最后的努力
送了他的命。 ——巴尔扎克《守财奴》
②我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚
不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖
的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。 ——朱自清《背影》
5、细节描写的分类
①人物细节描写：外貌、语言、动作、情态、心理；
5 ②景物细节描写：自然环境、社会环境、动物、静物；
③生活细节描写：情节、事件的细节描写；
④场面描写：是事件发生过程中人物活动的画面描写；
6、人物描写
①母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。 ②陈然立即明白了，就轻轻地关上灯，拉上门窗，随手拿起准备好的扫帚，小心地挂在窗台下面的钉子上。 《在烈火中永生》
③仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有真正要打的意思。
7、景物描写
那醉人的绿呀, 仿佛一张极大极大的荷叶铺者, 满是奇异的绿呀。„„这平铺着, 厚积着的绿, 着实可爱。她松松的皱缬着, 像少妇拖着的裙幅; 她滑滑的明亮着, 像涂了“明油”一般，有鸡蛋清那么软，那么嫩，令人想着所曾触过的最嫩的皮肤；她又不杂些儿尘滓，宛然一块温润的碧玉，只清清的一色——但你却看不透她！„„——《绿》
8、情节、事件、人物的细节描写(人物)
A严监生伸出两个指头，妻子明白了他的意思, 挑掉一茎灯草, 他就断气了。
B 严监生喉咙里痰响得一进一出，一声接一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸出两个指头。大侄子赶上前问道：“二叔，你莫不是还有两个人不曾见面？”他就把头摇了两三摇。二侄子走上前问道：“二叔，莫不是还有两笔银子在哪里，不曾吩咐明白？”他把两眼睁得溜圆，把头又狠狠地摇了几摇，越发指得紧了，奶妈拖着哥子插口道：“老爷想是两位舅爷不在眼前，故此记念。”他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。赵氏慌忙揩着眼泪，走上前道：“老爷，别人都说的不相干，只有我晓得你的意思！你是为那灯盏里点的两茎灯草，不放心，恐费了油。我如今挑掉一茎就是了。”说罢，忙走去挑掉一茎。众人看严监生时，点一点头，把手垂下，顿时就没了气。 ——《儒林外史》 ９、如何写好细节？ 在关键处驻足，“慢”说细微之处。
方法一：细化动作、延长过程
方法二：运用修辞，画其神韵
方法三：变换角度，增加层次
方法四：类比联想，添其内涵
10、写好细节要注意的几个问题：
（1）不能面面俱到。所选细节必须是那些富有表现作用的细节，而并非是越细致、越周到、越全面越好，不要堆叠对表达主题刻画人物作用不大甚至不起作用的细节，因为“充塞着次要细节的作品，总是沉闷而枯燥的”（ 屠格涅夫）
（2）要注意观察。要认真观察事件过程中的某一个环节，或人物活动的一颦一笑，一举一动，摄取那些有意义的细部着意描摹，努力追求“于细微处见精神”。
（3）故事情节可以虚构，但细节描写必须真实。
三、学以致用
以“从此，我不再 ”为题作文
写作要求： 1、首先明确写出你写这篇文章要表达的中心。
2、根据你的中心思想确定你要写的内容。
6 有详有略详略得当
教学目标。
1、理解详略得当的含义；
2、掌握有详有略的方法。
故事导入：
一天深夜，著名的雕塑家罗丹好不容易完成了巴尔扎克的雕像，他非常满意，连夜叫醒了他的学生来欣赏雕像。他的学生把雕像反复地看了个够，后来，目光渐渐地集中在雕像的手上：巴尔扎克的那双手叠合起来，放在胸前，十分逼真。学生们不禁连声地说：“好极了，老师，我可从没见过这样一双奇妙的手啊！”罗丹的脸上笑容消失了。他突然走到工作室的一角，提起一把大斧，直奔雕像，砍掉了那双“完美的手”。
写文章要注意文章的详略，详略安排得当，文章才会生动吸引人，中心突出。
日常写作中，常有一些写得不生动的作文，除了内容、语言的毛病之外，关键是这些作文的作者还没有掌握好“详写、略写和不写”的基本功。
1、详写：指对能直接表现中心意思的主要材料加以具体的叙述和描写，放开笔墨，写得比较充分；
2、略写：指对虽与表现中心意思有关但不是直接表现中心意思的材料，少用笔墨，进行概括式的叙述。
3、 详写和略写是对立统一、相辅相成的。详写的内容必须是主要的，次要的不能详写，否则文章就罗嗦、冗长，材料堆砌，淹没了中心意思；详写必须与略写配合，略写补充详写，使文章繁简适当，重点突出。
4、详写和略写原则
详写和略写是两种互为补充的表达方法。一般地说，详写经常用来表现“点”的情况，反映事物的深度；略写则往往概括“面”的情况，反映事物的广度。
如何确定详略
A 一看文体；B 二看结构；C 三看内容。
写作实践：
以“在双休日里”为题，写一篇记叙文，做到有详有略。
审题指导：
1. 题目规定了取材的范围，记叙发生在双休日的事。
2. 写作的对象是自己，还是他人，所写的内容是学校生活、家庭生活，还是社会生活，题目中未作限定，其实均可。
3. 不管记叙何人、何事，文章应确立一个明确的中心意思。中心意思一经确定，根据表现中心意思的需要去选择材料，有详有略地记叙。
4. 写作本题，切忌平庸。不要流水账般记叙双休日的生活内容。如何写出新意，要好好构思。
7 记事类记叙文的写作
——开头的写法指导
一、教学目标：
1、了解写记事文的四种常见开头方法
2、熟练掌握其中两种开头方法
3、能对同学的记事文习作的开头部分进行评价
二、好的开头是怎样的？
古人曾把它比作“凤头”，所谓凤头，一要俊美，二要小巧，也就是说，好的开头，要力求做到简洁明了，新颖巧妙，美丽动人。
记人记事文常用的几种开头方式：
1、叙述引入式
2、描写渐进式
3、议论（抒情）点题式
4、总括介绍式
二）分条指导：
1、叙述引入式：可分顺叙和倒叙两种。
《“抢”外公》
今年一放暑假，我就接受了爸爸、妈妈的一项特殊的“任务”——到东台外婆家“抢”外公。 《我的“学生”》
别看我是一个初中二年级的女学生，年仅十四岁，但我还有为期四十天的“教龄”呢。说起这事还挺有意思的。
《改错》
我又一次被请进了这个我常来的地方——办公室。理由很简单：考试卷子不改错。其实我觉得这种改错误没有什么必要，所以极少改错，因此也被老师叫到办公室承认错误。
“怎么，还没改？”
2、描写渐进式：开头直接描写人物的语言、动作、心理活动及人物出现的场景。
《都市一瞥》
除夕夜晚，我早早吃了团圆饭，去街上买烟花，整条大街十分繁华。当我来到霓虹灯闪烁的大酒店附近，看见有人围着议论，挤进一看，原来是个农村妇女，衣衫单薄，怀里紧紧抱着一个婴儿。 《五官争功》
一天, 大家都安静地休息着，忽然，手无意揉了一下眼睛，眼睛受到了刺激，流出眼泪来，眼泪流到了鼻子里，鼻子忍不住迫使嘴巴打了个个喷嚏，唾沫溅到了手上，手正要打嘴巴，没想到打到了嘴巴的近邻——耳朵。
《凌乱的爽》
站在镜子前„„镜子里面的还是人吗？眼睛肿得和鸵鸟蛋一样！鸵鸟，特征为脖子长而无毛、头小、脚有两趾。是世界上存活着的最大的鸟。生物七年级下册有说。
3、议论（抒情）点题式
《迈出一步》
当一个人面对困难寸步难行的时候，如果能勇敢地迈出一步，也许困难就会迎刃而解。但这一步的
8 迈出是艰难的，需要克服种种心理障碍，需要充分的勇气和自信。
《朋友》
你是我眼中稍纵即逝的流星，一闪而过，悄然隐去。我惋惜这相逢的短暂，但更珍惜这短暂的相逢，因为，你一路燃烧而来，你曾将我的一段人生历程照亮。
4、总括介绍式
《游九华山》
唐代诗人李白曾有“昔在九江上，遥望九华山。天河挂绿水，秀出九芙蓉„„”的千古名诗。 暑假里，我有幸跟爸爸到九华山一游。
《散步》
我们在田野上散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。
四、趁热打铁：
１、以“___，让我欢喜让我忧”为题(如分数、网络、手机、游戏„„）写一篇记事文，要有真情实感。
２、假如你是下面一段文字的“我”，进行合理想象，以“这是我的责任”为话题，写一篇记事文。 七年级开学，“我”被同学们选为班长。于是“我”开始用自己的方式管理班级。不久，一些同学说“我”爱管闲事，好出风头。对此，“我”说：“这是我的责任。”此后，班里常响起这句话。一学期下来，当听到同学们渐多起来的赞扬时，“我”还是说“这是我的责任”。
要求：用到今天讲的记叙文的开头的写作方法，力求先声夺人、引人入胜。十分钟写完开头，小组成员互相评价，推荐一篇口头展示。）
五、课堂小结：
这节课你有什么收获？有什么困惑？
六、老师寄语：读书破万卷，下笔如有神。读万卷书，行万里路。