《匆 匆》
郑州市中原区伊河路小学 冯飞
【学习内容】
人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文六年级下册
【学习目标】
1. 学生能够正确书写2个生字，正确读写“挪移、蒸融、游丝”等词语。
2. 学生通过熟练地、入情入境地朗读课文，了解课文的主要内容，感受语言的优美和作者的表达方式，积累语言。
3. 学生通过抓住重点句段，能体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。
【目标分解依据】
1. 基于课程标准
课堂是学生习得读书能力的重要场所，所以，让学生学会阅读应该是语文教学的重要任务，本课就立足于此，采用“以学定教，顺学而导”的学习方法，让学生在提问、交流、探讨中读懂文本，品悟情感，升华认识，并在阅读品悟中完成语言的积累和对文本独特写作写法的欣赏和描摩。
2. 基于教材特点
《匆匆》这篇散文朱自清写于1922年3月，当时作者已经24岁。“五四”运动时，朱自清为光明和新时代的到来而欢呼。“五四”高潮过后，由于旧的东西没有摧跨，新的社会蓝图又不清晰，朱自清很想为国家作出贡献，但是他找不到方向，没有目标，于是陷入了思想苦闷中，徘徊于人生的十字路口。在犹豫、徘徊中，眼看宝贵的时光从身边白白地流逝，于是作者写下了这篇感人的散文。以此表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。文章的有以下几个特点：一是结构精巧，层次清楚，转承自然，首尾呼应；二是文字清秀隽永，纯朴简练；三
是情景交融，充满着诗意的语言，将自己的感慨依托于燕子、杨柳、桃花等多种可观的大自然景观中，读起来像一首流淌的小诗。教学时我着重引导学生在阅读中感悟语言的美，进而感受作者的美好心灵，认识时光的短暂和一去不复返，从而更珍惜时光，珍惜生命。
3.基于学生实际
六年级的学生已具有一定的自学感悟能力，能把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情，并能对课文中不理解的地方提出疑问，初步感受作品生动形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐。而本文语言优美、文辞隽永，优美的语言中包含着作者浓郁的情感。这对于心理方面还不够成熟的六年级学生，理解起来具有一定的难度。
【教学重点】
学生通过熟练地、入情入境地朗读课文，了解课文的主要内容，感受语言的优美和作者的表达方式，积累语言。
【教学难点】
学生通过抓住重点句段，能体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。
【评价活动方案】
教师评价：能通过创设情境， 提问、汇报、交流、探讨、朗读等形式引导学生把握课文主要内容，进而体会作者蕴涵在字里行间的情感，懂得时间的来去匆匆，一去不复返的道理，从而知道珍惜时间。在阅读中学习语言，积累语言，尝试学习作者具体形象地描述日子来去匆匆的写作方法。
学生评价：
【教学活动预案】 第一课时
1. 激情导入。
（1）师诵读《长歌行》
（2）苏联作家高尔基有一句这样的名言：“世界上最快而又最慢，最长而又最短，最平凡而又最珍贵，最容易被人忽视而又最令人后悔的就是——（ ）。让学生猜想括号里应填写什么。
（3）今天我们要学习一篇与时间有关的课文。出示课题：匆匆，与“勿”区别。师：“匆匆”是什么意思，能不能组词？本课指的是什么匆匆？（板书：时光）
（4）学生交流课前搜集到的有关朱自清的资料。
（5）师导：朱自清是我国现代著名的诗人、作家、学者。他的散文成就特别高，充满了诗情画意。我们今天要学习的这篇散文《匆匆》我感觉语言特别美，我特别喜欢读，读了很多遍了，但是仍然有一些内容不大懂。今天和大家一起再来读它，我想一定能给我带来新的收获，同样也会给同学们带来很大的收获。
2. 听课文朗诵。
3. 学生自由读课文，读通课文，了解内容。
（1）指导读正确、读通畅。
A. 请大家放声朗读，把课文读正确，读通畅。注意把生字词多读几遍。（板书生字和难理解的词语）
B. 指名读生字词。
（2）理解新词。师：请看黑板上的这些词语，在文中画出来，先把原句读一读，看看你读懂了几个，说说你是怎样读懂的。
头涔涔 泪潸潸 茫茫然 凝然 遮挽 伶伶俐俐 徘徊 赤裸裸
4. 再读课文，初步理解内容，感受时光流逝的踪迹。
（1）师：作者在文章的开头和结尾提了一个同样的问题，请同学们找出来。
A. 指名读一遍。（指导读出无奈、留恋、惋惜的语气）
B. 师：这句话写出了时间的什么特点呢？（板书：一去不复返）
（2）围绕时间的一去不复返，作者重点写了什么？（时间的来去匆匆）
你从中能感觉到作者什么样的心情？（无奈、留恋、惋惜）
5. 带着无奈留恋惋惜之情再读课文，划出你喜欢的句子或你认为含义深刻的句子，在旁边简单写写你的感受。
第二课时
1. 导入。
这节课我们继续学习第6课《匆匆》。上节课我们初读了课文，把握了文章的主要内容，谁还记得朱自清在文章的开头和结尾给我们提出了一个我们一生都有值得细细思索反复追寻的问题是什么？（我们的日子为什么一去不复返呢？）
是啊，作者的八千多日子在他的手中溜去，滴在时间的流里，没有声音，也没有影子，我们的日子又何尝不是如此呢？这节课就让我们随着作者细腻的笔触一起去追寻时间的踪迹吧！
2. 出示自学提示（课件）
（1）把上节课划出的喜欢的句子或含义深刻的句子有感情地读一读。
（2）把自己的感受说给小组同学听一听。
3. 全班交流（作者是用哪些语言具体写时间来去匆匆的？谁愿把你所划的句子有感情地读一读。）
第一段学习预设
（1）课件出示：
燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候，但是聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？
交流：你从中感受到作者怎么样的心情？（无奈与留恋）指导学生有感情朗读。
（2）课件出示：
是有人偷了他们吧，那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了吧，现在又到了哪里呢？
交流：你从作者反复的追问中又感受到作者怎么样的心情？（无奈、痛苦与茫然）
时间一去不复返，你的昨天过去了，它就永远成了昨天，你再也不能回到昨天了。有过这种感受触吗？让我们再来读一读这段文字，从诗情画意中去感受作者深深的痛苦与无奈的心情。（配乐朗读）
第二段学习预设
（1）“空虚”是什么意思？能体会到作者的什么心情？（怅然若失）
（2）“溜”字写出了什么？（写出了时间悄无声息不知不觉地去了，让我们感受伤感，又让我们思考）你能体会到作者什么心情？（惋惜）
八千多日子放在时间的大海里仅仅是针尖上的一滴水。针尖上的一滴水有多大？能用一个词来形容吗？（渺小、微不足道、沧海一粟）它滴在时光的大海里会怎么样？能用一个词来形容吗？（无声无息、无影无踪）
引读“我的日子滴在时间的流里，没有有声音，也没有影子，我不禁头涔涔而泪潸潸了。”（作者猛然醒悟到日子过得太快，为自己浪费了许多光阴而惭愧，懊悔、痛苦、无可奈何、惋惜）
过渡：是啊，时间就是这样悄无声息地流逝了，想到这里，作者好受吗？现在请大家再来读这段文字，进一步感受朱自清当时的心情。
第三段学习预设
引语：刚才的这段话写的是哪段时间？是啊，去的尽管去了，来的尽管来着，眼前的日子又是如何匆匆的呢？
（1）课件出示：
太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。 交流：“茫茫然”什么意思？（不知所措，稀里糊涂）从这里你能感受到作者怎样的心情（自责，责怪自己稀里糊涂地过日子。）
（2）课件出示：排比句式
日常生活中日子是怎样匆匆过去的？
什么是“遮挽”？你从中体会到作者什么样的心情？
“我掩着面叹息，但是新来的日子的影又开始在叹息里闪过了。”一个“闪”字写出了什么？从中你又体会到了作者什么样的心情？
（3）喜欢这些句子吗，愿意再读一读吗？
过渡：时间本是看不见摸不着的，可读了这段文字，我们仿佛感觉到时间在我们眼前出现了，是啊，朱自清并没有说时间珍贵，要好好爱惜，而是通过写洗手吃饭睡觉时时间无时不刻不在我们身边溜走，诗人用生动活泼的文字将无声无息地时间拟人化了，让我们看到了时间飞速流过，我们仿佛听到了时间轻悄活泼的脚步声，也听到了诗人心灵的颤动。这么美的语言让我们再来读一读，再来品味一下时间的来去匆匆。（配乐指名读）
（4）仿写：作者的时间步履匆匆，你们的时间又是怎样一点一滴溜走的呢？大家能不能来学学朱自清的写法，抓住生活中的一些具体小事，赋予时间生命，说一说你的时间是怎样溜去的？看谁能说的最具有朱自清先生的风格。
第四段学习预设
过渡：是啊，闲聊时，日子从嘴边过去，跳皮筋时，日子子皮筋底子下过去，看电视时，日子从屏幕中闪过……时间就这样匆匆流逝了。我们甘心吗？作者甘心吗？那么在逃去如飞的日子里，作者又有哪些思考呢？你又划出了哪些句子？谁愿意读一读？
（1）课件出示：我能做些什么呢？我又剩些什么呢？
你体会到作者什么样的心情（有所觉悟，不能再这样下去了。）
（2）课件出示：我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？
你又感受到了什么？两个“赤裸裸”意思一样吗？
（3）为什么作者说“但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？”从这一段中你感受到了作者什么样的心情？（自责、觉悟、不平）
（4）齐读。
（5）课件出示作者简介。看来，我们都为作者这种有抱负的性情感动了。其实朱自清先生自那时起，就珍惜时间，一生勤奋，让我们来看看他的成就吧。
指名读作者简介。
师：朱自清先生的人生无疑是有价值的人生，虽然他只活了五十岁，但却留下了非常宝贵的文学遗产。
4. 总结全文。
是啊，朱自清先生不但自己不愿意虚度此生，其实他也想借这篇文章告诫所有的读者既然来到这个世上，就不能白白走这一遭，作者
在文中反复提出的“我们的日子 为什么一去不复返呢，看似在问，实际上只是作者的一声长叹，时间表就是一干劲冲天不复返的，至于为什么，谁能回答，怎样回答，不能回答，也无法回答，我们能回答的就是“应该怎样度过自己的一生？是虚度年华呢还是珍惜时光？
5. 赏析名言（出示课件）（斯特洛夫斯基的名言：人的一生应该这样度过：……）
小结：时光老人给我们的四十分钟就在我们的品读中匆匆过去了，我们谁都留不住时间，但我们每个人都可以珍惜时间，珍惜快乐，珍惜生命，努力进取，有所收获。让我们的每一分每一秒都过得更有价值，更有意义！
【作业设计】
1. 听写生词。
2. 摘录自己喜欢的句子和惜时的格言。
【板书设计】
匆 匆
花有重开日
逝去如飞 —— 珍惜时间
人无再少年
【目标达成检测样题】
1. 听写词语。
挪移、蒸融、游丝、赤裸裸
2. 作者是怎样具体描写日子来去的匆匆的？仿照课文中的写法，再写几句。
3. 说说你读了《匆匆》后的感受。
4. 默写你积累的好词好句。
《匆 匆》
郑州市中原区伊河路小学 冯飞
【学习内容】
人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文六年级下册
【学习目标】
1. 学生能够正确书写2个生字，正确读写“挪移、蒸融、游丝”等词语。
2. 学生通过熟练地、入情入境地朗读课文，了解课文的主要内容，感受语言的优美和作者的表达方式，积累语言。
3. 学生通过抓住重点句段，能体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。
【目标分解依据】
1. 基于课程标准
课堂是学生习得读书能力的重要场所，所以，让学生学会阅读应该是语文教学的重要任务，本课就立足于此，采用“以学定教，顺学而导”的学习方法，让学生在提问、交流、探讨中读懂文本，品悟情感，升华认识，并在阅读品悟中完成语言的积累和对文本独特写作写法的欣赏和描摩。
2. 基于教材特点
《匆匆》这篇散文朱自清写于1922年3月，当时作者已经24岁。“五四”运动时，朱自清为光明和新时代的到来而欢呼。“五四”高潮过后，由于旧的东西没有摧跨，新的社会蓝图又不清晰，朱自清很想为国家作出贡献，但是他找不到方向，没有目标，于是陷入了思想苦闷中，徘徊于人生的十字路口。在犹豫、徘徊中，眼看宝贵的时光从身边白白地流逝，于是作者写下了这篇感人的散文。以此表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。文章的有以下几个特点：一是结构精巧，层次清楚，转承自然，首尾呼应；二是文字清秀隽永，纯朴简练；三
是情景交融，充满着诗意的语言，将自己的感慨依托于燕子、杨柳、桃花等多种可观的大自然景观中，读起来像一首流淌的小诗。教学时我着重引导学生在阅读中感悟语言的美，进而感受作者的美好心灵，认识时光的短暂和一去不复返，从而更珍惜时光，珍惜生命。
3.基于学生实际
六年级的学生已具有一定的自学感悟能力，能把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情，并能对课文中不理解的地方提出疑问，初步感受作品生动形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐。而本文语言优美、文辞隽永，优美的语言中包含着作者浓郁的情感。这对于心理方面还不够成熟的六年级学生，理解起来具有一定的难度。
【教学重点】
学生通过熟练地、入情入境地朗读课文，了解课文的主要内容，感受语言的优美和作者的表达方式，积累语言。
【教学难点】
学生通过抓住重点句段，能体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。
【评价活动方案】
教师评价：能通过创设情境， 提问、汇报、交流、探讨、朗读等形式引导学生把握课文主要内容，进而体会作者蕴涵在字里行间的情感，懂得时间的来去匆匆，一去不复返的道理，从而知道珍惜时间。在阅读中学习语言，积累语言，尝试学习作者具体形象地描述日子来去匆匆的写作方法。
学生评价：
【教学活动预案】 第一课时
1. 激情导入。
（1）师诵读《长歌行》
（2）苏联作家高尔基有一句这样的名言：“世界上最快而又最慢，最长而又最短，最平凡而又最珍贵，最容易被人忽视而又最令人后悔的就是——（ ）。让学生猜想括号里应填写什么。
（3）今天我们要学习一篇与时间有关的课文。出示课题：匆匆，与“勿”区别。师：“匆匆”是什么意思，能不能组词？本课指的是什么匆匆？（板书：时光）
（4）学生交流课前搜集到的有关朱自清的资料。
（5）师导：朱自清是我国现代著名的诗人、作家、学者。他的散文成就特别高，充满了诗情画意。我们今天要学习的这篇散文《匆匆》我感觉语言特别美，我特别喜欢读，读了很多遍了，但是仍然有一些内容不大懂。今天和大家一起再来读它，我想一定能给我带来新的收获，同样也会给同学们带来很大的收获。
2. 听课文朗诵。
3. 学生自由读课文，读通课文，了解内容。
（1）指导读正确、读通畅。
A. 请大家放声朗读，把课文读正确，读通畅。注意把生字词多读几遍。（板书生字和难理解的词语）
B. 指名读生字词。
（2）理解新词。师：请看黑板上的这些词语，在文中画出来，先把原句读一读，看看你读懂了几个，说说你是怎样读懂的。
头涔涔 泪潸潸 茫茫然 凝然 遮挽 伶伶俐俐 徘徊 赤裸裸
4. 再读课文，初步理解内容，感受时光流逝的踪迹。
（1）师：作者在文章的开头和结尾提了一个同样的问题，请同学们找出来。
A. 指名读一遍。（指导读出无奈、留恋、惋惜的语气）
B. 师：这句话写出了时间的什么特点呢？（板书：一去不复返）
（2）围绕时间的一去不复返，作者重点写了什么？（时间的来去匆匆）
你从中能感觉到作者什么样的心情？（无奈、留恋、惋惜）
5. 带着无奈留恋惋惜之情再读课文，划出你喜欢的句子或你认为含义深刻的句子，在旁边简单写写你的感受。
第二课时
1. 导入。
这节课我们继续学习第6课《匆匆》。上节课我们初读了课文，把握了文章的主要内容，谁还记得朱自清在文章的开头和结尾给我们提出了一个我们一生都有值得细细思索反复追寻的问题是什么？（我们的日子为什么一去不复返呢？）
是啊，作者的八千多日子在他的手中溜去，滴在时间的流里，没有声音，也没有影子，我们的日子又何尝不是如此呢？这节课就让我们随着作者细腻的笔触一起去追寻时间的踪迹吧！
2. 出示自学提示（课件）
（1）把上节课划出的喜欢的句子或含义深刻的句子有感情地读一读。
（2）把自己的感受说给小组同学听一听。
3. 全班交流（作者是用哪些语言具体写时间来去匆匆的？谁愿把你所划的句子有感情地读一读。）
第一段学习预设
（1）课件出示：
燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候，但是聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？
交流：你从中感受到作者怎么样的心情？（无奈与留恋）指导学生有感情朗读。
（2）课件出示：
是有人偷了他们吧，那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了吧，现在又到了哪里呢？
交流：你从作者反复的追问中又感受到作者怎么样的心情？（无奈、痛苦与茫然）
时间一去不复返，你的昨天过去了，它就永远成了昨天，你再也不能回到昨天了。有过这种感受触吗？让我们再来读一读这段文字，从诗情画意中去感受作者深深的痛苦与无奈的心情。（配乐朗读）
第二段学习预设
（1）“空虚”是什么意思？能体会到作者的什么心情？（怅然若失）
（2）“溜”字写出了什么？（写出了时间悄无声息不知不觉地去了，让我们感受伤感，又让我们思考）你能体会到作者什么心情？（惋惜）
八千多日子放在时间的大海里仅仅是针尖上的一滴水。针尖上的一滴水有多大？能用一个词来形容吗？（渺小、微不足道、沧海一粟）它滴在时光的大海里会怎么样？能用一个词来形容吗？（无声无息、无影无踪）
引读“我的日子滴在时间的流里，没有有声音，也没有影子，我不禁头涔涔而泪潸潸了。”（作者猛然醒悟到日子过得太快，为自己浪费了许多光阴而惭愧，懊悔、痛苦、无可奈何、惋惜）
过渡：是啊，时间就是这样悄无声息地流逝了，想到这里，作者好受吗？现在请大家再来读这段文字，进一步感受朱自清当时的心情。
第三段学习预设
引语：刚才的这段话写的是哪段时间？是啊，去的尽管去了，来的尽管来着，眼前的日子又是如何匆匆的呢？
（1）课件出示：
太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。 交流：“茫茫然”什么意思？（不知所措，稀里糊涂）从这里你能感受到作者怎样的心情（自责，责怪自己稀里糊涂地过日子。）
（2）课件出示：排比句式
日常生活中日子是怎样匆匆过去的？
什么是“遮挽”？你从中体会到作者什么样的心情？
“我掩着面叹息，但是新来的日子的影又开始在叹息里闪过了。”一个“闪”字写出了什么？从中你又体会到了作者什么样的心情？
（3）喜欢这些句子吗，愿意再读一读吗？
过渡：时间本是看不见摸不着的，可读了这段文字，我们仿佛感觉到时间在我们眼前出现了，是啊，朱自清并没有说时间珍贵，要好好爱惜，而是通过写洗手吃饭睡觉时时间无时不刻不在我们身边溜走，诗人用生动活泼的文字将无声无息地时间拟人化了，让我们看到了时间飞速流过，我们仿佛听到了时间轻悄活泼的脚步声，也听到了诗人心灵的颤动。这么美的语言让我们再来读一读，再来品味一下时间的来去匆匆。（配乐指名读）
（4）仿写：作者的时间步履匆匆，你们的时间又是怎样一点一滴溜走的呢？大家能不能来学学朱自清的写法，抓住生活中的一些具体小事，赋予时间生命，说一说你的时间是怎样溜去的？看谁能说的最具有朱自清先生的风格。
第四段学习预设
过渡：是啊，闲聊时，日子从嘴边过去，跳皮筋时，日子子皮筋底子下过去，看电视时，日子从屏幕中闪过……时间就这样匆匆流逝了。我们甘心吗？作者甘心吗？那么在逃去如飞的日子里，作者又有哪些思考呢？你又划出了哪些句子？谁愿意读一读？
（1）课件出示：我能做些什么呢？我又剩些什么呢？
你体会到作者什么样的心情（有所觉悟，不能再这样下去了。）
（2）课件出示：我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？
你又感受到了什么？两个“赤裸裸”意思一样吗？
（3）为什么作者说“但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？”从这一段中你感受到了作者什么样的心情？（自责、觉悟、不平）
（4）齐读。
（5）课件出示作者简介。看来，我们都为作者这种有抱负的性情感动了。其实朱自清先生自那时起，就珍惜时间，一生勤奋，让我们来看看他的成就吧。
指名读作者简介。
师：朱自清先生的人生无疑是有价值的人生，虽然他只活了五十岁，但却留下了非常宝贵的文学遗产。
4. 总结全文。
是啊，朱自清先生不但自己不愿意虚度此生，其实他也想借这篇文章告诫所有的读者既然来到这个世上，就不能白白走这一遭，作者
在文中反复提出的“我们的日子 为什么一去不复返呢，看似在问，实际上只是作者的一声长叹，时间表就是一干劲冲天不复返的，至于为什么，谁能回答，怎样回答，不能回答，也无法回答，我们能回答的就是“应该怎样度过自己的一生？是虚度年华呢还是珍惜时光？
5. 赏析名言（出示课件）（斯特洛夫斯基的名言：人的一生应该这样度过：……）
小结：时光老人给我们的四十分钟就在我们的品读中匆匆过去了，我们谁都留不住时间，但我们每个人都可以珍惜时间，珍惜快乐，珍惜生命，努力进取，有所收获。让我们的每一分每一秒都过得更有价值，更有意义！
【作业设计】
1. 听写生词。
2. 摘录自己喜欢的句子和惜时的格言。
【板书设计】
匆 匆
花有重开日
逝去如飞 —— 珍惜时间
人无再少年
【目标达成检测样题】
1. 听写词语。
挪移、蒸融、游丝、赤裸裸
2. 作者是怎样具体描写日子来去的匆匆的？仿照课文中的写法，再写几句。
3. 说说你读了《匆匆》后的感受。
4. 默写你积累的好词好句。