能说会写——
《童年的回忆》教学设计
教材简介:
本单元的主题为“童年趣事”，本次习作“童年的回忆”是单元主题的延续。要求写的内容比较宽泛，只要是自己小时候亲身经历过的有趣的事都可以写。主要是回顾一下自已成长的历程，体验一下成长的快乐，写出自已的真情实感。
设计理念:
《语文课程标准》指出: 写作能力是语文素养的综合体现，写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。尤其是对第二学段的要求是这样说的“内容要具体，感情要真实，有独特感受。所以写作知识的教学应抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作。同时充分发挥小组学习的作用，让学生充分展示自我，互相激励，激发学生乐于写作的激情，让学生饶有兴趣地去写作。
教学目标:
1、把事情的经过写生动，写具体。
2、突出一个“趣”字，尊重学生独特的感受，体现个性化，内容要真实。
3、培养学生感受童年的欢乐和情趣。
教学重难点:
1、写出自已的真情实感。
2、把有趣的地方作为重点，写生动，写具体。
教具准备:
自已童年的照片、物品
教学流程
(一) 启发谈话 明确目标
童年宛如一条清凉的小河，在我们心中自由自在的流淌，幸福快乐。时光荏苒，转眼你们已经是四年级的学生了，回顾这纯真的童年生活，我想我们每个人的心里都有许多挥之不去、永远不能忘怀的充满稚趣而又很有意思的事情，同学们让我们把眼睛闭上，想一想，哪件事在你的心中留下了深刻的印象呢？
师：事情已经过去这么长时间，你为什么还会记的这么深刻？ 师：这节课我们就以童年的回忆为主题上一节习作课。（板书课题，出示目标）
（二）明确要求，指导写作。
1、师：同学们，这是一篇写事的记叙文，请同学们回忆一下写事的作文要注意什么? （要按事情发展的顺序去写，把事情的起因、经过、结果写清楚。）
（出示课件）
（写事——时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。）
2、请同学们把书打开到46页，自由读文说一说你读懂了什么？
提问：第一自然段说出读懂了什么？
（写有趣的一件事。板书：趣）
3、师：书上对本次习作提出了哪些具体的要求呢？指生读46页内容后，指生汇报要求。（生汇报一条出示一条）。
汇报后对照第二条问：我们怎样才能把故事的情节写具体、生动呢？
4、师：要想把文章写的既具体又生动，你有什么好办法吗？我们可以结合本单元的4篇文章来想一想。
5、师：请看46页书习作要求最后一句话。说的是什么？ （要写出真情实感）
师：（板书“真情实感”）只有在你的文章中融入真情，才能感动读者。
（三）小组合作，口头叙述。
1、师：经过同学们的认真思考，本次习作的写法和要求我们都明确了，我想，你一定很想用今天学到的知识把你心里最有趣的事描述出来吧！现在请同学们在小组内交流：说一说你想写一件什么事，再说一说这件事有趣在哪里？其他同学认真倾听，他的故事是否有趣。
2、师：你想写一件什么事呢？谁愿意说给大家听一听？
（多指几个同学来说）
3、小结：这几位同学都说出来童年时的有趣的事情，那么怎样才能使他们的这个故事更加完整更加精彩呢？
（生:加入恰当的开头和结尾）
4、师：是啊，好的开头和结尾如锦上添花，能够紧紧地抓住读者的心，下面就请同桌互相交流一下，试着给他的这篇文章加个好的开头和结尾（指名说）
5、同学们，好的开头和醒目的结尾是作文成功的一半，但是有个精彩的题目也可以抓住读者的心，你可以用《童年的回忆》也可以用《有趣的一件事》更可以自拟题目。谁能说一说你的作文想起什么题目？
（四）动笔写作，教师巡视。
1、师：刚才好多同学为我们讲述了他们心中最有趣的事情，我想这些往事已经深深的埋在了他们心中，好，就让我们用手中的笔记录下这些有趣的事吧！（生写师巡视）
2、在教师的巡视中，对于极少数习作方面存在问题的同学适时降低要求，可以先写出“趣事”的重点部分，写出自己的真实感受就行。
（五）例文品读、评比奖励。
1、 师：好了同学们，因为时间关系我们先写到这儿，我看有的同学已经写完了，如果没写完可以尝试用自己的语言把剩余
部分描述出来。谁愿意把你写的文章读给大家听一听？
2）写完找学生在全班朗读，引导学生展开评议，注意围绕重点进行评价。主要找出优点，可以婉转提出不足。
（六）课堂小结、拓展延伸
同学们，还有很多同学已经写完了作文，因时间关系，我们不能一一评论了。从同学们的作文中可以看出，大家对这次作文要求的理解是正确的，选材是广泛的，希望同学们课后再根据这次作文的要求做认真修改，然后我们再开一次作文欣赏会，让大家来互相学习，取长补短。
板书设计：
童年的回忆
能说会写——
《童年的回忆》教学设计
教材简介:
本单元的主题为“童年趣事”，本次习作“童年的回忆”是单元主题的延续。要求写的内容比较宽泛，只要是自己小时候亲身经历过的有趣的事都可以写。主要是回顾一下自已成长的历程，体验一下成长的快乐，写出自已的真情实感。
设计理念:
《语文课程标准》指出: 写作能力是语文素养的综合体现，写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。尤其是对第二学段的要求是这样说的“内容要具体，感情要真实，有独特感受。所以写作知识的教学应抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作。同时充分发挥小组学习的作用，让学生充分展示自我，互相激励，激发学生乐于写作的激情，让学生饶有兴趣地去写作。
教学目标:
1、把事情的经过写生动，写具体。
2、突出一个“趣”字，尊重学生独特的感受，体现个性化，内容要真实。
3、培养学生感受童年的欢乐和情趣。
教学重难点:
1、写出自已的真情实感。
2、把有趣的地方作为重点，写生动，写具体。
教具准备:
自已童年的照片、物品
教学流程
(一) 启发谈话 明确目标
童年宛如一条清凉的小河，在我们心中自由自在的流淌，幸福快乐。时光荏苒，转眼你们已经是四年级的学生了，回顾这纯真的童年生活，我想我们每个人的心里都有许多挥之不去、永远不能忘怀的充满稚趣而又很有意思的事情，同学们让我们把眼睛闭上，想一想，哪件事在你的心中留下了深刻的印象呢？
师：事情已经过去这么长时间，你为什么还会记的这么深刻？ 师：这节课我们就以童年的回忆为主题上一节习作课。（板书课题，出示目标）
（二）明确要求，指导写作。
1、师：同学们，这是一篇写事的记叙文，请同学们回忆一下写事的作文要注意什么? （要按事情发展的顺序去写，把事情的起因、经过、结果写清楚。）
（出示课件）
（写事——时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。）
2、请同学们把书打开到46页，自由读文说一说你读懂了什么？
提问：第一自然段说出读懂了什么？
（写有趣的一件事。板书：趣）
3、师：书上对本次习作提出了哪些具体的要求呢？指生读46页内容后，指生汇报要求。（生汇报一条出示一条）。
汇报后对照第二条问：我们怎样才能把故事的情节写具体、生动呢？
4、师：要想把文章写的既具体又生动，你有什么好办法吗？我们可以结合本单元的4篇文章来想一想。
5、师：请看46页书习作要求最后一句话。说的是什么？ （要写出真情实感）
师：（板书“真情实感”）只有在你的文章中融入真情，才能感动读者。
（三）小组合作，口头叙述。
1、师：经过同学们的认真思考，本次习作的写法和要求我们都明确了，我想，你一定很想用今天学到的知识把你心里最有趣的事描述出来吧！现在请同学们在小组内交流：说一说你想写一件什么事，再说一说这件事有趣在哪里？其他同学认真倾听，他的故事是否有趣。
2、师：你想写一件什么事呢？谁愿意说给大家听一听？
（多指几个同学来说）
3、小结：这几位同学都说出来童年时的有趣的事情，那么怎样才能使他们的这个故事更加完整更加精彩呢？
（生:加入恰当的开头和结尾）
4、师：是啊，好的开头和结尾如锦上添花，能够紧紧地抓住读者的心，下面就请同桌互相交流一下，试着给他的这篇文章加个好的开头和结尾（指名说）
5、同学们，好的开头和醒目的结尾是作文成功的一半，但是有个精彩的题目也可以抓住读者的心，你可以用《童年的回忆》也可以用《有趣的一件事》更可以自拟题目。谁能说一说你的作文想起什么题目？
（四）动笔写作，教师巡视。
1、师：刚才好多同学为我们讲述了他们心中最有趣的事情，我想这些往事已经深深的埋在了他们心中，好，就让我们用手中的笔记录下这些有趣的事吧！（生写师巡视）
2、在教师的巡视中，对于极少数习作方面存在问题的同学适时降低要求，可以先写出“趣事”的重点部分，写出自己的真实感受就行。
（五）例文品读、评比奖励。
1、 师：好了同学们，因为时间关系我们先写到这儿，我看有的同学已经写完了，如果没写完可以尝试用自己的语言把剩余
部分描述出来。谁愿意把你写的文章读给大家听一听？
2）写完找学生在全班朗读，引导学生展开评议，注意围绕重点进行评价。主要找出优点，可以婉转提出不足。
（六）课堂小结、拓展延伸
同学们，还有很多同学已经写完了作文，因时间关系，我们不能一一评论了。从同学们的作文中可以看出，大家对这次作文要求的理解是正确的，选材是广泛的，希望同学们课后再根据这次作文的要求做认真修改，然后我们再开一次作文欣赏会，让大家来互相学习，取长补短。
板书设计：
童年的回忆