好多天都不在网上发作文了，就让我讲讲今天在学校发生的事吧。
星期三的上午发生了一场离奇的失窃案：我的数学综合能力训练找不到了，发的时候就没有。具体情况是这样的：
上午第三节下课的时候，课代表抱来了一落数学综合能力训练，同学们都上去抢自己的，我见人那么多，怪麻烦的，就干脆坐在位子上等。一会儿有一个朋友走了下来，人也少多了，我就从容的走了上去，随手翻了翻，没有！再翻了翻，还是没有。有人喊了一声：“老师来了！”我才满怀疑问的走下来。历史课下了，我又找了一遍，确实没有。为了不惊动大家，我打算等下午来班里再找。
下午我来到学校，仔细搜寻讲台的每一个角落——可讲台能有多大呢？我想是不是掉到缝里了，于是往缝里瞅了瞅，里面一片光亮，没有一本书的影子。
一场离奇、结局又十分让人惊讶的侦破真人剧就此上演。
我首先向科代表要供词：“今天上午发作业时有没有我的？”
一人答：“I
另一人好像想起点什么：“上午我把你的和同学A的放在一起给同学A了，她应该知道。”
嗯，很好的供述，同学A暂时被锁定为“嫌疑人一号”。可她听见科代表的供述后急了：“她只给我了一本，那就是我的，我根本就没看见另一本！”我让他说清楚，这会是侦破的关键。“课代表跟我说了一声‘喂，综合。’我就去拿了。我还记得同学B压到了我的综合，我还让他起起呢。我拿了我的之后没看见底下有另一本。”她突然茅塞顿开似的，“同学B可能拿了，对，就是同学B！”
“不可能。”我脱口而出，“他学习那么差，拿我的书也没用啊。”
案子陷入了僵局，一人说有，一人说无，这该怎么办呢？在千钧一发之时，我想到了班主任。于是我把事情的来龙去脉告诉了班主任。
自习课时，班主任来查看现场了。她先问课代表，课代表如实说明了；班主任又来问我：“有没有在班里问问？”“没有。但只对个别人谈了谈。”班主任排除了故意偷窃，这说明我民办的人还是挺纯洁的。
就在案子一筹莫展时，班主任大喊了一声：“谁错拿了XXX的综合？都看看。”
大家几乎都在翻书包，但没人回答：“有。”同学A又把他的供述对班主任讲了一遍，还特别强调“可能是同学B拿走了”。面对这唯一的供词，班主任只好让同学B再翻一遍书包。
真相终于大白，书果然在他那！班主任真是个大神探啊！
我在惊喜之余，又有点失望：我竟然放弃一个最明显的疑犯，去追那些没用的自然理论！唉，世界之大，无奇不有啊。悲哀！
后记：同学B非故意偷窃，被判处无罪释放。
好多天都不在网上发作文了，就让我讲讲今天在学校发生的事吧。
星期三的上午发生了一场离奇的失窃案：我的数学综合能力训练找不到了，发的时候就没有。具体情况是这样的：
上午第三节下课的时候，课代表抱来了一落数学综合能力训练，同学们都上去抢自己的，我见人那么多，怪麻烦的，就干脆坐在位子上等。一会儿有一个朋友走了下来，人也少多了，我就从容的走了上去，随手翻了翻，没有！再翻了翻，还是没有。有人喊了一声：“老师来了！”我才满怀疑问的走下来。历史课下了，我又找了一遍，确实没有。为了不惊动大家，我打算等下午来班里再找。
下午我来到学校，仔细搜寻讲台的每一个角落——可讲台能有多大呢？我想是不是掉到缝里了，于是往缝里瞅了瞅，里面一片光亮，没有一本书的影子。
一场离奇、结局又十分让人惊讶的侦破真人剧就此上演。
我首先向科代表要供词：“今天上午发作业时有没有我的？”
一人答：“I
另一人好像想起点什么：“上午我把你的和同学A的放在一起给同学A了，她应该知道。”
嗯，很好的供述，同学A暂时被锁定为“嫌疑人一号”。可她听见科代表的供述后急了：“她只给我了一本，那就是我的，我根本就没看见另一本！”我让他说清楚，这会是侦破的关键。“课代表跟我说了一声‘喂，综合。’我就去拿了。我还记得同学B压到了我的综合，我还让他起起呢。我拿了我的之后没看见底下有另一本。”她突然茅塞顿开似的，“同学B可能拿了，对，就是同学B！”
“不可能。”我脱口而出，“他学习那么差，拿我的书也没用啊。”
案子陷入了僵局，一人说有，一人说无，这该怎么办呢？在千钧一发之时，我想到了班主任。于是我把事情的来龙去脉告诉了班主任。
自习课时，班主任来查看现场了。她先问课代表，课代表如实说明了；班主任又来问我：“有没有在班里问问？”“没有。但只对个别人谈了谈。”班主任排除了故意偷窃，这说明我民办的人还是挺纯洁的。
就在案子一筹莫展时，班主任大喊了一声：“谁错拿了XXX的综合？都看看。”
大家几乎都在翻书包，但没人回答：“有。”同学A又把他的供述对班主任讲了一遍，还特别强调“可能是同学B拿走了”。面对这唯一的供词，班主任只好让同学B再翻一遍书包。
真相终于大白，书果然在他那！班主任真是个大神探啊！
我在惊喜之余，又有点失望：我竟然放弃一个最明显的疑犯，去追那些没用的自然理论！唉，世界之大，无奇不有啊。悲哀！
后记：同学B非故意偷窃，被判处无罪释放。