“丰富”看图作文的写作技巧
江南区富宁小学 小学语文一级教师 尤晓莉
内容提要：本文从看图作文的一般写作方法，逐步探究“丰富”看图作文的写作技巧，其主旨是意在消除小学生写作时害怕凑不够字数、写不出作文„„的恐惧心理。本文通过在看图作文过程中，加入人物的语言、动作、表情等要素，来进行描写，从而达到“丰富”看图作文的目的，使简单的一两句话看图作文，一下子上升为一两百字的简单有情节的作文，为小学低年级的学生能完成一整篇简单命题作文打下坚实的基础。
关键词：看图作文 语言 动作 表情
从小学一年级起，我们就开始教授孩子们学习写看图作文，整个一年级至二年级阶段，孩子们无论是期末测试还是单元自测，绝大部分都是以看图作文为主，孩子们在学习看图作文的过程中，往往能很容易，并且较简单的说出看图作文中的人物及含义，但是一到要求孩子们写三到五句话的时候，就开始犯难了，有的孩子甚至想半天也写不出一个字来，于是便归根结底的告诉老师和家长：“我不会写作文”。其实，并非孩子们不会写看图作文，而是孩子们还没有掌握写看图作文的技巧，不懂得如何“丰富”看图作文，如何增加作文的字数，才会总是为了三五句话，或者是一两百字的看图作文而烦恼纠结半天。下面，我就如何“丰富”看图作文，如何教孩子们学习写看图作文阐述自己的一些具体做法：
一、学会看图作文的五要素写法：
小学一年级，孩子们第一次接触看图作文，老师在教授看图作文的时候，往往会问孩子们作文里面有什么人或什么动物，他们在干什么？
如看图作文一，学生往往会写：小白兔给山羊伯伯让路。
这句话基本能符合题意，也能说得出文中的大致意思，但缺少了一些必备的要素。于是我在教授每一篇看图作文之前，总会教授孩子们一些固定的看图作文
的五个要素：时间、地点、人物、事件、结尾。如看图作文一，在我的教导下，
我们班的学生就会写成：有一天，小兔要过独木桥，但看见山羊伯伯来了，就让山羊伯伯先过去。虽然只有短短的两三句话，但能把整个事件交代的十分清楚，这样的看图作文写作方法在一年级是较为适用的。
二、“丰富”看图作文技巧一，需加入人物的语言：
随着孩子们的慢慢长大，我们的看图作文也不再仅仅满足于只有一两句话的简单陈述，而是要求孩子们慢慢的讲清楚事情的经过。这样，孩子们也就逐渐的进入了写作文的烦恼阶段，怎么样才能在两句话的基础上，再增加两句话、三句话，甚至是写上八句、十句话呢？每次看到孩子们写作文时抓头挠耳的样子，我不禁莞尔，于是我给孩子们举了一个例子：
作文二：有一天下雨了，小明和小红没带伞，于是小军就拿自己的雨衣和他们一起撑着回家了。咋看之下，看图作文的五要素都有了，但是事情写得太简单，仅三句话便交待完事。在这基础上，我给孩子们提出了两个问题，第一：小军看到小明和小红淋雨时，心想什么？他说了什么？第二：小红和小明得到了帮助，他们俩对小明说了什么？请你们猜猜看。在孩子们的热情讨论下，我们一起修改和完成作文二：
有一天下雨了，小明和小红没带伞，小军看见了，心想：“小军和小红真可怜，要是淋雨回去生病，那可怎么好啊？我有雨衣，可以和他们一起挡雨啊！”于是，小军叫住了小明和小红，说：“我们一起挡雨吧。”小明和小红高兴极了，对小军说：“谢谢你，我们终于不用淋雨了，你真好！”，小军说：“不用谢，互相帮助是应该的。”于是小军就拿自己的雨衣和他们一起撑着回家了。
这样一修改完，从一篇简单的三句话作文，一下变成了有故事有情节有对话的一篇完整的作文。于是，我们总结得出，丰富看图作文要素一，增加人物之间的对话。那么，我们怎么来理解人物的心理呢，人物的心理简单来说，其实就是人在自己跟自己讲话，所以我们把心理描写也归于语言描写一类。
三、丰富看图作文技巧二，需详写人物的具体动作：
我们来看一篇典型的看图作文，这是课间活动，
同学们在操场上做游戏的场
景：
有个同学为了图省事方便，写看图作文时，往往就只写一句话作文：下课了，同学们都跑到操场上做游戏，开心极了。这样的写法比较笼统，看似交代完事情了，但实际上什么都没有交代清楚。
所以我在指导这样的看图作文时，第一步都会先要求学生给图画里面的人物起名字，比如：小红、兰兰、玲玲、小明、俊俊等。第二步，看谁和谁在干什么？如图：小红、兰兰和俊俊在玩大跳绳。而壮壮和小明在踢毽子，还有兴兴和豪豪在打乒乓球。第三步，要尽可能详细的说出人物的具体动作，如：小红和兰兰每人手握绳子的一端，同时用力的向上甩着绳子，俊俊则高高的跳起来，一边跳还一边高兴的笑着。
于是，在我的指导下，这个学生经过修改得出这样的作文：下课了，同学们跑到操场上去做游戏，小红、兰兰和俊俊在玩大跳绳，小红和兰兰每人手握绳子的一端，同时用力的向上甩着绳子，俊俊则高高的跳起来，一边跳还一边高兴的笑着。在操场的东边，壮壮和小明在踢毽子，壮壮抬起右脚，把毽子踢得老高，小明不服输，右脚用力，踢起的毽子比壮壮的还高。操场的后面，兴兴和豪豪正在打乒乓球呢，豪豪挥起球拍，乒乓球嗖的一声网兴兴飞去，只见兴兴半蹲下来，右手拿拍，做好接球的准备。旁边的同学都在大声喊着“加油，加油！”同学们玩得开心极了。
你看，在增加了人物的具体动作之后，原本简单至极的一篇看图作文，立马变得丰富起来，就好像一幅生动的课间活动图出现在我们的面前。
四、“丰富”看图作文技巧三，需加入人物的表情：
请看下面的作文四：一家人在切西瓜和分西瓜吃。要是不进行作文指导，一部分的同学就会把作文写成：一天晚饭后，玲玲一家人在吃西瓜。
而我在指导作文的时候，首先要求学生观察每个人物脸上的表情，
爸爸的表
情是严肃的，玲玲和妈妈面带微笑，而爷爷奶奶呢，爷爷笑得眼睛眯成了一条缝，嘴上的胡子也高兴地翘了起来。奶奶开心得眼睛眯成了一根线，就连脸上的皱纹都笑没了。
于是，孩子们写出了这样的作文：一天晚饭后，玲玲一家人在吃西瓜。爸爸拿着刀，很认真的在切西瓜，玲玲微笑着把西瓜递给爷爷，爷爷接过玲玲给的西瓜，乐开了花，眼睛笑得眯成了一条缝，嘴上的胡子也高兴地翘了起来。妈妈也微笑着双手把西瓜拿给奶奶。奶奶双手接过西瓜，连声说：“谢谢”，脸上露出满意的笑容，这一笑连脸上的皱纹都笑没了。玲玲一家人真懂得尊老爱幼啊。
通过对比，我们不难看出，加入了人物的表情，不仅增加了看图作文的字数，更使得整个看图作文的画面立体和丰富起来，因此，加入人物的表情是必要的。
综上所述，所谓“丰富”看图作文，其实就是学习增加作文的字数，不让学生陷入到害怕写作文，害怕凑作文字数，害怕凑不够字数而写不出作文的被动写作心理，本文提供了三种“丰富”看图作文的方法用以借鉴和参考，通过在看图作文中，加入人物的语言、动作、表情等要素，来进行详细具体的描写。不要小看这些语言、动作、表情等要素的加入，只有对这些要素进行尽可能详细具体的描写，才能达到“丰富”字数的目的，使简单的一两句话，一下子上升为两百字左右的有情节有对话有动作有表情的作文，才能为今后的简单命题作文打下坚实的基础。
“丰富”看图作文的写作技巧
江南区富宁小学 小学语文一级教师 尤晓莉
内容提要：本文从看图作文的一般写作方法，逐步探究“丰富”看图作文的写作技巧，其主旨是意在消除小学生写作时害怕凑不够字数、写不出作文„„的恐惧心理。本文通过在看图作文过程中，加入人物的语言、动作、表情等要素，来进行描写，从而达到“丰富”看图作文的目的，使简单的一两句话看图作文，一下子上升为一两百字的简单有情节的作文，为小学低年级的学生能完成一整篇简单命题作文打下坚实的基础。
关键词：看图作文 语言 动作 表情
从小学一年级起，我们就开始教授孩子们学习写看图作文，整个一年级至二年级阶段，孩子们无论是期末测试还是单元自测，绝大部分都是以看图作文为主，孩子们在学习看图作文的过程中，往往能很容易，并且较简单的说出看图作文中的人物及含义，但是一到要求孩子们写三到五句话的时候，就开始犯难了，有的孩子甚至想半天也写不出一个字来，于是便归根结底的告诉老师和家长：“我不会写作文”。其实，并非孩子们不会写看图作文，而是孩子们还没有掌握写看图作文的技巧，不懂得如何“丰富”看图作文，如何增加作文的字数，才会总是为了三五句话，或者是一两百字的看图作文而烦恼纠结半天。下面，我就如何“丰富”看图作文，如何教孩子们学习写看图作文阐述自己的一些具体做法：
一、学会看图作文的五要素写法：
小学一年级，孩子们第一次接触看图作文，老师在教授看图作文的时候，往往会问孩子们作文里面有什么人或什么动物，他们在干什么？
如看图作文一，学生往往会写：小白兔给山羊伯伯让路。
这句话基本能符合题意，也能说得出文中的大致意思，但缺少了一些必备的要素。于是我在教授每一篇看图作文之前，总会教授孩子们一些固定的看图作文
的五个要素：时间、地点、人物、事件、结尾。如看图作文一，在我的教导下，
我们班的学生就会写成：有一天，小兔要过独木桥，但看见山羊伯伯来了，就让山羊伯伯先过去。虽然只有短短的两三句话，但能把整个事件交代的十分清楚，这样的看图作文写作方法在一年级是较为适用的。
二、“丰富”看图作文技巧一，需加入人物的语言：
随着孩子们的慢慢长大，我们的看图作文也不再仅仅满足于只有一两句话的简单陈述，而是要求孩子们慢慢的讲清楚事情的经过。这样，孩子们也就逐渐的进入了写作文的烦恼阶段，怎么样才能在两句话的基础上，再增加两句话、三句话，甚至是写上八句、十句话呢？每次看到孩子们写作文时抓头挠耳的样子，我不禁莞尔，于是我给孩子们举了一个例子：
作文二：有一天下雨了，小明和小红没带伞，于是小军就拿自己的雨衣和他们一起撑着回家了。咋看之下，看图作文的五要素都有了，但是事情写得太简单，仅三句话便交待完事。在这基础上，我给孩子们提出了两个问题，第一：小军看到小明和小红淋雨时，心想什么？他说了什么？第二：小红和小明得到了帮助，他们俩对小明说了什么？请你们猜猜看。在孩子们的热情讨论下，我们一起修改和完成作文二：
有一天下雨了，小明和小红没带伞，小军看见了，心想：“小军和小红真可怜，要是淋雨回去生病，那可怎么好啊？我有雨衣，可以和他们一起挡雨啊！”于是，小军叫住了小明和小红，说：“我们一起挡雨吧。”小明和小红高兴极了，对小军说：“谢谢你，我们终于不用淋雨了，你真好！”，小军说：“不用谢，互相帮助是应该的。”于是小军就拿自己的雨衣和他们一起撑着回家了。
这样一修改完，从一篇简单的三句话作文，一下变成了有故事有情节有对话的一篇完整的作文。于是，我们总结得出，丰富看图作文要素一，增加人物之间的对话。那么，我们怎么来理解人物的心理呢，人物的心理简单来说，其实就是人在自己跟自己讲话，所以我们把心理描写也归于语言描写一类。
三、丰富看图作文技巧二，需详写人物的具体动作：
我们来看一篇典型的看图作文，这是课间活动，
同学们在操场上做游戏的场
景：
有个同学为了图省事方便，写看图作文时，往往就只写一句话作文：下课了，同学们都跑到操场上做游戏，开心极了。这样的写法比较笼统，看似交代完事情了，但实际上什么都没有交代清楚。
所以我在指导这样的看图作文时，第一步都会先要求学生给图画里面的人物起名字，比如：小红、兰兰、玲玲、小明、俊俊等。第二步，看谁和谁在干什么？如图：小红、兰兰和俊俊在玩大跳绳。而壮壮和小明在踢毽子，还有兴兴和豪豪在打乒乓球。第三步，要尽可能详细的说出人物的具体动作，如：小红和兰兰每人手握绳子的一端，同时用力的向上甩着绳子，俊俊则高高的跳起来，一边跳还一边高兴的笑着。
于是，在我的指导下，这个学生经过修改得出这样的作文：下课了，同学们跑到操场上去做游戏，小红、兰兰和俊俊在玩大跳绳，小红和兰兰每人手握绳子的一端，同时用力的向上甩着绳子，俊俊则高高的跳起来，一边跳还一边高兴的笑着。在操场的东边，壮壮和小明在踢毽子，壮壮抬起右脚，把毽子踢得老高，小明不服输，右脚用力，踢起的毽子比壮壮的还高。操场的后面，兴兴和豪豪正在打乒乓球呢，豪豪挥起球拍，乒乓球嗖的一声网兴兴飞去，只见兴兴半蹲下来，右手拿拍，做好接球的准备。旁边的同学都在大声喊着“加油，加油！”同学们玩得开心极了。
你看，在增加了人物的具体动作之后，原本简单至极的一篇看图作文，立马变得丰富起来，就好像一幅生动的课间活动图出现在我们的面前。
四、“丰富”看图作文技巧三，需加入人物的表情：
请看下面的作文四：一家人在切西瓜和分西瓜吃。要是不进行作文指导，一部分的同学就会把作文写成：一天晚饭后，玲玲一家人在吃西瓜。
而我在指导作文的时候，首先要求学生观察每个人物脸上的表情，
爸爸的表
情是严肃的，玲玲和妈妈面带微笑，而爷爷奶奶呢，爷爷笑得眼睛眯成了一条缝，嘴上的胡子也高兴地翘了起来。奶奶开心得眼睛眯成了一根线，就连脸上的皱纹都笑没了。
于是，孩子们写出了这样的作文：一天晚饭后，玲玲一家人在吃西瓜。爸爸拿着刀，很认真的在切西瓜，玲玲微笑着把西瓜递给爷爷，爷爷接过玲玲给的西瓜，乐开了花，眼睛笑得眯成了一条缝，嘴上的胡子也高兴地翘了起来。妈妈也微笑着双手把西瓜拿给奶奶。奶奶双手接过西瓜，连声说：“谢谢”，脸上露出满意的笑容，这一笑连脸上的皱纹都笑没了。玲玲一家人真懂得尊老爱幼啊。
通过对比，我们不难看出，加入了人物的表情，不仅增加了看图作文的字数，更使得整个看图作文的画面立体和丰富起来，因此，加入人物的表情是必要的。
综上所述，所谓“丰富”看图作文，其实就是学习增加作文的字数，不让学生陷入到害怕写作文，害怕凑作文字数，害怕凑不够字数而写不出作文的被动写作心理，本文提供了三种“丰富”看图作文的方法用以借鉴和参考，通过在看图作文中，加入人物的语言、动作、表情等要素，来进行详细具体的描写。不要小看这些语言、动作、表情等要素的加入，只有对这些要素进行尽可能详细具体的描写，才能达到“丰富”字数的目的，使简单的一两句话，一下子上升为两百字左右的有情节有对话有动作有表情的作文，才能为今后的简单命题作文打下坚实的基础。