师爱在细微处闪光
鲁迅先生曾经说过：“教育是植根于爱的。”爱在举手投足间，清风无言花自开。师爱是一种涵养，是无声关怀；师爱好像一缕和煦温暖的风悄悄吹入学生心田，又似一股潺潺流动的清泉轻轻洗涤学生心灵。师爱是无痕、无形的，正如泰戈尔的诗句“天空没有留下翅膀的痕迹，而我已飞过。”师爱就蕴藏在平常的琐事中，于细微之处见真情。
在担任三（2）班班主任的一年中，我关爱每一位学生，因为他们都无比可爱，在沉思中潜藏活力，在调皮中充满智慧，在诡辩中迸发灵感，他们给我无数的惊喜，他们让我心灵永远年轻。我要帮助他们每一个人更好地发展，帮助他们每一个人赢在人生的起点。对于那些成绩优秀的学生，要爱的理智和宽广，激发他们的潜能，促使他们超越自我；对于学业遇到困难的学生，要爱的细腻和真挚，发现他们的困难，真心地帮助他们；对于需要特殊帮助的问题学生，要爱的理解和宽容，发现他们的优点，鼓励他们面向未来。
案例1．“问题”学生没问题
记得刚接手这个班的时候，曾经的班主任就跟我说过，这个班级有个淘气大王—谢某，专搞恶作剧，没事就喜欢捉弄其他同学，几乎天天有违反纪律的事，放在班里像颗定时炸弹，随时都有爆炸的可能。这不得不引起我对他的特别关注。
这不，刚开学没过几天，就有同学告诉我他打人了。原来就是因为有位同学说他学习差。我批评了他，告诉他不能靠打人来解决问题。可他却满不在乎，在批评面前毫无悔改之意。望着他若无其事的脸，想到他如此轻率的回答，我的心仿佛被揪了一下。我意识到：如果不及早管教好他，势必会影响他以后的成长。于是，我开始走近他，与他聊天交流，他说，反正我成绩差，已是坏学生了，老师同学都不喜欢我，改不改都一样。如此消极的态度，让我做好了打持久战的心理准备。
首先从关心开始，我利用课余时间找他谈心，从他的学习入手，了解他的学习问题，他说：本来以前的学习还行，有一次考试没考好，心想自己付出了努力为什么还会考砸，也曾试着努力，可觉得学得越来越吃力，效果不明显，老是觉得比别人笨，每次考试都很紧张，想考好，可越紧张越考得差，后来我索性就不学了。听到他这样的情况，我说:那说明你的基础还是扎实的，只不过一次考试
的失误就把你这个男子汉打败了吗？！要知道人生会遇到很多的挫折，面对挫折我们是主动地面对他、克服它还是逃避呢？咱们能不能试试看，从头开始，那怕有一点进步也是你努力的结果。不要怕别人笑话，别人的笑话我们是不是可以从另外的一个方面去理解呢，我们是不是可以理解为催你奋进的动力呢？努力吧！做一个顶天立地的男子汉，不要再这样违纪了，违纪对你自身来说也没好处，把精力放到学习中来，老师相信你！期待着你的成功！他听了我的话，从他的表情看出，他好像有点想试试看的样子，我心中暗暗高兴。
通过细心观察，我发现他有很多优点：聪明、勇敢、肯帮助别人等等，一次，同学呕吐，身上地上都弄脏了，旁边的同学都捂着鼻子逃开了，没想到，他自告奋勇说要帮忙清理，说着像模像样地拿抹布拖把等打扫起来。顿时，同学都向他投去敬佩的目光，呕吐的同学也真诚地向他表示感谢。我抓住时机，找他谈话，你助人为乐，同学都欣赏你，但你经常违反纪律搞恶作剧，那只能算胡闹，不是英雄所为呀！老师相信你能迅速改掉这些缺点，成为一个真正的英雄。在以后的一些日子里，他惹事生非的迹象渐渐消失了，我仿佛看到和平、进步之花在他身上慢慢绽放了。
正当我为他的改变感到欣慰时，意外的事发生了。那天，我刚上完课回办公室，同学就来报告说他又打人了，我急忙跑到教室，只见他的同桌小玲正捂着眼睛在哭，而他则呆立在一旁，见我进来他连忙向我解释“老师，我不是故意的，我„„我„„不是故意的”我也没来得及理会他，赶紧检查小玲的眼睛，只见小玲的眼睛又青又肿，象只熊猫眼，幸亏撞在眼皮上，要不后果可不堪设想。我生气地对他说：“跟你说过多少遍了，你怎么又闯祸了！”他可能也吓坏了，说自己做完作业没事干，拿着笔玩，不巧笔头刚好撞在小玲的眼睛上，他知错了，再三向小玲道歉。这时小玲轻声的说：“老师，算了，他不是故意的。”我乘机教育：“你看，小玲是多么的善良，心胸多么宽广。”尽管小玲原谅了你，可毕竟你做错了事，就该勇于面对，马上给小玲的家长打个电话吧。于是，我和他一起跟小玲的父母道了歉，总算客客气气把事圆满解决。这下，他觉得老师帮他处理好了闯下的祸，心中倒充满了感激，说：“老师，以后，我再也不给你添麻烦了。”我欣慰地说：“老师相信你，我们是好朋友。”
自那以后，他慢慢地变了，变得懂事听话了，努力学习了，而且有进步明显。只要是我发动的活动，他都变得异常积极。每次课间或午间，他都主动担负起打扫卫生的重任，扫地拖地擦黑板，干得不亦乐乎；看我要发本子时，总是第一个赶到我面前帮我发„„
这一切转变，让我真正感受到了爱的教育力量之强大。每天，我都努力用宽容的心态去对待每位学生的每一个过失，用期待的心情去等待学生的每一点进步，用欣赏的目光去关注学生们的每个闪光点，用喜悦的笑容去赞许学生们的每一点成功。当用师爱的温暖照亮孩子，使孩子在成长中实现生命的价值，我的内心充满喜悦！
案例2. 有规矩才成方圆
小焦同学是一个成绩平平的学生，虽不惹事生非但却十分散漫，自己不能正确地把握学习方向，学习态度不端正，很迷茫。很多老师反映他上课经常趴着，一天我的课上他也趴着，我走过去问怎么回事。他很不屑地说：“我肚子痛”。我严厉却声音不大地说：“如果确实身体不适，当然可以休息一下，但你为什么不事先打招呼！你要知道这毕竟是课堂，能坚持就不要放松自己。”他听后似有感悟，立刻坐直了，此后我几次与他眼神相对，发现他一直在认真跟着我的思路走。后来又有一次课上默写英语单词，他对自己要求不严的毛病又犯了，他自言自语地说：“一会儿不交了。”这话让我听到了，我对全班同学说：“写完大家都要交上来，即使你一个都没默出来，你都要交，如果你不交那么说明你学习态度有问题，你又有何颜面让我批改你今后的作业呢？”听后他低下头，悄悄地交上了他的默写本，并且在下面写上：“老师，我确实前一天没认真复习，我中午之前会到你这来重默，今后再不这样了。”
像小焦这样需要我严格管理、时常提醒的学生还有很多，但是严在当严处，爱在细微中，在教育教学实践中，面对各种不同性格类型的学生，真正做到因材施教，把“严”、“爱”二字文章做实做细，做出成效，也绝非一件易事。尤其是班主任面对班级管理的各个阶段各个层面的工作，如何制“严”，如何施爱，颇有技巧。要让严与爱的技巧呈现章法，持之以恒，使之成为班主任的一种教育个性，进而把班级塑造成一个团结紧张、严肃活泼的集体，使每位学生在班集体
中享受到严的烈日，爱的熙风，幸福成长，班主任必须付出一份无私、深沉、执着的爱心。
老子在《道德经》中说：“大音希声，大象无形。”教育，润物无声，是一种智慧、一种境界、一种追求。教师的爱与尊重是照亮学生心灵窗户的烛光，学生美好人生的开端掌握在教师手中，教师只有用自已的爱，才能与学生产生心灵的碰撞，才能超越人的自然属性而达到完美的境界。只有以爱心才能教会学生去爱身边的每个人，爱身边的一草一木。
再次引用一首诗，来表达我的感受：
如果一个孩子生活在批评中，他就学会了谴责；
如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信；
如果一个孩子生活在认可中，他就学会了自爱；
„„
师爱在细微处闪光
鲁迅先生曾经说过：“教育是植根于爱的。”爱在举手投足间，清风无言花自开。师爱是一种涵养，是无声关怀；师爱好像一缕和煦温暖的风悄悄吹入学生心田，又似一股潺潺流动的清泉轻轻洗涤学生心灵。师爱是无痕、无形的，正如泰戈尔的诗句“天空没有留下翅膀的痕迹，而我已飞过。”师爱就蕴藏在平常的琐事中，于细微之处见真情。
在担任三（2）班班主任的一年中，我关爱每一位学生，因为他们都无比可爱，在沉思中潜藏活力，在调皮中充满智慧，在诡辩中迸发灵感，他们给我无数的惊喜，他们让我心灵永远年轻。我要帮助他们每一个人更好地发展，帮助他们每一个人赢在人生的起点。对于那些成绩优秀的学生，要爱的理智和宽广，激发他们的潜能，促使他们超越自我；对于学业遇到困难的学生，要爱的细腻和真挚，发现他们的困难，真心地帮助他们；对于需要特殊帮助的问题学生，要爱的理解和宽容，发现他们的优点，鼓励他们面向未来。
案例1．“问题”学生没问题
记得刚接手这个班的时候，曾经的班主任就跟我说过，这个班级有个淘气大王—谢某，专搞恶作剧，没事就喜欢捉弄其他同学，几乎天天有违反纪律的事，放在班里像颗定时炸弹，随时都有爆炸的可能。这不得不引起我对他的特别关注。
这不，刚开学没过几天，就有同学告诉我他打人了。原来就是因为有位同学说他学习差。我批评了他，告诉他不能靠打人来解决问题。可他却满不在乎，在批评面前毫无悔改之意。望着他若无其事的脸，想到他如此轻率的回答，我的心仿佛被揪了一下。我意识到：如果不及早管教好他，势必会影响他以后的成长。于是，我开始走近他，与他聊天交流，他说，反正我成绩差，已是坏学生了，老师同学都不喜欢我，改不改都一样。如此消极的态度，让我做好了打持久战的心理准备。
首先从关心开始，我利用课余时间找他谈心，从他的学习入手，了解他的学习问题，他说：本来以前的学习还行，有一次考试没考好，心想自己付出了努力为什么还会考砸，也曾试着努力，可觉得学得越来越吃力，效果不明显，老是觉得比别人笨，每次考试都很紧张，想考好，可越紧张越考得差，后来我索性就不学了。听到他这样的情况，我说:那说明你的基础还是扎实的，只不过一次考试
的失误就把你这个男子汉打败了吗？！要知道人生会遇到很多的挫折，面对挫折我们是主动地面对他、克服它还是逃避呢？咱们能不能试试看，从头开始，那怕有一点进步也是你努力的结果。不要怕别人笑话，别人的笑话我们是不是可以从另外的一个方面去理解呢，我们是不是可以理解为催你奋进的动力呢？努力吧！做一个顶天立地的男子汉，不要再这样违纪了，违纪对你自身来说也没好处，把精力放到学习中来，老师相信你！期待着你的成功！他听了我的话，从他的表情看出，他好像有点想试试看的样子，我心中暗暗高兴。
通过细心观察，我发现他有很多优点：聪明、勇敢、肯帮助别人等等，一次，同学呕吐，身上地上都弄脏了，旁边的同学都捂着鼻子逃开了，没想到，他自告奋勇说要帮忙清理，说着像模像样地拿抹布拖把等打扫起来。顿时，同学都向他投去敬佩的目光，呕吐的同学也真诚地向他表示感谢。我抓住时机，找他谈话，你助人为乐，同学都欣赏你，但你经常违反纪律搞恶作剧，那只能算胡闹，不是英雄所为呀！老师相信你能迅速改掉这些缺点，成为一个真正的英雄。在以后的一些日子里，他惹事生非的迹象渐渐消失了，我仿佛看到和平、进步之花在他身上慢慢绽放了。
正当我为他的改变感到欣慰时，意外的事发生了。那天，我刚上完课回办公室，同学就来报告说他又打人了，我急忙跑到教室，只见他的同桌小玲正捂着眼睛在哭，而他则呆立在一旁，见我进来他连忙向我解释“老师，我不是故意的，我„„我„„不是故意的”我也没来得及理会他，赶紧检查小玲的眼睛，只见小玲的眼睛又青又肿，象只熊猫眼，幸亏撞在眼皮上，要不后果可不堪设想。我生气地对他说：“跟你说过多少遍了，你怎么又闯祸了！”他可能也吓坏了，说自己做完作业没事干，拿着笔玩，不巧笔头刚好撞在小玲的眼睛上，他知错了，再三向小玲道歉。这时小玲轻声的说：“老师，算了，他不是故意的。”我乘机教育：“你看，小玲是多么的善良，心胸多么宽广。”尽管小玲原谅了你，可毕竟你做错了事，就该勇于面对，马上给小玲的家长打个电话吧。于是，我和他一起跟小玲的父母道了歉，总算客客气气把事圆满解决。这下，他觉得老师帮他处理好了闯下的祸，心中倒充满了感激，说：“老师，以后，我再也不给你添麻烦了。”我欣慰地说：“老师相信你，我们是好朋友。”
自那以后，他慢慢地变了，变得懂事听话了，努力学习了，而且有进步明显。只要是我发动的活动，他都变得异常积极。每次课间或午间，他都主动担负起打扫卫生的重任，扫地拖地擦黑板，干得不亦乐乎；看我要发本子时，总是第一个赶到我面前帮我发„„
这一切转变，让我真正感受到了爱的教育力量之强大。每天，我都努力用宽容的心态去对待每位学生的每一个过失，用期待的心情去等待学生的每一点进步，用欣赏的目光去关注学生们的每个闪光点，用喜悦的笑容去赞许学生们的每一点成功。当用师爱的温暖照亮孩子，使孩子在成长中实现生命的价值，我的内心充满喜悦！
案例2. 有规矩才成方圆
小焦同学是一个成绩平平的学生，虽不惹事生非但却十分散漫，自己不能正确地把握学习方向，学习态度不端正，很迷茫。很多老师反映他上课经常趴着，一天我的课上他也趴着，我走过去问怎么回事。他很不屑地说：“我肚子痛”。我严厉却声音不大地说：“如果确实身体不适，当然可以休息一下，但你为什么不事先打招呼！你要知道这毕竟是课堂，能坚持就不要放松自己。”他听后似有感悟，立刻坐直了，此后我几次与他眼神相对，发现他一直在认真跟着我的思路走。后来又有一次课上默写英语单词，他对自己要求不严的毛病又犯了，他自言自语地说：“一会儿不交了。”这话让我听到了，我对全班同学说：“写完大家都要交上来，即使你一个都没默出来，你都要交，如果你不交那么说明你学习态度有问题，你又有何颜面让我批改你今后的作业呢？”听后他低下头，悄悄地交上了他的默写本，并且在下面写上：“老师，我确实前一天没认真复习，我中午之前会到你这来重默，今后再不这样了。”
像小焦这样需要我严格管理、时常提醒的学生还有很多，但是严在当严处，爱在细微中，在教育教学实践中，面对各种不同性格类型的学生，真正做到因材施教，把“严”、“爱”二字文章做实做细，做出成效，也绝非一件易事。尤其是班主任面对班级管理的各个阶段各个层面的工作，如何制“严”，如何施爱，颇有技巧。要让严与爱的技巧呈现章法，持之以恒，使之成为班主任的一种教育个性，进而把班级塑造成一个团结紧张、严肃活泼的集体，使每位学生在班集体
中享受到严的烈日，爱的熙风，幸福成长，班主任必须付出一份无私、深沉、执着的爱心。
老子在《道德经》中说：“大音希声，大象无形。”教育，润物无声，是一种智慧、一种境界、一种追求。教师的爱与尊重是照亮学生心灵窗户的烛光，学生美好人生的开端掌握在教师手中，教师只有用自已的爱，才能与学生产生心灵的碰撞，才能超越人的自然属性而达到完美的境界。只有以爱心才能教会学生去爱身边的每个人，爱身边的一草一木。
再次引用一首诗，来表达我的感受：
如果一个孩子生活在批评中，他就学会了谴责；
如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信；
如果一个孩子生活在认可中，他就学会了自爱；
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