从失败中成长
江苏卫视有个收视率很高的大型生活服务类节目，叫《非诚勿扰》，其中一期中的男嘉宾介绍说‚父亲的家教极为严格，从不允许我犯低级错误。‛于是我就在思考：什么样的错误可是视为低级错误呢？这时乐嘉给出了解释：所谓的低级错误可以有两种解释：一是大多数人犯过的错误你还在犯；二是自身犯重复的错误。
看这期节目的时候，我想到了名师薛法根。从教二十多年的薛老师，作为全国特级教师，上过无数次公开课，谈到一次在某地上公开课，他请三位同学读课文，都是一种‚读书腔‛。课后，他思考了这个问题，为此，专门研究了朗读及朗读教学，想出了破解读书腔的几个妙招：示范读，夸大读书腔的缺点；读词、词组、词串，帮助学生掌握停连及转换、重音及转移的朗读技巧，从源头上纠正读书腔。
事实上证明了，不擅长朗读的薛老师，却能让学生朗读得声情并茂、有声有色。过后，他说：‚当你面对同一个问题，有‘一百个’破解的方法和策略的时候，你就拥有了上课时的那种气定神闲，也就会在不经意间闪现教学的智慧。如果你只有一个办法，那么就会‘黔驴技穷’，是最大的悲哀。‘败走麦城’并不可怕，可怕的是重复‘败走麦城’‛。 这和乐嘉对低级错误的理解不谋而合！
由此我也想到2006年的参加全市语文教师节本功大赛的时候，一直带中高年级的我抽到了一篇二年级苏教版的《对对歌》。因为只有一天的准备时间，又没有带低年级的经验，所以抽到课后，就急急忙忙准备教案、课件、说课稿。第二天比赛，导入很顺利得进行完，一出示课题，出现的情况立即就让我傻眼了：学生异口同声地说：‚老师，这个我们学过了！‛抬眼看看后面的评委，显然，他们也对课堂上出现的这种情况始料不及，都停下记录的笔目不转睛地看着我怎么处理。
这时，我脑子在飞快地转，怎么办啊？学过了？这明明是苏教版的内容啊！张开嘴不知道该说什么，勉强挤出来两个字：‚是吗？‛学生高喊：‚是——‛然后连自己都觉得可能是下意识的一句话才把自己从尴尬的境地里解脱出来：‚那老师检查一下吧，看看大家是否还记得这些内容。‛学生又高喊：‚好——‛
好，心里马上镇定了，先从字词开始。学生可能是时间长了，有些生字的确是忘了，又按照事先设计的环节，对那些生字进行了巩固识记，接下来是熟读、背诵、拓展、书写。生动的课件演示、灵活的教学方法、有趣的活动参与，让学生似乎已经忘记这是他们一年级就学过的内容了，跟着我兴致勃勃、热火朝天地学习‚新内容‛！
下课铃响了，也结束了此次的比赛。我深深地吸了口气，
内心的复杂难以言表：学生跟着我浪费了一节课的时间！
比赛我获得了二等奖，看到这个结果的时候，心里是愧疚的。直到读到薛老师的这段话，我才恍然大悟：其实，面对当时那种情况何需准备‚一百种‛破解的方法和策略啊！如果我当时不那么急着备教学过程，而是给低年级的同事打个电话，或者是和‚配合我完成比赛的孩子们‛的语文老师有过任何沟通，或者是我曾经通读过语文的所有教材，都不至于出现那么让人遗憾的事儿啊！
汲取教训后，通读了当时五年制的所有教材，改为六年制后，又在第一时间通读了一至十二册的所有教材。这对我的启发很大，每册教材与每册教材之间的联系、变化，我都了然于心。当年那样的错误，再也不会犯了。
就像那档节目里的‚不犯低级错误‛的小伙子，最终牵手成功，领着台上的女嘉宾幸福地离开了。我也希望自己能牵着学生稚嫩的手，一起学习，共同进步，幸福地成长！
从失败中成长
江苏卫视有个收视率很高的大型生活服务类节目，叫《非诚勿扰》，其中一期中的男嘉宾介绍说‚父亲的家教极为严格，从不允许我犯低级错误。‛于是我就在思考：什么样的错误可是视为低级错误呢？这时乐嘉给出了解释：所谓的低级错误可以有两种解释：一是大多数人犯过的错误你还在犯；二是自身犯重复的错误。
看这期节目的时候，我想到了名师薛法根。从教二十多年的薛老师，作为全国特级教师，上过无数次公开课，谈到一次在某地上公开课，他请三位同学读课文，都是一种‚读书腔‛。课后，他思考了这个问题，为此，专门研究了朗读及朗读教学，想出了破解读书腔的几个妙招：示范读，夸大读书腔的缺点；读词、词组、词串，帮助学生掌握停连及转换、重音及转移的朗读技巧，从源头上纠正读书腔。
事实上证明了，不擅长朗读的薛老师，却能让学生朗读得声情并茂、有声有色。过后，他说：‚当你面对同一个问题，有‘一百个’破解的方法和策略的时候，你就拥有了上课时的那种气定神闲，也就会在不经意间闪现教学的智慧。如果你只有一个办法，那么就会‘黔驴技穷’，是最大的悲哀。‘败走麦城’并不可怕，可怕的是重复‘败走麦城’‛。 这和乐嘉对低级错误的理解不谋而合！
由此我也想到2006年的参加全市语文教师节本功大赛的时候，一直带中高年级的我抽到了一篇二年级苏教版的《对对歌》。因为只有一天的准备时间，又没有带低年级的经验，所以抽到课后，就急急忙忙准备教案、课件、说课稿。第二天比赛，导入很顺利得进行完，一出示课题，出现的情况立即就让我傻眼了：学生异口同声地说：‚老师，这个我们学过了！‛抬眼看看后面的评委，显然，他们也对课堂上出现的这种情况始料不及，都停下记录的笔目不转睛地看着我怎么处理。
这时，我脑子在飞快地转，怎么办啊？学过了？这明明是苏教版的内容啊！张开嘴不知道该说什么，勉强挤出来两个字：‚是吗？‛学生高喊：‚是——‛然后连自己都觉得可能是下意识的一句话才把自己从尴尬的境地里解脱出来：‚那老师检查一下吧，看看大家是否还记得这些内容。‛学生又高喊：‚好——‛
好，心里马上镇定了，先从字词开始。学生可能是时间长了，有些生字的确是忘了，又按照事先设计的环节，对那些生字进行了巩固识记，接下来是熟读、背诵、拓展、书写。生动的课件演示、灵活的教学方法、有趣的活动参与，让学生似乎已经忘记这是他们一年级就学过的内容了，跟着我兴致勃勃、热火朝天地学习‚新内容‛！
下课铃响了，也结束了此次的比赛。我深深地吸了口气，
内心的复杂难以言表：学生跟着我浪费了一节课的时间！
比赛我获得了二等奖，看到这个结果的时候，心里是愧疚的。直到读到薛老师的这段话，我才恍然大悟：其实，面对当时那种情况何需准备‚一百种‛破解的方法和策略啊！如果我当时不那么急着备教学过程，而是给低年级的同事打个电话，或者是和‚配合我完成比赛的孩子们‛的语文老师有过任何沟通，或者是我曾经通读过语文的所有教材，都不至于出现那么让人遗憾的事儿啊！
汲取教训后，通读了当时五年制的所有教材，改为六年制后，又在第一时间通读了一至十二册的所有教材。这对我的启发很大，每册教材与每册教材之间的联系、变化，我都了然于心。当年那样的错误，再也不会犯了。
就像那档节目里的‚不犯低级错误‛的小伙子，最终牵手成功，领着台上的女嘉宾幸福地离开了。我也希望自己能牵着学生稚嫩的手，一起学习，共同进步，幸福地成长！