听花开的声音
摘 要：教育实践表明：幼儿期是人的一生中掌握语言最迅速的
时期，也是最关键的时期，幼儿只有发展了语言能力，才能全面提
高综合素质。教师要以一日生活为途径，利用一切积极因素和机会，
灵活、随机地引导幼儿的语言活动。
关键词：创设环境； 交流乐趣； 语言表达能力
语言是人类最重要的交际工具。发展幼儿的语言能力，已成为家
长和教师共同关心的问题，为发展幼儿的语言能力，我在自己的教
育实践中尝试了以下几种做法：
一、利用一日生活的各个环节，创设一种想说、敢说、喜欢说、
有机会说并能得到积极应答的环境
幼儿在园的一日活动中有一半时间是生活活动，而幼儿往往在生
活活动中需要等待，如来园时、午餐前、洗手时，另外还有午餐后、
离园前的一些零碎时间，教师就是利用这些小时间，组织一些形式
灵活，内容丰富的语言活动，培养了幼儿对语言活动的兴趣。比如，
每天的八点半之前是我班的晨间谈话时间，在这个时间里教师会有
目的地引导，进行主题性的谈话活动。教师要注意所提供的主题要
适合幼儿，或由幼儿自发提出主题。如：“我最喜欢的早餐”“今天
你说普通话了吗”“爱心募捐活动”等等，这些话题，让每一个谈
话的孩子都能体会到谈话的乐趣。在与孩子的日常谈话中，教师应
以和蔼的态度、亲切的语言跟他们说话，激发他们的谈话兴趣。对
语言表达能力较强的孩子，要为他们创造一个表现自己的机会。对
不爱说话的孩子，要主动亲近他们，多与他们交谈，并鼓励他们大
胆说话。对个别语言有障碍，如咬字不清、结巴的孩子，要耐心地
听完他的每一句话，每次谈话时先消除其紧张的情绪，让他们尽量
保持镇静，想好了再说，说话时不要太用力气，语调要慢，让字与
字之间自然地连接起来，使孩子在轻松的语言环境中无拘无束自由
表达，并随时对他们的一点点进步给予鼓励，逐渐纠正他们的语言
毛病。
二、利用语言教学活动，积累词汇，鼓励幼儿用清晰的语言表达
自己的思想和感受
幼儿园的语言教育，应该以言语教育为手段，以一日生活为途径，
利用一切积极因素和机会，灵活、随机地引导幼儿的语言活动。
语言教学活动可采取多种形式。比如：在故事教学中，为让孩子
学会复述故事，首先要选取适宜的故事：篇幅短小，对话较多，情
节生动、简单。教师讲故事时要用亲切的语气，标准的普通话把故
事生动、形象地描述出来。讲完故事后，则通过提问帮助孩子理解
并记忆故事的情节、角色和对话，激发孩子复述的兴趣，孩子则通
过复述故事培养了概括力、记忆力，并练习说连贯性语言。有时讲
到关键处，还可中断进述，让孩子们发挥想象力，创编出新的故事
情节，或讲到结尾时停下，请孩子们续编不同的故事结尾。
在看图讲述时，可让孩子利用自己平时积累的词语，按照图片内
容表达出来。很多孩子都会仔细地观察，细细地思考，然后再尽可
能用清晰连贯的语言把图片讲成一个短小的故事，还会把一些好的
词语运用起来。
三、引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，让书香弥漫童年，使之
感受语言的丰富和优美
《纲要》中指出：“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受
语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和
理解”。因此，让幼儿欣赏文学作品，也是帮助幼儿学习语言的有
效方式。
讲故事是向幼儿介绍文学作品的基本方法。在午睡前、活动间隙
或离园前，教师都会选择优美的童话故事讲给他们听，像《丑小鸭》
《白雪公主》等，这些经典的、美丽的童话故事能拨动孩子的心弦，
会使孩子们插上想象的翅膀，并学会乐观、学会爱、学会区分善恶，
同时，他们还会感受作品中完美的语言、丰富的词汇和有趣的情节，
培养了注意倾听的好习惯。
充分利用图书角的作用。为孩子们准备的图书应形象生动可爱，
色彩鲜明美丽，文字浅显易懂，在孩子们看书时，教师可启发孩子
讲述图书内容，讲给老师听，讲给同伴听，对于书中没有文字的漫
画书，孩子们更可发挥想象，自己创造语言，孩子们在丰富多彩的
图书中能找到无穷的乐趣。不但开扩了眼界，增长了知识，还培养
了他们的观察力、想象力及讲述能力。
四、通过互相渗透的各领域的教育，在丰富多彩的活动中扩展幼
儿的经验，提供促进语言发展的条件
幼儿的语言学习仅靠语言教育活动远远不够，还必须将幼儿的语
言训练渗透到各领域的活动之中。如：开展早期集体阅读教育，培
养幼儿良好的阅读兴趣，丰富语言经验，发展完整语言。在音乐活
动中，让幼儿边听音乐边联想，感觉到了什么？然后，让幼儿用语
言描述出来，让幼儿在轻松、愉快、自然的氛围中获得语言能力的
发展。
在美术活动中，每当孩子们画完一幅画后，可请他把自己的绘画
作品编成不同的故事互相讲一讲。如，美术活动《漂亮的瓶子》中，
教师引导幼儿将自己在瓶子上绘画的内容编成故事讲给大家听一
听，孩子们的想象能力和语言表达能力让我们惊叹：
幼：“我画的是《小兔子飞了》，因为小兔子挑食，身体很瘦，风
一吹，它手里的气球把他带到天空去了，他很害怕，是小猫帮助他
下来的。”
幼：“我画的是‘我的心情’，我的心情很苦恼，我把自己和妈妈
用一面墙隔开，我不想让他们带我去学钢琴，我想在家玩。”
幼：“我画的是我和小朋友们在庆祝神舟七号飞船发射成功，用五
颜六色的礼花代表我们快乐的心情。”
„„
还有在体育活动、数学活动中都渗透了语言活动，孩子们在丰富
多彩的教学活动中，通过自己的亲身体验，丰富了自己的谈话内容，
锻炼了语言表达能力。
发展幼儿的语言表达能力，充分为其创造机会，让幼儿无拘无束
地表达、交流、争论，满足幼儿“说”的愿望，让孩子在自由地探
索、尝试、犯错、被纠正的过程中获得语言能力的发展。
参考文献：
［1］杨静. 在文学作品教学中发展幼儿的思维能力，南京师范大
学出版社
［2］周益民. 让书香温暖童年，载《小学语文教学论坛》2005年
10月
听花开的声音
摘 要：教育实践表明：幼儿期是人的一生中掌握语言最迅速的
时期，也是最关键的时期，幼儿只有发展了语言能力，才能全面提
高综合素质。教师要以一日生活为途径，利用一切积极因素和机会，
灵活、随机地引导幼儿的语言活动。
关键词：创设环境； 交流乐趣； 语言表达能力
语言是人类最重要的交际工具。发展幼儿的语言能力，已成为家
长和教师共同关心的问题，为发展幼儿的语言能力，我在自己的教
育实践中尝试了以下几种做法：
一、利用一日生活的各个环节，创设一种想说、敢说、喜欢说、
有机会说并能得到积极应答的环境
幼儿在园的一日活动中有一半时间是生活活动，而幼儿往往在生
活活动中需要等待，如来园时、午餐前、洗手时，另外还有午餐后、
离园前的一些零碎时间，教师就是利用这些小时间，组织一些形式
灵活，内容丰富的语言活动，培养了幼儿对语言活动的兴趣。比如，
每天的八点半之前是我班的晨间谈话时间，在这个时间里教师会有
目的地引导，进行主题性的谈话活动。教师要注意所提供的主题要
适合幼儿，或由幼儿自发提出主题。如：“我最喜欢的早餐”“今天
你说普通话了吗”“爱心募捐活动”等等，这些话题，让每一个谈
话的孩子都能体会到谈话的乐趣。在与孩子的日常谈话中，教师应
以和蔼的态度、亲切的语言跟他们说话，激发他们的谈话兴趣。对
语言表达能力较强的孩子，要为他们创造一个表现自己的机会。对
不爱说话的孩子，要主动亲近他们，多与他们交谈，并鼓励他们大
胆说话。对个别语言有障碍，如咬字不清、结巴的孩子，要耐心地
听完他的每一句话，每次谈话时先消除其紧张的情绪，让他们尽量
保持镇静，想好了再说，说话时不要太用力气，语调要慢，让字与
字之间自然地连接起来，使孩子在轻松的语言环境中无拘无束自由
表达，并随时对他们的一点点进步给予鼓励，逐渐纠正他们的语言
毛病。
二、利用语言教学活动，积累词汇，鼓励幼儿用清晰的语言表达
自己的思想和感受
幼儿园的语言教育，应该以言语教育为手段，以一日生活为途径，
利用一切积极因素和机会，灵活、随机地引导幼儿的语言活动。
语言教学活动可采取多种形式。比如：在故事教学中，为让孩子
学会复述故事，首先要选取适宜的故事：篇幅短小，对话较多，情
节生动、简单。教师讲故事时要用亲切的语气，标准的普通话把故
事生动、形象地描述出来。讲完故事后，则通过提问帮助孩子理解
并记忆故事的情节、角色和对话，激发孩子复述的兴趣，孩子则通
过复述故事培养了概括力、记忆力，并练习说连贯性语言。有时讲
到关键处，还可中断进述，让孩子们发挥想象力，创编出新的故事
情节，或讲到结尾时停下，请孩子们续编不同的故事结尾。
在看图讲述时，可让孩子利用自己平时积累的词语，按照图片内
容表达出来。很多孩子都会仔细地观察，细细地思考，然后再尽可
能用清晰连贯的语言把图片讲成一个短小的故事，还会把一些好的
词语运用起来。
三、引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，让书香弥漫童年，使之
感受语言的丰富和优美
《纲要》中指出：“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受
语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和
理解”。因此，让幼儿欣赏文学作品，也是帮助幼儿学习语言的有
效方式。
讲故事是向幼儿介绍文学作品的基本方法。在午睡前、活动间隙
或离园前，教师都会选择优美的童话故事讲给他们听，像《丑小鸭》
《白雪公主》等，这些经典的、美丽的童话故事能拨动孩子的心弦，
会使孩子们插上想象的翅膀，并学会乐观、学会爱、学会区分善恶，
同时，他们还会感受作品中完美的语言、丰富的词汇和有趣的情节，
培养了注意倾听的好习惯。
充分利用图书角的作用。为孩子们准备的图书应形象生动可爱，
色彩鲜明美丽，文字浅显易懂，在孩子们看书时，教师可启发孩子
讲述图书内容，讲给老师听，讲给同伴听，对于书中没有文字的漫
画书，孩子们更可发挥想象，自己创造语言，孩子们在丰富多彩的
图书中能找到无穷的乐趣。不但开扩了眼界，增长了知识，还培养
了他们的观察力、想象力及讲述能力。
四、通过互相渗透的各领域的教育，在丰富多彩的活动中扩展幼
儿的经验，提供促进语言发展的条件
幼儿的语言学习仅靠语言教育活动远远不够，还必须将幼儿的语
言训练渗透到各领域的活动之中。如：开展早期集体阅读教育，培
养幼儿良好的阅读兴趣，丰富语言经验，发展完整语言。在音乐活
动中，让幼儿边听音乐边联想，感觉到了什么？然后，让幼儿用语
言描述出来，让幼儿在轻松、愉快、自然的氛围中获得语言能力的
发展。
在美术活动中，每当孩子们画完一幅画后，可请他把自己的绘画
作品编成不同的故事互相讲一讲。如，美术活动《漂亮的瓶子》中，
教师引导幼儿将自己在瓶子上绘画的内容编成故事讲给大家听一
听，孩子们的想象能力和语言表达能力让我们惊叹：
幼：“我画的是《小兔子飞了》，因为小兔子挑食，身体很瘦，风
一吹，它手里的气球把他带到天空去了，他很害怕，是小猫帮助他
下来的。”
幼：“我画的是‘我的心情’，我的心情很苦恼，我把自己和妈妈
用一面墙隔开，我不想让他们带我去学钢琴，我想在家玩。”
幼：“我画的是我和小朋友们在庆祝神舟七号飞船发射成功，用五
颜六色的礼花代表我们快乐的心情。”
„„
还有在体育活动、数学活动中都渗透了语言活动，孩子们在丰富
多彩的教学活动中，通过自己的亲身体验，丰富了自己的谈话内容，
锻炼了语言表达能力。
发展幼儿的语言表达能力，充分为其创造机会，让幼儿无拘无束
地表达、交流、争论，满足幼儿“说”的愿望，让孩子在自由地探
索、尝试、犯错、被纠正的过程中获得语言能力的发展。
参考文献：
［1］杨静. 在文学作品教学中发展幼儿的思维能力，南京师范大
学出版社
［2］周益民. 让书香温暖童年，载《小学语文教学论坛》2005年
10月