《最后一头战象》教学设计
主备课人 六村一中 梁桂玲
学习目标
1、正确读写11个生字，锻炼快速阅读课文、复述、归纳课文的能力。
2、通过品读，感受课文深情的语言，体会战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀；
3、学习作者通过对行为、神态的具体描写，突出高尚情怀的表达方法
。
教学流程
一、谈话导入，激发学习兴趣 （第一课时）
1、提问：同学们见过大象吗？那你们看见过能打仗的大象吗？能够上战场打仗的大象叫“战象”（板书：战象）（课件出示） 师：“在西双版纳曾经有过微风凛凛的象兵„„”（出示课文第一自然段），这些战象给你留下了什么样的印象呢？（威风、英勇、神气„„）
2、揭示课题， 了解作者：
同学们，就是这群威风、英勇、神气的战象，在一次打击日冠，保卫家园的战斗中，不幸全部中弹倒地。人们在埋藏它们的尸体的时候，救活了一头身负重伤的战象。它叫嘎羧，它就是动物小说大王沈石溪的《最后一头战象》的一头战象。（板书课题）（课件出示）（请齐读两遍课题）
二：快速默读课文 检查预习
师：快速默读课文，读准并积累生字新词，一边读一边可以在旁边写一写。写批注是六年级学生的一种学习能力，也是一种好的读书习惯。
生：快速默读课文，读准并积累生字新词
师：请某生来读一读积累的词语。要求：响亮 清晰 。 生：再学习重点词句（课件出示词语）
1：为课后生字做变脸游戏（换形旁，并组词）（第二课时听写这11个字）
2：读重点词的解释并选一词说一句话
三、浏览课文，思考问题：
课文写了关于战象嘎羧的哪些事情？请分别用四字短语概括出来。
生：看课文，用四字小标题概括，小组交流并展示
1. 英雄暮年 2. 重披战甲 3. 凭吊战场 4. 庄严归去
师：课文主要写了什么？可以借助板书复述课文。准备一分钟。 生：复述，展示，评价
四、自读课文，小组讨论（第二课时）
上节课我们初读了课文，知道关于战象嘎羧的一些事情，现在请大家再读课文，根据自己的理解提出了问题，并在小组内一起解决，组内解决不的，课堂上师生共同解决。（课件出示）
五、再读课文，说印象
1. 学到这儿，嘎羧给你留下了怎样的印象？完成下面这个填空题。这是一头_______的战象，根据是_____，使用了_______描写，有感情地读一读。
（预设 “善良”“怀旧”“坚强”“忠诚”“英勇”等，根据学生的回答，老师可以做简单的整理，写在黑板上）
2. 自由研读，教师巡视，了解学习情况，参与学生的自主学习。 3集体交流，老师指导朗读
（1）从哪些语句感悟到嘎羧“怀旧”“善良”？
生找、读相应句子：
“第二天清晨，嘎羧突然十分亢奋，两只眼睛烧得通红，见到波农丁，呕呕地轻吼着，象蹄急促地踏着地面，鼻尖指向堆放杂物的阁楼。”
（从“呕呕地吼”“急促地踏”感受到战象看到象鞍时的急切心情。动作、神态描写）
“没想到嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，象是见到久别重逢的老朋友。”
（从“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“泪光闪闪”，可以深刻地感受到嘎羧见到象鞍时内心涌动的对辉煌过去的深深留恋与回味！动作、神态描写）
“它什么也没吃，只喝了一点水，绕着村子走了三圈。”
（从这里感受到战象也已经对村寨和村寨的人们产生了依依不舍之情，它也没有忘记村寨的人们对它的救助，对它的无微不至的关怀。动作描写）
“它站在江边的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。”“它踩着哗哗流淌的江水它踩着哗哗流淌的江水，走到那块龟形礁石上亲了又亲；发出震耳欲聋的吼叫。”
（“久久凝望”看出它一定又看到了二十六年前惊天地、泣鬼神的一幕：威武雄壮的战象们驮着抗日健儿，冒着枪林弹雨，排山倒海般地冲向侵略者；日寇鬼哭狼嚎，丢盔弃甲；英勇的战象和抗日将士也纷纷中弹跌倒在江里。“亲了又亲”的礁石，也许是嘎羧曾经奋力杀敌的一处战场，也许是曾洒满战友鲜血的一处伤心之地；“震耳欲聋的吼叫”，也许是嘎羧在深情呼唤战友们的灵魂，也许在诉说它对战友的深深怀念，也许在告诉战友，它也将来陪伴它们„„这样的悲壮，这样的深情，这仅仅是一头战象吗？这是一位让人满怀敬仰的英雄，这是一位让人饮泪歌颂的英雄！从这些都感受到战象对战斗过的地方的留恋，同时也是对救它的人们的感谢，也是对死去的战象的深深的怀念。动作描写）
（2）汇报能感受到嘎羧“英勇”的语句。
“象鞍上留着弹孔，似乎还有斑斑血迹──平添了一股英武豪迈的气概。二十六个春秋过去，象鞍已经破旧了，仍显出凝重华贵；嘎羧披挂上象鞍，平添了一股英武豪迈的气概。”
（从这里可以体会到当时战斗的惨烈，战象对战斗记忆犹新，披挂上象鞍有一种无比自豪的感情。通过对象鞍和嘎羧的简练描绘，深情地赞颂了嘎羧的英雄形象与气概）
为什么战象见到战斗过的象鞍那么激动？为什么战象披挂上象鞍又显得那么英武豪迈？
（可联系前面的威风凛凛，逐渐衰老和现在进行对比理解，教师的诱导，使学生切身体会到战象对战斗对战友的无比怀念之情。） “嘎羧要走的消息长了翅膀似的传遍全寨，男女老少都来给嘎羧送行。许多人泣不成声。村长在嘎羧脖子上系了一条洁白的纱巾，四条象腿上绑了四块黑布。”
（从“泣不成声”“系纱巾”“绑黑布”可以感受到村寨的人们对战象已经有了难以割舍的情感，人们不能忘记战象在战斗中立下的赫赫战功，人们对战象的将要死去表达了极度的悲伤。顺势再巩固侧面描写）
（3）从哪些地方又感受到这头战象的“忠诚坚强”
“嘎羧来到石碑前，选了一块平坦的草地，我们躲在远处，看着它的身体一寸一寸往下沉。”
（通过写嘎羧的最终归宿，表现了它对同伴的忠诚，对使命的忠诚。动作描写）
六、小练笔
嘎羧告别村寨的场面，伫立江滩回想往事的情景，都十分感人。选择一个场景，想象嘎羧的内心感受，写成一篇２００字左右的片段作文。
教师巡视，指导写作。
学生写作，交流，展示优秀作品
七、推荐作品
像这样写人与动物，动物与动物之间的情感故事的文章还有很多，同学们下去可以再看看《第七条猎狗》、《再被狐狸骗一次》、《义犬复仇》
板书设计：
23、最后一头战象
事情 品质 方法
英雄暮年 善良 动作描写
告别村民 英勇 神态描写 场景描写
凭吊战场 坚强 侧面描写
庄严归去
教学反思： 本单元的学习目标是：继续练习快速读文能力；注意体会课文表达的感情，揣摩作者如何将人与动物、动物和动物之间的感情写得真实具体的。结合单元目标，我设计了本课的学习目标：锻炼快速阅读课文、复述、归纳课文的能力；通过品读，感受课文深情的语言，体会战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀；学习作者通过对行为、神态的具体描写，突出高尚情怀的表达方法，并设计教学环节：嘎羧做的事，村民的感情，他们之间的关系，嘎羧的品质，如何表达关系，运用练笔。由事情到感情、由感情的方法，由方法到方法，由学习到运用。环节紧凑合理，效果不错。在练笔时，由于学生年龄小，
阅历浅，虽然掌握了一定的写法，但质量粗糙，需要坚持督促、鼓励学生继续练习。
《最后一头战象》教学设计
主备课人 六村一中 梁桂玲
学习目标
1、正确读写11个生字，锻炼快速阅读课文、复述、归纳课文的能力。
2、通过品读，感受课文深情的语言，体会战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀；
3、学习作者通过对行为、神态的具体描写，突出高尚情怀的表达方法
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教学流程
一、谈话导入，激发学习兴趣 （第一课时）
1、提问：同学们见过大象吗？那你们看见过能打仗的大象吗？能够上战场打仗的大象叫“战象”（板书：战象）（课件出示） 师：“在西双版纳曾经有过微风凛凛的象兵„„”（出示课文第一自然段），这些战象给你留下了什么样的印象呢？（威风、英勇、神气„„）
2、揭示课题， 了解作者：
同学们，就是这群威风、英勇、神气的战象，在一次打击日冠，保卫家园的战斗中，不幸全部中弹倒地。人们在埋藏它们的尸体的时候，救活了一头身负重伤的战象。它叫嘎羧，它就是动物小说大王沈石溪的《最后一头战象》的一头战象。（板书课题）（课件出示）（请齐读两遍课题）
二：快速默读课文 检查预习
师：快速默读课文，读准并积累生字新词，一边读一边可以在旁边写一写。写批注是六年级学生的一种学习能力，也是一种好的读书习惯。
生：快速默读课文，读准并积累生字新词
师：请某生来读一读积累的词语。要求：响亮 清晰 。 生：再学习重点词句（课件出示词语）
1：为课后生字做变脸游戏（换形旁，并组词）（第二课时听写这11个字）
2：读重点词的解释并选一词说一句话
三、浏览课文，思考问题：
课文写了关于战象嘎羧的哪些事情？请分别用四字短语概括出来。
生：看课文，用四字小标题概括，小组交流并展示
1. 英雄暮年 2. 重披战甲 3. 凭吊战场 4. 庄严归去
师：课文主要写了什么？可以借助板书复述课文。准备一分钟。 生：复述，展示，评价
四、自读课文，小组讨论（第二课时）
上节课我们初读了课文，知道关于战象嘎羧的一些事情，现在请大家再读课文，根据自己的理解提出了问题，并在小组内一起解决，组内解决不的，课堂上师生共同解决。（课件出示）
五、再读课文，说印象
1. 学到这儿，嘎羧给你留下了怎样的印象？完成下面这个填空题。这是一头_______的战象，根据是_____，使用了_______描写，有感情地读一读。
（预设 “善良”“怀旧”“坚强”“忠诚”“英勇”等，根据学生的回答，老师可以做简单的整理，写在黑板上）
2. 自由研读，教师巡视，了解学习情况，参与学生的自主学习。 3集体交流，老师指导朗读
（1）从哪些语句感悟到嘎羧“怀旧”“善良”？
生找、读相应句子：
“第二天清晨，嘎羧突然十分亢奋，两只眼睛烧得通红，见到波农丁，呕呕地轻吼着，象蹄急促地踏着地面，鼻尖指向堆放杂物的阁楼。”
（从“呕呕地吼”“急促地踏”感受到战象看到象鞍时的急切心情。动作、神态描写）
“没想到嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，象是见到久别重逢的老朋友。”
（从“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“泪光闪闪”，可以深刻地感受到嘎羧见到象鞍时内心涌动的对辉煌过去的深深留恋与回味！动作、神态描写）
“它什么也没吃，只喝了一点水，绕着村子走了三圈。”
（从这里感受到战象也已经对村寨和村寨的人们产生了依依不舍之情，它也没有忘记村寨的人们对它的救助，对它的无微不至的关怀。动作描写）
“它站在江边的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。”“它踩着哗哗流淌的江水它踩着哗哗流淌的江水，走到那块龟形礁石上亲了又亲；发出震耳欲聋的吼叫。”
（“久久凝望”看出它一定又看到了二十六年前惊天地、泣鬼神的一幕：威武雄壮的战象们驮着抗日健儿，冒着枪林弹雨，排山倒海般地冲向侵略者；日寇鬼哭狼嚎，丢盔弃甲；英勇的战象和抗日将士也纷纷中弹跌倒在江里。“亲了又亲”的礁石，也许是嘎羧曾经奋力杀敌的一处战场，也许是曾洒满战友鲜血的一处伤心之地；“震耳欲聋的吼叫”，也许是嘎羧在深情呼唤战友们的灵魂，也许在诉说它对战友的深深怀念，也许在告诉战友，它也将来陪伴它们„„这样的悲壮，这样的深情，这仅仅是一头战象吗？这是一位让人满怀敬仰的英雄，这是一位让人饮泪歌颂的英雄！从这些都感受到战象对战斗过的地方的留恋，同时也是对救它的人们的感谢，也是对死去的战象的深深的怀念。动作描写）
（2）汇报能感受到嘎羧“英勇”的语句。
“象鞍上留着弹孔，似乎还有斑斑血迹──平添了一股英武豪迈的气概。二十六个春秋过去，象鞍已经破旧了，仍显出凝重华贵；嘎羧披挂上象鞍，平添了一股英武豪迈的气概。”
（从这里可以体会到当时战斗的惨烈，战象对战斗记忆犹新，披挂上象鞍有一种无比自豪的感情。通过对象鞍和嘎羧的简练描绘，深情地赞颂了嘎羧的英雄形象与气概）
为什么战象见到战斗过的象鞍那么激动？为什么战象披挂上象鞍又显得那么英武豪迈？
（可联系前面的威风凛凛，逐渐衰老和现在进行对比理解，教师的诱导，使学生切身体会到战象对战斗对战友的无比怀念之情。） “嘎羧要走的消息长了翅膀似的传遍全寨，男女老少都来给嘎羧送行。许多人泣不成声。村长在嘎羧脖子上系了一条洁白的纱巾，四条象腿上绑了四块黑布。”
（从“泣不成声”“系纱巾”“绑黑布”可以感受到村寨的人们对战象已经有了难以割舍的情感，人们不能忘记战象在战斗中立下的赫赫战功，人们对战象的将要死去表达了极度的悲伤。顺势再巩固侧面描写）
（3）从哪些地方又感受到这头战象的“忠诚坚强”
“嘎羧来到石碑前，选了一块平坦的草地，我们躲在远处，看着它的身体一寸一寸往下沉。”
（通过写嘎羧的最终归宿，表现了它对同伴的忠诚，对使命的忠诚。动作描写）
六、小练笔
嘎羧告别村寨的场面，伫立江滩回想往事的情景，都十分感人。选择一个场景，想象嘎羧的内心感受，写成一篇２００字左右的片段作文。
教师巡视，指导写作。
学生写作，交流，展示优秀作品
七、推荐作品
像这样写人与动物，动物与动物之间的情感故事的文章还有很多，同学们下去可以再看看《第七条猎狗》、《再被狐狸骗一次》、《义犬复仇》
板书设计：
23、最后一头战象
事情 品质 方法
英雄暮年 善良 动作描写
告别村民 英勇 神态描写 场景描写
凭吊战场 坚强 侧面描写
庄严归去
教学反思： 本单元的学习目标是：继续练习快速读文能力；注意体会课文表达的感情，揣摩作者如何将人与动物、动物和动物之间的感情写得真实具体的。结合单元目标，我设计了本课的学习目标：锻炼快速阅读课文、复述、归纳课文的能力；通过品读，感受课文深情的语言，体会战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀；学习作者通过对行为、神态的具体描写，突出高尚情怀的表达方法，并设计教学环节：嘎羧做的事，村民的感情，他们之间的关系，嘎羧的品质，如何表达关系，运用练笔。由事情到感情、由感情的方法，由方法到方法，由学习到运用。环节紧凑合理，效果不错。在练笔时，由于学生年龄小，
阅历浅，虽然掌握了一定的写法，但质量粗糙，需要坚持督促、鼓励学生继续练习。