精选作文:海上的风(150字) 作文 海上的风是理发师， 他一来， 就给大海理了个卷发。 海上的风是画家， 他一来， 就画了一幅奇妙的话。 海上的风是小淘气， 他一来， 就把大海逗得哈哈大笑。 海上的风是舞蹈家， 他一来， 就跳起了优美的舞蹈。三年级:胡一菲2004
篇一：仿写《海上的风》
?????仿写《海上的风》?
海上的风是舞神，? 她一来，?
就举行着一场盛大的舞会„„??
海上的风是指挥家，? 他一来，?
就开始了一场交响音乐会„„??
海上的风是淘气的孩子，? 他一来，?
就到处撒欢喧闹起来„„??
海上的风是温柔的妈妈，? 她一来，?
就送给海儿甜蜜的一吻„„??
海上的风是诗人，? 他一来，?
就吟出各种诗篇„„
海上的风是魔术师， 他一来，
就变出各种玩具„„?
篇二：海上的风 评课稿
《海上的风》评课稿
《海上的风》是一首优美的儿童诗，运用学生熟悉的事物作比，让学生体会海上的风千变万化的特点。《新课标》中提出培养学生朗读能力，同时进行说话和表演训练，进而提高学生各方面的能力。本课的重难点在于培养学生有感情朗读，力求做到在读中体会，在读中想象，在理解的基础上能够精彩地表演。听了李老师的课，我仿佛跟随李老师走进了诗的美好境界，漫步海边，倾听风声。
感受一：读原来可以如此美丽
“文字优美、富于音乐性和节奏感”是诗歌的主要特点，教学诗歌自然离不开诵读。学生在初次接触诗中的文字，
总感觉是那样的平白，如何让孩子入情入境地读，是我教学诗歌的困惑。今天李老师做的就很好，李老师主要采用了“以读为主”的形式，孩子们前前后后朗读诗歌很多遍，但压根儿没有厌倦，而且一次比一次读得好。这与老师层层递进式的朗读指导是分不开的，李老师不仅安排了范读、齐读、自由读、个别读、男女生读、看画面朗读、带着动作读等多种朗读的形式，还在每次读前，对学生提出了具体的要求：如请男生做一回大力士，吹动这万片的渔帆，注意读的时候声音要洪亮。注意读出诗歌的节奏和韵律等。学生读的很认真。而且，教师的评价跟进的很及时，针对学生读的特点进行点评等。整个朗读指导的过程体现了实践性与实效性。欣赏着孩子们摇头晃脑、入情入境诵读的场景，这就是一幅美丽的画面！
感受二：说话训练，孩子诗心飞扬
认真而扎实地教学生字和词语，进行语言运用的训练，是小学语文教学最基本的任务之一。学生的知识积累和理解能力都很有限，更需要教师的指导。为避免生硬呆板的解释，李老师注重以学生为主，随着学生的脚步教学，学生喜欢哪一句，就说哪一句，说不出来时，教师及时引导，使得学生对诗句感受独特，说得也很精彩。在提倡感悟体验的同时又注重语言文字的训练，让学生积累了词语，感受语言文字的奇妙。例如在教学中李老师提问学生：“这位魔术师能够奏出万种音乐，真是种类繁多，展开想象的翅膀，你仿佛听到了哪些音乐呢？”又如最后仿写诗歌：“请你展开丰富的想象，仿照诗歌的样子，来说一段话。海上的风是 ，她一来，就 。”对学生进行语言训练，鼓励学生多积累，多运用，这样既改变了学生词语贫乏的现象，又为说话写话打好基础。
感受三：诗意充满课堂
诗意的课堂上到处流淌着诗意的话语。李老师讲的是诗，学生读的是诗，连课堂上老师过渡的话语也是诗。“美丽的大海无边无际，蔚蓝的海水起起伏伏，海面上白帆点点” “海风吹过，平静的海面就泛起层层浪花”指导朗读时 “把这高超的技艺带给大家，感受音乐在你的指缝间流淌”李老师的课堂上，无一处没有诗，无一句不是诗。创设一种和文本相和谐的情境，让学生的情感迸发。
感受四、作业设计 关注差异
针对班级学困生，有层次地选择适合自己的作业，充分发挥学生的自主性和能动性。调动了学生的学习欲望，学生们的积极性很高，突出了语文味。
尚待改进的方面 教学时教师应善用自己的情绪带动学生感受诗的意境，体会诗句情感的饱满。但是李老师的激情不够高，语气比较平淡，不能完全感染学生！
篇三：3年级上作文
立即醒来。“他们警惕性真高！”我总是这样对妈妈说。妈妈总是回答
说“因为大自然是一
个适者生存的地方。小松鼠如果不提高警惕那就
会被吃掉的。”“那小松鼠不是不能睡好觉？真是好可怜！”妈妈总是淡
淡一笑。 问题一： 问题1：
------------------------------------------------------------------------------------------
5可爱的孔雀
每当听到“金孔雀，展翅飞，七彩花衣映朝辉„„”的歌词时，我真想看看孔雀。盼望的一天终于来到了。老师带我们到动物园去，我真高兴！
说来可真巧，同学们用花手帕在空中摆来摆去，孔雀真的开屏了。只见一只花孔雀把尾巴抖得哗哗响，那漂亮的尾巴就像仙女手中的彩扇，慢慢散开，又像透亮的珍珠撒在它身上，非常美丽。尾巴一开屏，鲜艳夺目，五光十色，使人眼花缭乱。那些像桃形的花纹，外面一圈是灰色的，
我喜欢蚂蚁，因为它勤劳朴实，更因为它们在危难面前互相帮助团结友爱。
记得有一次，有几只小蚂蚁在厨房的水泥地上匆匆地爬着。我一时性起，跑到水池边打开水龙头往一只纸杯中倒了大半杯自来水。然后，我走到那一些小蚂蚁的旁边，将纸杯一侧，杯中的水就全部倒在这一些小蚂蚁的身上。这水就像倾盆大雨一样倒了下去。这一些小蚂蚁立刻被笼罩在大水中，然后它们就被汪洋大海吞没了。那些小蚂蚁在大海中无法走动，寸步难移。就在这灭顶之灾的时候，它们并不慌张，而是围成一团，奋勇拼搏，最后终于给它们冲出了我给它们设计制造的大海。
我看着这一些小蚂蚁心里感慨着，小小的蚂蚁竟然是那样的坚强，那样的团结，那样的聪明灵活！
问题1：作者为什么喜欢小蚂蚁？
问题2：画出体现小蚂蚁顽强的句子
问题3：作者心理是怎么想的？
------------------------------------------------------------------------------------------你想对小蚂蚁说些什么？
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下页 余下全文篇四：大海的歌谣
1、天和海 天在头上顶， 海在脚下踩。
我把它两个， 拉着连起来。不信远处看， 你能分出： 哪是天， 哪是海？ 2、海水
海水海水我问你： 你为什么这么蓝？ 海水笑着来回答： 我的怀里抱着天。 海水海水我问你： 你为什么这么咸？ 海水笑着来回答： 渔民叔叔流了汗。
3、海上的风 海上的风是花神， 她一来，就绽开万朵浪花„„
海上的风是琴师， 她一来，就奏出万种歌声„„
海上的风是大力士，他一来，就送走万片渔帆„„
海上的风是狮子， 它一吼，就掀起波浪滔天„„
4、浪花
浪花家在哪儿？ 家在大海中。浪花几时开？ 请你去问风。浪花什么色？ 朵朵白如云。浪花开多少？ 千千万万朵。
5、大海睡了 风儿不闹了， 浪儿不笑了， 深夜里大海睡觉了。她抱着明月， 她背着星星， 那轻轻的潮声啊， 是她睡熟的鼾声。
8、小虾 小虾小虾躬躬腰， 不会走路只会跳。为什么躬着腰？
小时候坐不正， 长大变成驼背了。9、摇篮
天蓝蓝，海蓝蓝， 小小船儿当摇篮。海是家，浪作伴， 白帆带我到处玩。 10、捉蟹 小螃蟹，胆子小， 听见人来洞里跑。跑进洞里把门关， 害得小孩到处找。找着了，掘开沙， 捉进笼里带回家。烧锅热水煮来吃， 留个活的弟弟耍。
12、捉浪花 风来了，浪花闹。雨来了，浪花跳。跳上妹妹小脚丫， 惹得妹妹哈哈笑。朵朵浪花朵朵好， 捉朵回家妈妈瞧。捧起来看不见啦， 回头一看又来了。
精选作文:海上的风(150字) 作文 海上的风是理发师， 他一来， 就给大海理了个卷发。 海上的风是画家， 他一来， 就画了一幅奇妙的话。 海上的风是小淘气， 他一来， 就把大海逗得哈哈大笑。 海上的风是舞蹈家， 他一来， 就跳起了优美的舞蹈。三年级:胡一菲2004
篇一：仿写《海上的风》
?????仿写《海上的风》?
海上的风是舞神，? 她一来，?
就举行着一场盛大的舞会„„??
海上的风是指挥家，? 他一来，?
就开始了一场交响音乐会„„??
海上的风是淘气的孩子，? 他一来，?
就到处撒欢喧闹起来„„??
海上的风是温柔的妈妈，? 她一来，?
就送给海儿甜蜜的一吻„„??
海上的风是诗人，? 他一来，?
就吟出各种诗篇„„
海上的风是魔术师， 他一来，
就变出各种玩具„„?
篇二：海上的风 评课稿
《海上的风》评课稿
《海上的风》是一首优美的儿童诗，运用学生熟悉的事物作比，让学生体会海上的风千变万化的特点。《新课标》中提出培养学生朗读能力，同时进行说话和表演训练，进而提高学生各方面的能力。本课的重难点在于培养学生有感情朗读，力求做到在读中体会，在读中想象，在理解的基础上能够精彩地表演。听了李老师的课，我仿佛跟随李老师走进了诗的美好境界，漫步海边，倾听风声。
感受一：读原来可以如此美丽
“文字优美、富于音乐性和节奏感”是诗歌的主要特点，教学诗歌自然离不开诵读。学生在初次接触诗中的文字，
总感觉是那样的平白，如何让孩子入情入境地读，是我教学诗歌的困惑。今天李老师做的就很好，李老师主要采用了“以读为主”的形式，孩子们前前后后朗读诗歌很多遍，但压根儿没有厌倦，而且一次比一次读得好。这与老师层层递进式的朗读指导是分不开的，李老师不仅安排了范读、齐读、自由读、个别读、男女生读、看画面朗读、带着动作读等多种朗读的形式，还在每次读前，对学生提出了具体的要求：如请男生做一回大力士，吹动这万片的渔帆，注意读的时候声音要洪亮。注意读出诗歌的节奏和韵律等。学生读的很认真。而且，教师的评价跟进的很及时，针对学生读的特点进行点评等。整个朗读指导的过程体现了实践性与实效性。欣赏着孩子们摇头晃脑、入情入境诵读的场景，这就是一幅美丽的画面！
感受二：说话训练，孩子诗心飞扬
认真而扎实地教学生字和词语，进行语言运用的训练，是小学语文教学最基本的任务之一。学生的知识积累和理解能力都很有限，更需要教师的指导。为避免生硬呆板的解释，李老师注重以学生为主，随着学生的脚步教学，学生喜欢哪一句，就说哪一句，说不出来时，教师及时引导，使得学生对诗句感受独特，说得也很精彩。在提倡感悟体验的同时又注重语言文字的训练，让学生积累了词语，感受语言文字的奇妙。例如在教学中李老师提问学生：“这位魔术师能够奏出万种音乐，真是种类繁多，展开想象的翅膀，你仿佛听到了哪些音乐呢？”又如最后仿写诗歌：“请你展开丰富的想象，仿照诗歌的样子，来说一段话。海上的风是 ，她一来，就 。”对学生进行语言训练，鼓励学生多积累，多运用，这样既改变了学生词语贫乏的现象，又为说话写话打好基础。
感受三：诗意充满课堂
诗意的课堂上到处流淌着诗意的话语。李老师讲的是诗，学生读的是诗，连课堂上老师过渡的话语也是诗。“美丽的大海无边无际，蔚蓝的海水起起伏伏，海面上白帆点点” “海风吹过，平静的海面就泛起层层浪花”指导朗读时 “把这高超的技艺带给大家，感受音乐在你的指缝间流淌”李老师的课堂上，无一处没有诗，无一句不是诗。创设一种和文本相和谐的情境，让学生的情感迸发。
感受四、作业设计 关注差异
针对班级学困生，有层次地选择适合自己的作业，充分发挥学生的自主性和能动性。调动了学生的学习欲望，学生们的积极性很高，突出了语文味。
尚待改进的方面 教学时教师应善用自己的情绪带动学生感受诗的意境，体会诗句情感的饱满。但是李老师的激情不够高，语气比较平淡，不能完全感染学生！
篇三：3年级上作文
立即醒来。“他们警惕性真高！”我总是这样对妈妈说。妈妈总是回答
说“因为大自然是一
个适者生存的地方。小松鼠如果不提高警惕那就
会被吃掉的。”“那小松鼠不是不能睡好觉？真是好可怜！”妈妈总是淡
淡一笑。 问题一： 问题1：
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5可爱的孔雀
每当听到“金孔雀，展翅飞，七彩花衣映朝辉„„”的歌词时，我真想看看孔雀。盼望的一天终于来到了。老师带我们到动物园去，我真高兴！
说来可真巧，同学们用花手帕在空中摆来摆去，孔雀真的开屏了。只见一只花孔雀把尾巴抖得哗哗响，那漂亮的尾巴就像仙女手中的彩扇，慢慢散开，又像透亮的珍珠撒在它身上，非常美丽。尾巴一开屏，鲜艳夺目，五光十色，使人眼花缭乱。那些像桃形的花纹，外面一圈是灰色的，
我喜欢蚂蚁，因为它勤劳朴实，更因为它们在危难面前互相帮助团结友爱。
记得有一次，有几只小蚂蚁在厨房的水泥地上匆匆地爬着。我一时性起，跑到水池边打开水龙头往一只纸杯中倒了大半杯自来水。然后，我走到那一些小蚂蚁的旁边，将纸杯一侧，杯中的水就全部倒在这一些小蚂蚁的身上。这水就像倾盆大雨一样倒了下去。这一些小蚂蚁立刻被笼罩在大水中，然后它们就被汪洋大海吞没了。那些小蚂蚁在大海中无法走动，寸步难移。就在这灭顶之灾的时候，它们并不慌张，而是围成一团，奋勇拼搏，最后终于给它们冲出了我给它们设计制造的大海。
我看着这一些小蚂蚁心里感慨着，小小的蚂蚁竟然是那样的坚强，那样的团结，那样的聪明灵活！
问题1：作者为什么喜欢小蚂蚁？
问题2：画出体现小蚂蚁顽强的句子
问题3：作者心理是怎么想的？
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下页 余下全文篇四：大海的歌谣
1、天和海 天在头上顶， 海在脚下踩。
我把它两个， 拉着连起来。不信远处看， 你能分出： 哪是天， 哪是海？ 2、海水
海水海水我问你： 你为什么这么蓝？ 海水笑着来回答： 我的怀里抱着天。 海水海水我问你： 你为什么这么咸？ 海水笑着来回答： 渔民叔叔流了汗。
3、海上的风 海上的风是花神， 她一来，就绽开万朵浪花„„
海上的风是琴师， 她一来，就奏出万种歌声„„
海上的风是大力士，他一来，就送走万片渔帆„„
海上的风是狮子， 它一吼，就掀起波浪滔天„„
4、浪花
浪花家在哪儿？ 家在大海中。浪花几时开？ 请你去问风。浪花什么色？ 朵朵白如云。浪花开多少？ 千千万万朵。
5、大海睡了 风儿不闹了， 浪儿不笑了， 深夜里大海睡觉了。她抱着明月， 她背着星星， 那轻轻的潮声啊， 是她睡熟的鼾声。
8、小虾 小虾小虾躬躬腰， 不会走路只会跳。为什么躬着腰？
小时候坐不正， 长大变成驼背了。9、摇篮
天蓝蓝，海蓝蓝， 小小船儿当摇篮。海是家，浪作伴， 白帆带我到处玩。 10、捉蟹 小螃蟹，胆子小， 听见人来洞里跑。跑进洞里把门关， 害得小孩到处找。找着了，掘开沙， 捉进笼里带回家。烧锅热水煮来吃， 留个活的弟弟耍。
12、捉浪花 风来了，浪花闹。雨来了，浪花跳。跳上妹妹小脚丫， 惹得妹妹哈哈笑。朵朵浪花朵朵好， 捉朵回家妈妈瞧。捧起来看不见啦， 回头一看又来了。