1 1 基于交互式电子白板学科教学苏教版小学语文二年级下册《狐假虎 威》教学设计
教学目标
1、识字学词，掌握积累“窜过”“ 扯着嗓子”“神气活现”“撒腿就 跑”等词汇。
2、熟读课文，学会运用圈点标画、比较对照、前后联系等方法理解 文本。
3、了解寓言故事的特点，理解“狐假虎威”本义和寓意。
4、学习掌握交互白板的基本用法，激发对信息技术的兴趣。
教学重点
1、识字学词。利用白板回放、拖动等功能，演示生字笔顺、词语搭 配等。
2、理解内容。利用白板交互性强的特点，进行随机标注，深化理解。
教学难点 “狐假虎威”本义和寓意。利用白板创设情境、点拨引导。
教学过程
一、情境导入
（一）进入情境。 （用“探照灯”功能呈现情境图，激发学生兴趣。）同学们，这节课，我们要进行一次奇妙的森林之旅，喜欢吗？听说同学们要来，森林里的动物们都迫不及待地要和大家见面呢那！我们赶快去看看吧！小 鸟、兔子、小鹿、野猪、刺猬、狐狸、老虎）图1
（二）引出人物。 （拖出白板里的“田字格”，用“楷书手写笔”板书，对重点部首和 笔画进行回放）跟老师一起写下它们的名字，“狐”，为什么带反犬 旁？，“虎”，虎字头，下面是 “几”，第二笔横折弯钩要拖得长，就像老虎的尾巴。图2
二、初读课文
（一）了解主要内容 （呈现文本。）边读边想，这个故事主要讲了什么？
（二）检查词语 （创设小兔采蘑菇情境，运用白板“层叠”功能，蘑菇置于词语之上，图3让学生通过拖动图片，模拟采蘑菇的感受。）同学们读的这么专 心。小兔子特地从森林里送来了鲜嫩的蘑菇，作为礼物，奖励大家。 听小兔子说，这些蘑菇最喜欢和聪明的孩子交朋友，采下他们的时候， 要把后面的词语读出来。请4 位同学上来cai 蘑菇，其它同学读出词语。 第一组（森林、狐狸、老虎、百兽）第二组（茂密的、狡猾的、大大小小的）
（三）词语搭配 （拖动词语，进行搭配。）你发现了什么，这两组词语有什么关系。 他们可以做朋友，白板拖动。只剩下老虎了，能帮它找个朋友吗？（凶 猛的） 图4
（四）、连词成句，梳理内容。点明课题，理解关键字“假” （呈现“假”在字典中的意思，在白板中选择“红笔”，勾画正确意 思。）把这几个词语练起连，不知不知就说出了文章的主要内容。这 就是我们要学习的“狐假虎威”。“假”在字典里有这样几种意思。图5
（1） 不真实的，假冒的；（2）假如，假设；（3）借用、借着。）在这里， 假的意思是？
三、细读文本
（一）抓住“窜过”“扑过去”“逮住”等词语，理解老虎凶猛，反衬 狐狸狡猾。图6
1、（呈现文本，一只狐狸从老虎身边窜过。老虎扑过去，把狐狸逮住 了。）指名读。
2 2 2、（在白板中选择“红笔”，及时圈点词语，教给学生“不动笔墨不 读书”的方法。）这里面有几个表示动作的词，你发现了吗？向老师 这样在书上画下来。
3、把这几个词语放到句子里读一读，看看能读出什么？ 你读懂了哪个词？把感受到的读出来。表现出老虎的凶猛。
（二）抓住2-6 自然段中狐狸的话和老虎的反应，重点体会狐狸狡猾。
1、（呈现文本，指名学生在白板中选择“红笔”，画出三次话，并标上序号。）读读2—6 自然段，把狐狸的话画下来，选择1 名学生到白 板上画。图7
2、（利用白板“放大镜”功能，呈现反问句“你敢吃我？”）狐狸说 了几次话？狐狸第一次说了什么？反问句的意思是什么？读中体会。 这句话是不是随便说出来的？抓住“骨碌一转”“扯着嗓子”体会狐 狸装腔作势，读出狡猾。
3、（白板中选择“红笔”圈点老虎的反应 “一愣”。）这招管用吗？ 联系下文，注意老虎的反应。进一步体会狡猾，说了四个字，就让老虎愣在了哪里。
4、（文本呈现图8，抓重点句“我看你有多大的胆子。）接下来，狡猾的 狐狸又会耍什么花招呢？指名读狐狸说的第二次话。狐狸打着谁的幌子？（老天爷）。拿孙悟空作比较，一个名副其实，一个欺世盗名。 狐狸有没有把老虎放在眼里？连百兽之王都没放在眼里，带上这样的语气读读这段话。
5、（文本呈现图9，指导提示语“摇了摇尾巴”。）这下可把老虎吓懵了， 咱们看看，狐狸摇了摇尾巴，又说什么？齐读。
6、（圈点6 处“我”，强化认知。）快速读一读狐狸说得这几句话。看 看用了几个我？只有58 个字，一连用了6 个我。一次一次地夸大了 自己的口气，一步一步地抬高了自己的身份。分角色朗读体会。
（三）找到 7、8 自然段中表现不同动物的词语，深化对形象和内容 的理解。
1、（调整白板中“画笔”的颜色，分别找出不同的词语。）边读边想， 分别用红、黄、兰彩笔画出描写狐狸、老虎、百兽的词语。指名板演。图10
2、（用在白板页面中拖动词语，进行归类。）屏显画出的词语。这些词语，与他们所表现的形象紧密相连。你能帮他们找到各自的主人吗？白板拖动搭配。图11
3、（文本呈现。）分别理解各组词语。老虎为什么半信半疑，东张西 望是在干什么？读了写狐狸的词语，你有什么感受，你看到了一只怎样的狐狸？动物们为什么纳闷？又为什么撒腿就跑？是谁吓跑了他们？真正厉害的是谁？真正有威风的是谁？带上我们的感受再来读读这两段话。
四、点题拓展
（一）齐读结尾。 （文本呈现。图12）动物们被老虎吓跑了，可是老虎知道吗？我们一起来告诉他。
（二）点题。 （在白板中书写“寓言”和“成语”两个词语，图13起到醒目点题的作
用。） 这就是狐假虎威。后来，用这个故事来讽刺那些像狐狸那样仗势欺人的人。像这样通过一个故事说明一个道理的文章，我们叫它，寓言。 后来，这些寓言故事经常被人们使用，这样，狐假虎威，就变成了一个成语。
3 3 （三）拓展。 （随机在白板上书写学生谈到的寓言故事和成语。）你还知道哪些这 样的故事和成语？我们可以用课下的时间找一找，读一读，相信同学 们，会有更大的收获！
反思 本课教学主要运用了显示图文、书写字词、内容回放、对象拖动、对 象叠加及搭配、选择多种颜色圈点勾画不同词语、探照灯、放大镜等 功能，发挥了良好的教学效果。 交互白板引入课堂，是多媒体辅助教学的一次飞跃。交互白板是一个 开放的教学平台，互动性强，可以根据教学的需要，及时调整教学资 源和内容，对于构建开放生成的课堂具有独特的优势。 交互白板对于创设教学情境，激发学习兴趣，突出教学重点，解决教 学难点，生成教学资源，巩固教学内容，提高教学效率等方面具有明 显优势。 交互白板，是构建生成性课堂的良好平台，是教师教学的助手，是学 生学习的伙伴。如果说，语文教学是一方美丽的锦缎，利用交互白板 能为其“添花”；语文教学是一条腾飞的巨龙，利用交互白板能为其 “点睛”。 同时，我们必须清醒地认识到，不论交互白板多么先进，它只能是教 学活动的辅助手段。真正神奇的，是让课堂教学充满生命活力的“人”。 课堂教学因师生的精神相遇，心灵契合，智慧生成而精彩。因此，交 互白板在课堂教学中的应用，应当务必遵循以人为本，当用则用的原 则，切忌流于形式，为用而用。
1 1 基于交互式电子白板学科教学苏教版小学语文二年级下册《狐假虎 威》教学设计
教学目标
1、识字学词，掌握积累“窜过”“ 扯着嗓子”“神气活现”“撒腿就 跑”等词汇。
2、熟读课文，学会运用圈点标画、比较对照、前后联系等方法理解 文本。
3、了解寓言故事的特点，理解“狐假虎威”本义和寓意。
4、学习掌握交互白板的基本用法，激发对信息技术的兴趣。
教学重点
1、识字学词。利用白板回放、拖动等功能，演示生字笔顺、词语搭 配等。
2、理解内容。利用白板交互性强的特点，进行随机标注，深化理解。
教学难点 “狐假虎威”本义和寓意。利用白板创设情境、点拨引导。
教学过程
一、情境导入
（一）进入情境。 （用“探照灯”功能呈现情境图，激发学生兴趣。）同学们，这节课，我们要进行一次奇妙的森林之旅，喜欢吗？听说同学们要来，森林里的动物们都迫不及待地要和大家见面呢那！我们赶快去看看吧！小 鸟、兔子、小鹿、野猪、刺猬、狐狸、老虎）图1
（二）引出人物。 （拖出白板里的“田字格”，用“楷书手写笔”板书，对重点部首和 笔画进行回放）跟老师一起写下它们的名字，“狐”，为什么带反犬 旁？，“虎”，虎字头，下面是 “几”，第二笔横折弯钩要拖得长，就像老虎的尾巴。图2
二、初读课文
（一）了解主要内容 （呈现文本。）边读边想，这个故事主要讲了什么？
（二）检查词语 （创设小兔采蘑菇情境，运用白板“层叠”功能，蘑菇置于词语之上，图3让学生通过拖动图片，模拟采蘑菇的感受。）同学们读的这么专 心。小兔子特地从森林里送来了鲜嫩的蘑菇，作为礼物，奖励大家。 听小兔子说，这些蘑菇最喜欢和聪明的孩子交朋友，采下他们的时候， 要把后面的词语读出来。请4 位同学上来cai 蘑菇，其它同学读出词语。 第一组（森林、狐狸、老虎、百兽）第二组（茂密的、狡猾的、大大小小的）
（三）词语搭配 （拖动词语，进行搭配。）你发现了什么，这两组词语有什么关系。 他们可以做朋友，白板拖动。只剩下老虎了，能帮它找个朋友吗？（凶 猛的） 图4
（四）、连词成句，梳理内容。点明课题，理解关键字“假” （呈现“假”在字典中的意思，在白板中选择“红笔”，勾画正确意 思。）把这几个词语练起连，不知不知就说出了文章的主要内容。这 就是我们要学习的“狐假虎威”。“假”在字典里有这样几种意思。图5
（1） 不真实的，假冒的；（2）假如，假设；（3）借用、借着。）在这里， 假的意思是？
三、细读文本
（一）抓住“窜过”“扑过去”“逮住”等词语，理解老虎凶猛，反衬 狐狸狡猾。图6
1、（呈现文本，一只狐狸从老虎身边窜过。老虎扑过去，把狐狸逮住 了。）指名读。
2 2 2、（在白板中选择“红笔”，及时圈点词语，教给学生“不动笔墨不 读书”的方法。）这里面有几个表示动作的词，你发现了吗？向老师 这样在书上画下来。
3、把这几个词语放到句子里读一读，看看能读出什么？ 你读懂了哪个词？把感受到的读出来。表现出老虎的凶猛。
（二）抓住2-6 自然段中狐狸的话和老虎的反应，重点体会狐狸狡猾。
1、（呈现文本，指名学生在白板中选择“红笔”，画出三次话，并标上序号。）读读2—6 自然段，把狐狸的话画下来，选择1 名学生到白 板上画。图7
2、（利用白板“放大镜”功能，呈现反问句“你敢吃我？”）狐狸说 了几次话？狐狸第一次说了什么？反问句的意思是什么？读中体会。 这句话是不是随便说出来的？抓住“骨碌一转”“扯着嗓子”体会狐 狸装腔作势，读出狡猾。
3、（白板中选择“红笔”圈点老虎的反应 “一愣”。）这招管用吗？ 联系下文，注意老虎的反应。进一步体会狡猾，说了四个字，就让老虎愣在了哪里。
4、（文本呈现图8，抓重点句“我看你有多大的胆子。）接下来，狡猾的 狐狸又会耍什么花招呢？指名读狐狸说的第二次话。狐狸打着谁的幌子？（老天爷）。拿孙悟空作比较，一个名副其实，一个欺世盗名。 狐狸有没有把老虎放在眼里？连百兽之王都没放在眼里，带上这样的语气读读这段话。
5、（文本呈现图9，指导提示语“摇了摇尾巴”。）这下可把老虎吓懵了， 咱们看看，狐狸摇了摇尾巴，又说什么？齐读。
6、（圈点6 处“我”，强化认知。）快速读一读狐狸说得这几句话。看 看用了几个我？只有58 个字，一连用了6 个我。一次一次地夸大了 自己的口气，一步一步地抬高了自己的身份。分角色朗读体会。
（三）找到 7、8 自然段中表现不同动物的词语，深化对形象和内容 的理解。
1、（调整白板中“画笔”的颜色，分别找出不同的词语。）边读边想， 分别用红、黄、兰彩笔画出描写狐狸、老虎、百兽的词语。指名板演。图10
2、（用在白板页面中拖动词语，进行归类。）屏显画出的词语。这些词语，与他们所表现的形象紧密相连。你能帮他们找到各自的主人吗？白板拖动搭配。图11
3、（文本呈现。）分别理解各组词语。老虎为什么半信半疑，东张西 望是在干什么？读了写狐狸的词语，你有什么感受，你看到了一只怎样的狐狸？动物们为什么纳闷？又为什么撒腿就跑？是谁吓跑了他们？真正厉害的是谁？真正有威风的是谁？带上我们的感受再来读读这两段话。
四、点题拓展
（一）齐读结尾。 （文本呈现。图12）动物们被老虎吓跑了，可是老虎知道吗？我们一起来告诉他。
（二）点题。 （在白板中书写“寓言”和“成语”两个词语，图13起到醒目点题的作
用。） 这就是狐假虎威。后来，用这个故事来讽刺那些像狐狸那样仗势欺人的人。像这样通过一个故事说明一个道理的文章，我们叫它，寓言。 后来，这些寓言故事经常被人们使用，这样，狐假虎威，就变成了一个成语。
3 3 （三）拓展。 （随机在白板上书写学生谈到的寓言故事和成语。）你还知道哪些这 样的故事和成语？我们可以用课下的时间找一找，读一读，相信同学 们，会有更大的收获！
反思 本课教学主要运用了显示图文、书写字词、内容回放、对象拖动、对 象叠加及搭配、选择多种颜色圈点勾画不同词语、探照灯、放大镜等 功能，发挥了良好的教学效果。 交互白板引入课堂，是多媒体辅助教学的一次飞跃。交互白板是一个 开放的教学平台，互动性强，可以根据教学的需要，及时调整教学资 源和内容，对于构建开放生成的课堂具有独特的优势。 交互白板对于创设教学情境，激发学习兴趣，突出教学重点，解决教 学难点，生成教学资源，巩固教学内容，提高教学效率等方面具有明 显优势。 交互白板，是构建生成性课堂的良好平台，是教师教学的助手，是学 生学习的伙伴。如果说，语文教学是一方美丽的锦缎，利用交互白板 能为其“添花”；语文教学是一条腾飞的巨龙，利用交互白板能为其 “点睛”。 同时，我们必须清醒地认识到，不论交互白板多么先进，它只能是教 学活动的辅助手段。真正神奇的，是让课堂教学充满生命活力的“人”。 课堂教学因师生的精神相遇，心灵契合，智慧生成而精彩。因此，交 互白板在课堂教学中的应用，应当务必遵循以人为本，当用则用的原 则，切忌流于形式，为用而用。