我最喜欢的一本书《给教师的建议》
读了苏霍姆林斯基的《给教师的条建议》，我平时在教学中遇到的很多疑惑都得到了解答。像教师的时间从哪里来？如何做好后进生的工作等。书中还有许多关于教学管理、教学经验，教师对课程的计划和组织，以及如何提高教学成绩等
等。给我留下深刻的印象，我深深喜欢上了这本书。
一、之所以喜欢，是因为它使我懂得了要区别对待学生之间的差异。在学习和研读了苏霍姆林斯基所著的《给教师的建议》中的第一条建议《请记住：没有也不可能有抽象的学生》后，感触颇深，启发非浅。
首先最先吸引我的是文中谈到的“教学和教育的技巧和艺术就在于，要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中的成功的乐
趣。”“对一个学生来说，“五分”是成就的标志，而对另一个学生来说，“三分”就是了不起的成就。教师要善于确定：每一个学生在此刻能够做到什么程度，如何使他的智力才能得到进一步的发展，—— 这是教育技巧的一个非常重要的因素。”的理论阐述印象深刻，看了后真的对我帮助很大，主要是在思想上、观念上有了转变，并时时落实在行动上。我想：5个手指有长短，学生一定也有差异。教师就应该每天让学生享受到脑力劳动中的成功的乐趣，心中就要拥抱所有的学生，也就是应该要有“花苞”心态，为每个学生搭设通向成功的台阶 现在我任教的学生，个个是我心中的好孩子。我一直把他们比作百花园里的花朵，朵朵拥有自己别具一格的花苞，每一朵是园中的花王——牡丹。我坚信：只不过花苞有小有大，盛开时间先后不一罢了，是花苞总会有开放的那一刻，作为教师的我包容着每个孩子，一直静静地期待、耐心地守候着这些花苞地盛开„„
在教学中，简单的问题我采用由低到高再到低的方式引导回答，唤起低层次学生的参与意识；复杂的问题则先高后低，激发高层次学生的挑战欲望。有争议的问题则各抒己见，学生的学习水平有差异, 但并不影响对有关问题的见解, 中低层次的学生对有些问题也会有独到的见解, 应鼓励他们大胆发言, 甚至否定高层次同学的意见。只要教师心中有一把隐性尺度，想办法为不同层次的学生搭设不同的台阶，差异施教就会无痕。
其次，对我帮助最大的是他教给我们“怎样设法让每一个学生在课堂上都在进行脑力劳动”。是啊，关注和尊重学生的差异，是促进学生个性发展的前提。关注每个学生，关注每个学生在学习过程中表现出来的差异，是“为了一切学生”在教学中的体现。上课过程中要遵循因材施教的原则，采取分层教学策略，多一些鼓励，少一些批评，经常将激励的话“挂”在嘴边，让每一个学生在原有的基础上得到最大程度的发展。
二、之所以喜欢，是因为它教会我要拥有博大的胸怀。
也许是我们深信了“严师出高徒”这个道理。在我所教学的班级里，只要学生犯了错误，我总是抓住他们的错误不放狠狠地批评。遇到了作业不完成的同学，我就规定在原有遍数的基础上翻倍，下课也不许玩„„虽然我对学生要求的很严格，但收效甚微，班级内还会出现小错不断，大错不犯的现象。当我读了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》这本书，我明白了高明的教育者对教育对象的错误、
过失产生的原因给予充分的理解，使他们在意想不到的宽容态度面前和宽松的环境中自省，使濒于绝望的心灵得以重获生机这是其他教育方式所难拥有的力量! 正如苏霍姆林斯基所说：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”
宽容是一种以退为进的大度。正是在宽容创造的空间里，让对方找到了尊严和体谅，留有了自惭和反省的余地，更唤醒了知耻而后勇的向善心。以自己的退让，换取别人的进步。学生犯了错误，大多数都会后悔，希望得到宽容、谅解。有些学生只要我们老师拉一拉，就能成为好学生。如果稍一不慎，推一推，就可能毁了一个人，甚至酿成更为悲惨的结果。宽容是一种智慧、一种人格的力量，是一种高超的教育方法。作为一名教师，能以宽恕包容之心对待学生，不仅维护了学生的自尊心，给了学生反思自己行为的时间和悔改的余地，产生了无法估量的教育效果，而且表现出教师的宽大胸怀和特殊智慧，自然会赢得学生的信任和爱戴。
我想摘出几段来，让我们一起细细地重读和品味作为教师要换一种心态投入新一天的工作。悦纳自我和他人，确立自我真实的工作生活目标，让“宽容”、“理性”、“好学”、“睿智”、“合作”、“乐观”、“自信”、“大气”等词汇，成为我们工作生活的内涵，我们将是幸福的、快乐的。我们善待每一个学生，我们精心准备每一节课，我们珍惜每一次学习机会，我们宽容生活中的每一个人„„我们重塑理想面带微笑地走过每一天，我们感受到做教师真好、真幸福！
三、之所以喜欢，是因为它为我指明了转化后进生的方向。
书中谈到对“后进生”的工作，这确实是每一位教师“最难啃的骨头”之一。这当然也是我最难解决的一个问题。我们做老师的都知道后进生的理解和记忆能力相对较差，通常我们教了一段时间就会对他们失去信心。当我读了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》这本书，我明白了作为教师要想帮助孩子从学习的逆境中走出来，首先要做到对证下药，我们观察“后进生”普遍存在着“没眼睛，没耳朵”的毛病，他们对老师上课所讲的没用心听和记，在教学中，要经常让这样的学生回答问题，提高他们用眼、耳的频率，自然知识就记牢了。他们有些并没有智力上的差异，只是少了一份坚持，在学习生活中多加培养，有了坚持不懈和体验成功的喜悦，他们也不再成为“后进生”了。于是我经常在课后，加强对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来，使学习成为他们自我意识力度一部分。其次，为他们建立了帮教卡，经常记载他门的学习进步情况；在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在很多知识断层，这些都是后进生转化过程中的拌脚石，在做好后进生的转化工作时，要特别注意给他们补课，把他们以前学习的知识断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。
培根说：“读书使人充实；人的才智一旦遇到窒碍，读书则可使人顺畅。”，《给教师的建议》这本书确实值得一读，尤其是从事教育的工作者们。从这本书中，普通教师可以读出人生哲理，教育智慧；教育管理者可以读出管理理念、办学方
向；而思想者读出的更多是心灵的共鸣、灵魂的回音。《给教师的建议》确实给了我很多的启迪，也让我深思，教会我如何作一个好教师！
我最喜欢的一本书《给教师的建议》
读了苏霍姆林斯基的《给教师的条建议》，我平时在教学中遇到的很多疑惑都得到了解答。像教师的时间从哪里来？如何做好后进生的工作等。书中还有许多关于教学管理、教学经验，教师对课程的计划和组织，以及如何提高教学成绩等
等。给我留下深刻的印象，我深深喜欢上了这本书。
一、之所以喜欢，是因为它使我懂得了要区别对待学生之间的差异。在学习和研读了苏霍姆林斯基所著的《给教师的建议》中的第一条建议《请记住：没有也不可能有抽象的学生》后，感触颇深，启发非浅。
首先最先吸引我的是文中谈到的“教学和教育的技巧和艺术就在于，要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中的成功的乐
趣。”“对一个学生来说，“五分”是成就的标志，而对另一个学生来说，“三分”就是了不起的成就。教师要善于确定：每一个学生在此刻能够做到什么程度，如何使他的智力才能得到进一步的发展，—— 这是教育技巧的一个非常重要的因素。”的理论阐述印象深刻，看了后真的对我帮助很大，主要是在思想上、观念上有了转变，并时时落实在行动上。我想：5个手指有长短，学生一定也有差异。教师就应该每天让学生享受到脑力劳动中的成功的乐趣，心中就要拥抱所有的学生，也就是应该要有“花苞”心态，为每个学生搭设通向成功的台阶 现在我任教的学生，个个是我心中的好孩子。我一直把他们比作百花园里的花朵，朵朵拥有自己别具一格的花苞，每一朵是园中的花王——牡丹。我坚信：只不过花苞有小有大，盛开时间先后不一罢了，是花苞总会有开放的那一刻，作为教师的我包容着每个孩子，一直静静地期待、耐心地守候着这些花苞地盛开„„
在教学中，简单的问题我采用由低到高再到低的方式引导回答，唤起低层次学生的参与意识；复杂的问题则先高后低，激发高层次学生的挑战欲望。有争议的问题则各抒己见，学生的学习水平有差异, 但并不影响对有关问题的见解, 中低层次的学生对有些问题也会有独到的见解, 应鼓励他们大胆发言, 甚至否定高层次同学的意见。只要教师心中有一把隐性尺度，想办法为不同层次的学生搭设不同的台阶，差异施教就会无痕。
其次，对我帮助最大的是他教给我们“怎样设法让每一个学生在课堂上都在进行脑力劳动”。是啊，关注和尊重学生的差异，是促进学生个性发展的前提。关注每个学生，关注每个学生在学习过程中表现出来的差异，是“为了一切学生”在教学中的体现。上课过程中要遵循因材施教的原则，采取分层教学策略，多一些鼓励，少一些批评，经常将激励的话“挂”在嘴边，让每一个学生在原有的基础上得到最大程度的发展。
二、之所以喜欢，是因为它教会我要拥有博大的胸怀。
也许是我们深信了“严师出高徒”这个道理。在我所教学的班级里，只要学生犯了错误，我总是抓住他们的错误不放狠狠地批评。遇到了作业不完成的同学，我就规定在原有遍数的基础上翻倍，下课也不许玩„„虽然我对学生要求的很严格，但收效甚微，班级内还会出现小错不断，大错不犯的现象。当我读了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》这本书，我明白了高明的教育者对教育对象的错误、
过失产生的原因给予充分的理解，使他们在意想不到的宽容态度面前和宽松的环境中自省，使濒于绝望的心灵得以重获生机这是其他教育方式所难拥有的力量! 正如苏霍姆林斯基所说：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”
宽容是一种以退为进的大度。正是在宽容创造的空间里，让对方找到了尊严和体谅，留有了自惭和反省的余地，更唤醒了知耻而后勇的向善心。以自己的退让，换取别人的进步。学生犯了错误，大多数都会后悔，希望得到宽容、谅解。有些学生只要我们老师拉一拉，就能成为好学生。如果稍一不慎，推一推，就可能毁了一个人，甚至酿成更为悲惨的结果。宽容是一种智慧、一种人格的力量，是一种高超的教育方法。作为一名教师，能以宽恕包容之心对待学生，不仅维护了学生的自尊心，给了学生反思自己行为的时间和悔改的余地，产生了无法估量的教育效果，而且表现出教师的宽大胸怀和特殊智慧，自然会赢得学生的信任和爱戴。
我想摘出几段来，让我们一起细细地重读和品味作为教师要换一种心态投入新一天的工作。悦纳自我和他人，确立自我真实的工作生活目标，让“宽容”、“理性”、“好学”、“睿智”、“合作”、“乐观”、“自信”、“大气”等词汇，成为我们工作生活的内涵，我们将是幸福的、快乐的。我们善待每一个学生，我们精心准备每一节课，我们珍惜每一次学习机会，我们宽容生活中的每一个人„„我们重塑理想面带微笑地走过每一天，我们感受到做教师真好、真幸福！
三、之所以喜欢，是因为它为我指明了转化后进生的方向。
书中谈到对“后进生”的工作，这确实是每一位教师“最难啃的骨头”之一。这当然也是我最难解决的一个问题。我们做老师的都知道后进生的理解和记忆能力相对较差，通常我们教了一段时间就会对他们失去信心。当我读了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》这本书，我明白了作为教师要想帮助孩子从学习的逆境中走出来，首先要做到对证下药，我们观察“后进生”普遍存在着“没眼睛，没耳朵”的毛病，他们对老师上课所讲的没用心听和记，在教学中，要经常让这样的学生回答问题，提高他们用眼、耳的频率，自然知识就记牢了。他们有些并没有智力上的差异，只是少了一份坚持，在学习生活中多加培养，有了坚持不懈和体验成功的喜悦，他们也不再成为“后进生”了。于是我经常在课后，加强对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来，使学习成为他们自我意识力度一部分。其次，为他们建立了帮教卡，经常记载他门的学习进步情况；在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在很多知识断层，这些都是后进生转化过程中的拌脚石，在做好后进生的转化工作时，要特别注意给他们补课，把他们以前学习的知识断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。
培根说：“读书使人充实；人的才智一旦遇到窒碍，读书则可使人顺畅。”，《给教师的建议》这本书确实值得一读，尤其是从事教育的工作者们。从这本书中，普通教师可以读出人生哲理，教育智慧；教育管理者可以读出管理理念、办学方
向；而思想者读出的更多是心灵的共鸣、灵魂的回音。《给教师的建议》确实给了我很多的启迪，也让我深思，教会我如何作一个好教师！