《故事中的狐狸》群文阅读教学设计
沙坪坝区新桥小学 张洁
议题：故事中的狐狸形象
选文：《狐狸分奶酪》《狐狸和马》《狐狸“疤脸”》《瞎眼狐清窝》《狐狸孵蛋》 教学过程：
课前谈话：
1. 狐狸是我们故事常见的主角，你读过哪些关于狐狸的故事？评价一下，这是一只怎样的狐狸？《狐狸和乌鸦》《老狼请客》《狐假虎威》（狡猾、自私、损人利已、偷吃东西还挑拨离间）
2. 真够坏的！在中国人眼中，狐狸几乎被定了型，就是一个坏坏的角色。今天张老师给大家带来一组关于狐狸的群文故事，让我们去看看各种故事中的狐狸是什么样的。准备好上课了吗？
一、共读故事，明确形象：6分钟
1. 示片段一：首先我们一起来读读《狐狸分奶酪》这个故事。（自已读，读完了举手示意）
狐狸要为两只小老鼠分奶酪，你猜他会怎么分呢？（指生猜）
2. 我们来看看故事中的狐狸是怎么分的。示片段二：指生读。他怎么分的？（故意分得一块大一块小，然后左一口右一口地吃得只剩米粒大小了）
3. 最后结果怎样呢？我们一起来读一读。（生读）结果狐狸把整块奶酪吃得个一干二净，一点儿都没分给两只老鼠。
4. 透过狐狸分奶酪这件事，你认为这是一只怎样的狐狸？为什么？（引导学生关注狐狸这样做的结果是损人利己的，所以说他是狡猾。【板书】）
如生说聪明：狡猾和聪明都有会想办法的意思，但我们的词语呀是很有意思，是带着感情的。对于狐狸把原本属于两只老鼠的奶酪吃得一点儿不剩，这样的做法你赞
同吗？那用哪个词评价他比较合适？
5. 小结：看来我们要对故事中的人物做出比较正确的评价，不仅要关注他做了什么，还要关注他这样做的结果，才能进行判断。明白了吗？
二、阅读群文，迁移方法：
过渡：既然是群文阅读课，才读一个故事当然不够。每位组长那里还有四个故事。先听老师的要求：
1. 自读：你可以选用默读、浏览或跳读的方式读一则故事，并按要求完成阅读任务：（1）边读边想狐狸做了什么事？造成了什么结果？（2）（然后再想一想）这是一只什么样的狐狸？用一两个关键词做评价，写在便条纸上。明白了吗？组长迅速分发故事开始读吧！
2. 互读：请已经完成的同学把自己那张便条纸贴在小组的汇总单上。
接下来，小组交流：先说说自己看的故事里狐狸是怎样的？再把故事中的狐狸做了什么事和引出的结果给大家说说，因为组里每个人的故事是不一样的。其他同学要注意听，有不明白的地方可以询问，听完后对这只狐狸有不同的评价也可以提出来，大家碰撞碰撞。明白了吗？好，组内依次交流开始吧！（师巡视，指导，贴故事名）
3. 全班交流展学：
（1）有没有刚才在小组中没听明白的故事？指生简单讲讲《 》中狐狸做了什么，结果是什么。
（2）听完之后，同一个故事你对狐狸的评价和别人不一样的？提出来大家评判。（怎样才能做出正确的评价？或评判的依据是什么？——结果）
（3）指一组展示。引导关注结果，进行正确的评价，并达成共识。
《狐狸和马》——助人 《狐狸“疤脸”》——聪明
《瞎眼狐清窝》——伟大、母爱 《狐狸孵蛋》——有父爱
4. 小结：孩子们，看来当我们读故事的时候，多多关注人物所做的事以及事情的
结果，就能对人物的行为做出评价。
三、群文群构，丰富认知：
1. 孩子们通过刚才的交流，对单篇文章中的狐狸是什么样的我们已经非常清楚了。那当这一组狐狸放在一起时，相信你们会对狐狸的形象有新的认识。请小组长带大家看着自己的汇总表赶快探究探究，讨论讨论。（每组派代表来说一说）
评：你们这个新的认识很有价值，你们同意吗？给点儿掌声！
之前我们以为狐狸是个坏角色，现在看来不仅仅是这样的哟！
认识更全面了！ 现在狐狸在我们眼里不仅仅只是个坏人罗！
2. 这就是群文阅读的好处呀！它可以让我们对某一种事物有更多的认识。就像这只狐狸，他有时聪明，有时狡猾；有时做好事，有时做坏事。通过这一个个生动的故事，我们对狐狸的认识就更加丰富，更加多元，更加全面了。
五、音乐欣赏，拓宽认识：
今天同学们有了那么多新的认识，新的收获，真棒！刚才同学们的故事读得很快乐，接下来老师再送大家一个礼物——我们来听一首歌曲。这首歌呀最近很火哟——《狐狸叫》，你们知道狐狸怎么叫吗？这首曲子呀来自挪威，那里的人们认为狐狸是很神秘的动物，他们在猜测狐狸是怎么叫的。来，听听。
媒体也是一本书啊！读完这本书，你对狐狸又有什么认识？
六、形象链接，推荐阅读：
有趣吗？那你们想知道狐狸究竟是怎么叫的吗？那还得你们自己从大自然中、从书中去认识。再给大家推荐几本写狐狸的书：《了不起的狐狸爸爸》、《列那狐的故事》、《再被狐狸骗一次》、《吃书的狐狸》。相信你们从这些动物小说和科普故事中，还可以看到更多不同的狐狸形象，让我们的认识更加丰富、更加多元。
《故事中的狐狸》群文阅读教学设计
沙坪坝区新桥小学 张洁
议题：故事中的狐狸形象
选文：《狐狸分奶酪》《狐狸和马》《狐狸“疤脸”》《瞎眼狐清窝》《狐狸孵蛋》 教学过程：
课前谈话：
1. 狐狸是我们故事常见的主角，你读过哪些关于狐狸的故事？评价一下，这是一只怎样的狐狸？《狐狸和乌鸦》《老狼请客》《狐假虎威》（狡猾、自私、损人利已、偷吃东西还挑拨离间）
2. 真够坏的！在中国人眼中，狐狸几乎被定了型，就是一个坏坏的角色。今天张老师给大家带来一组关于狐狸的群文故事，让我们去看看各种故事中的狐狸是什么样的。准备好上课了吗？
一、共读故事，明确形象：6分钟
1. 示片段一：首先我们一起来读读《狐狸分奶酪》这个故事。（自已读，读完了举手示意）
狐狸要为两只小老鼠分奶酪，你猜他会怎么分呢？（指生猜）
2. 我们来看看故事中的狐狸是怎么分的。示片段二：指生读。他怎么分的？（故意分得一块大一块小，然后左一口右一口地吃得只剩米粒大小了）
3. 最后结果怎样呢？我们一起来读一读。（生读）结果狐狸把整块奶酪吃得个一干二净，一点儿都没分给两只老鼠。
4. 透过狐狸分奶酪这件事，你认为这是一只怎样的狐狸？为什么？（引导学生关注狐狸这样做的结果是损人利己的，所以说他是狡猾。【板书】）
如生说聪明：狡猾和聪明都有会想办法的意思，但我们的词语呀是很有意思，是带着感情的。对于狐狸把原本属于两只老鼠的奶酪吃得一点儿不剩，这样的做法你赞
同吗？那用哪个词评价他比较合适？
5. 小结：看来我们要对故事中的人物做出比较正确的评价，不仅要关注他做了什么，还要关注他这样做的结果，才能进行判断。明白了吗？
二、阅读群文，迁移方法：
过渡：既然是群文阅读课，才读一个故事当然不够。每位组长那里还有四个故事。先听老师的要求：
1. 自读：你可以选用默读、浏览或跳读的方式读一则故事，并按要求完成阅读任务：（1）边读边想狐狸做了什么事？造成了什么结果？（2）（然后再想一想）这是一只什么样的狐狸？用一两个关键词做评价，写在便条纸上。明白了吗？组长迅速分发故事开始读吧！
2. 互读：请已经完成的同学把自己那张便条纸贴在小组的汇总单上。
接下来，小组交流：先说说自己看的故事里狐狸是怎样的？再把故事中的狐狸做了什么事和引出的结果给大家说说，因为组里每个人的故事是不一样的。其他同学要注意听，有不明白的地方可以询问，听完后对这只狐狸有不同的评价也可以提出来，大家碰撞碰撞。明白了吗？好，组内依次交流开始吧！（师巡视，指导，贴故事名）
3. 全班交流展学：
（1）有没有刚才在小组中没听明白的故事？指生简单讲讲《 》中狐狸做了什么，结果是什么。
（2）听完之后，同一个故事你对狐狸的评价和别人不一样的？提出来大家评判。（怎样才能做出正确的评价？或评判的依据是什么？——结果）
（3）指一组展示。引导关注结果，进行正确的评价，并达成共识。
《狐狸和马》——助人 《狐狸“疤脸”》——聪明
《瞎眼狐清窝》——伟大、母爱 《狐狸孵蛋》——有父爱
4. 小结：孩子们，看来当我们读故事的时候，多多关注人物所做的事以及事情的
结果，就能对人物的行为做出评价。
三、群文群构，丰富认知：
1. 孩子们通过刚才的交流，对单篇文章中的狐狸是什么样的我们已经非常清楚了。那当这一组狐狸放在一起时，相信你们会对狐狸的形象有新的认识。请小组长带大家看着自己的汇总表赶快探究探究，讨论讨论。（每组派代表来说一说）
评：你们这个新的认识很有价值，你们同意吗？给点儿掌声！
之前我们以为狐狸是个坏角色，现在看来不仅仅是这样的哟！
认识更全面了！ 现在狐狸在我们眼里不仅仅只是个坏人罗！
2. 这就是群文阅读的好处呀！它可以让我们对某一种事物有更多的认识。就像这只狐狸，他有时聪明，有时狡猾；有时做好事，有时做坏事。通过这一个个生动的故事，我们对狐狸的认识就更加丰富，更加多元，更加全面了。
五、音乐欣赏，拓宽认识：
今天同学们有了那么多新的认识，新的收获，真棒！刚才同学们的故事读得很快乐，接下来老师再送大家一个礼物——我们来听一首歌曲。这首歌呀最近很火哟——《狐狸叫》，你们知道狐狸怎么叫吗？这首曲子呀来自挪威，那里的人们认为狐狸是很神秘的动物，他们在猜测狐狸是怎么叫的。来，听听。
媒体也是一本书啊！读完这本书，你对狐狸又有什么认识？
六、形象链接，推荐阅读：
有趣吗？那你们想知道狐狸究竟是怎么叫的吗？那还得你们自己从大自然中、从书中去认识。再给大家推荐几本写狐狸的书：《了不起的狐狸爸爸》、《列那狐的故事》、《再被狐狸骗一次》、《吃书的狐狸》。相信你们从这些动物小说和科普故事中，还可以看到更多不同的狐狸形象，让我们的认识更加丰富、更加多元。