五年级下册第二单元习作《童年趣事》讲评课作文教学设计
教材内容分析：《童年趣事》是人教版五年下册第二单元的习作训练，具体要求写童年趣事。重点突出“趣”，同时要求把事情经过写清楚，写出自己的真实感受。并能根据要求进行修改。本课是在完成了习作指导，学生完成了初稿后进行的习作评改课。
校情、学情分析：农村小学，教学设备不齐，软硬件缺乏。学生见识有效，虽然题目贴近生活，但要突出趣很不容易，评改水平可想而知。
教学目标 1、通过讲评，培养学生的自信心。 2、引导学生欣赏他人的文章，取长补短，共同提高写作水平。 3、通过互评，使学生学会评改习作的方法。并在评改过程中，体验学习、成长的愉悦。
教学重点：能运用修改作文的具体方法修改自己的习作。
教学难点：引导学生欣赏他人的文章，取长补短，共同提高写作水平。
课前准备： 1、学生习作初稿 2、教学幻灯片教学过程：
一、激趣导入 1、播放歌曲《童年》 2、谈话引入师：同学们，一首怀旧歌曲《童年》让我们回到童年时代，重温往日有趣的事情，完成了习作的初稿，但一篇好的文章需要修改。这节课就让我们对自己的习作进行评改，感受儿时的快乐! 板书：童年趣事（习作评改) （设计意图：通过音乐营造轻松的课堂氛围，重温往日有趣的事情，激发学生学习乐趣。）
二、回顾本次习作要求 1、学生共同回顾本次习作要求 2、师总结习作要求（课件出示） 3、学生齐读习作要求 4、师生共同归纳(板书：经过清楚感情真实) （设计意图：让学生再次回顾习作要求，进一步审清题目要求，真正明确本文是写自己童年生活中发生的一件或几件事。为下面的习作修改奠定基础。）
三、明确习作评价标准及修改方法过渡：同学们，要评改一篇文章总有有个标准，那么你们认为本次习作的评价标准该怎样确定呢？ 1、学生各抒己见 2、师生共同归纳评价标准（课件出示） 3、齐读纳评价标准过渡：同学们，要想让我们的习作达到以上标准，就需要习作修改。还记得我们以前都是怎样修改文章的吗？ 4、学生汇报 5、师总结（课件出示） 6、学生齐读（设计意图：让学生自拟本次习作的评价标准，充分体现了以学生为主体，教师为辅的新课程理念。同时，通过回顾修改文章的方法，加深学生固有的知识。）
四、习作修改 1、共同修改一篇文章（1）由小作者读一读自己的习作（2）学生以小组为单位进行修改讨论汇报（3）师总评(板书: 评语要贴切，语言要有鼓励性) （设计意图：请学生自己读出作品，这一过程本身就是对学生的肯定与赞赏，激发学生写作的欲望。同时，让学生以小老师的角色进行点评，不但能激发学生的学习兴趣，也为学生提供了相互交流、相互学习的机会。） 2、互评互改（1）同桌互评互改（2）学生交流评改过程中的感受 3、自改（1）任选一句或一段自改（2）谈一谈对同学评改的看法（设计意图：通过互评互改活动逐步增长学生的见识，然后进行自改习作活动，取长补短，从而逐步提高写作能力。）
五、课堂小结师：同学们，通过今天的习作修改，相信大家的习作会更加精彩。老师等着你们把修改的习作工整抄在作文本上，欣赏，欣赏。（设计意图：通过激励性的语言激发学生的写作兴趣。）
六、板书设计
童年趣事（习作评改) 经过清楚感情真实评语要贴切，语言要有鼓励性
五年级下册第二单元习作《童年趣事》讲评课作文教学设计
教材内容分析：《童年趣事》是人教版五年下册第二单元的习作训练，具体要求写童年趣事。重点突出“趣”，同时要求把事情经过写清楚，写出自己的真实感受。并能根据要求进行修改。本课是在完成了习作指导，学生完成了初稿后进行的习作评改课。
校情、学情分析：农村小学，教学设备不齐，软硬件缺乏。学生见识有效，虽然题目贴近生活，但要突出趣很不容易，评改水平可想而知。
教学目标 1、通过讲评，培养学生的自信心。 2、引导学生欣赏他人的文章，取长补短，共同提高写作水平。 3、通过互评，使学生学会评改习作的方法。并在评改过程中，体验学习、成长的愉悦。
教学重点：能运用修改作文的具体方法修改自己的习作。
教学难点：引导学生欣赏他人的文章，取长补短，共同提高写作水平。
课前准备： 1、学生习作初稿 2、教学幻灯片教学过程：
一、激趣导入 1、播放歌曲《童年》 2、谈话引入师：同学们，一首怀旧歌曲《童年》让我们回到童年时代，重温往日有趣的事情，完成了习作的初稿，但一篇好的文章需要修改。这节课就让我们对自己的习作进行评改，感受儿时的快乐! 板书：童年趣事（习作评改) （设计意图：通过音乐营造轻松的课堂氛围，重温往日有趣的事情，激发学生学习乐趣。）
二、回顾本次习作要求 1、学生共同回顾本次习作要求 2、师总结习作要求（课件出示） 3、学生齐读习作要求 4、师生共同归纳(板书：经过清楚感情真实) （设计意图：让学生再次回顾习作要求，进一步审清题目要求，真正明确本文是写自己童年生活中发生的一件或几件事。为下面的习作修改奠定基础。）
三、明确习作评价标准及修改方法过渡：同学们，要评改一篇文章总有有个标准，那么你们认为本次习作的评价标准该怎样确定呢？ 1、学生各抒己见 2、师生共同归纳评价标准（课件出示） 3、齐读纳评价标准过渡：同学们，要想让我们的习作达到以上标准，就需要习作修改。还记得我们以前都是怎样修改文章的吗？ 4、学生汇报 5、师总结（课件出示） 6、学生齐读（设计意图：让学生自拟本次习作的评价标准，充分体现了以学生为主体，教师为辅的新课程理念。同时，通过回顾修改文章的方法，加深学生固有的知识。）
四、习作修改 1、共同修改一篇文章（1）由小作者读一读自己的习作（2）学生以小组为单位进行修改讨论汇报（3）师总评(板书: 评语要贴切，语言要有鼓励性) （设计意图：请学生自己读出作品，这一过程本身就是对学生的肯定与赞赏，激发学生写作的欲望。同时，让学生以小老师的角色进行点评，不但能激发学生的学习兴趣，也为学生提供了相互交流、相互学习的机会。） 2、互评互改（1）同桌互评互改（2）学生交流评改过程中的感受 3、自改（1）任选一句或一段自改（2）谈一谈对同学评改的看法（设计意图：通过互评互改活动逐步增长学生的见识，然后进行自改习作活动，取长补短，从而逐步提高写作能力。）
五、课堂小结师：同学们，通过今天的习作修改，相信大家的习作会更加精彩。老师等着你们把修改的习作工整抄在作文本上，欣赏，欣赏。（设计意图：通过激励性的语言激发学生的写作兴趣。）
六、板书设计
童年趣事（习作评改) 经过清楚感情真实评语要贴切，语言要有鼓励性