小学作文指导初探
【摘要】习作即作文，是小学阶段学习起步的重要技能。对学生习作的培养要从小进行，力求激发兴趣，多多积累素材，积极思考写法，加强修改的指导，这样多练勤练改好，就会使学生爱习作、勤习作、写好文。
【关键词】小学习作教学指导
习作即作文是小学阶段学习起步的重要技能，也是“沟通人与自然、人与社会、人与人、人与自我的媒介”。（《写作基础教程》）新课程标准对小学生的习作也提出了明确的要求：能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力。
习作即作文教学是语文教学的中心环节，把握好作文教学这一关，也就抓住了语文教学的“主干”，指导学生作文，就显得尤为重要。而农村乡下的学生作文水平普遍较低，每当写作时便状况百出：要么没有兴趣写；要么没什么可写；或者不知道怎样去写；还有不求质量，为作文而作文……我在几十年的教学实践中，也在不断探索，总结了一些指导方法。
一、 力求激发学生写作的兴趣
兴趣是最好的老师，是做一切事的源泉，是学习的动因，因此要从培养学生的写作兴趣下手。
我每接任一个新班，第一节课便是上说话训练。我首先作自我介绍，用知心话语唤起学生的热情，然后再让学生介绍自己的具体情况，还可以说说心中理想的好老师形象，给学生以较大的肯定和褒扬。这样，训练了学生的口头表达能力，又缩短了师生之间的距离，使学生乐于接近。因为“亲其师信其道”！平时课上课余，有意无意地指导学生们说写，获得系统的口头、局面表达能力。例如，课前说说训练，我已坚持了很多年。让学生从简单的遣词造句到说出通顺的话再到说出有意义有质量的话，循序渐进，使学生敢说，爱说，会说。课堂上常常用评价别人的回答，从中获益。有时候我根据学校新闻、班级活动或者国家大事等作为话题点，引导学生们用心观察、积极评价，发表自己的观点，从而培养他们的积极性。
二、从积累素材上往前推进
学生常常无话可说，这便是缺乏写作素材。其实学生平常所接触的材料也不少，关键在于要注重积累，日积月累，厚积薄发。
这就要有目的的引导学生通过观察、调查、阅读、思考、筛选等多种途经，运用各种方法搜集学校、路途、家里、邻里、电视中……看到、听到、嗅到、感觉到、想象到的一切材料。
学写观察日记。写作来于生活。从生活中激发写作的愿
望和动机，酝酿写作的情绪和感受，比死记硬背一些写作方法和技巧更好重要，更有意义。指导他们观察身边、生活里的变化，观察季节里的人事物等等。这就是“我手写我眼”。
学写实践活动。老师有意识的创设情景，让学生有亲身参与的体验。通过创设情景使学生全身心地融入写作对象之中，把学生带入一个崭新的写作境界。例如春游、秋游、“六一”“一二九”活动、主题班会、课间活动、家务劳动、生日活动等等，让学生有组织、有参与、有互动、有感受，增强他们对事物的亲身体验，就有话可说了，鼓励学生说出自己的心里话，想说什么就大胆地说出来，道出自己的真情实感。这样的作文就不枯燥，显得有血有肉，日久见长，作文变得丰满起来，变得漂亮起来。
学谈课文体会。每学完一篇课文，便要学生谈谈体会：谈人物、谈情节、谈精彩片段、谈自己的感受，让学生从中发掘出写作素材，为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，这样持之以恒，有了相应的知识储备，学生“以手写我心”，就不愁无话可说了。我们小学语文精选的课文，每一篇课文都称得上脍炙人口的佳作，许多英雄人物给学生们留下了深刻的印象，王二小、江姐、杨靖宇等他（她）们当年为什么要那么英勇顽强，让学生谈谈自己的感受，把自己的心里话写出来。这样是一箭双雕，既加深学生对课文的理解，又提高学生的写作水平。
三、 调动学生思维，注重引导
搜集材料是基础，选材却是关键。在作文训练时，教师布置的所写的内容应是学生平时所接触的、所观察的、所思考的，让学生学以致用，促进学生注意观察和积累，还可以确定习作范围，让学生适当准备，有意识的培养他们去观察生活，体验情感，积累素材，然后当堂作文。
引导学生在众多的原始素材中去选优并为我所用，就要根据老师的作文要求。因此，务必指导学生每写作文细读要求，再把自己的素材归类，分成几等，哪些详写，哪些略写，哪些舍弃，都要在草稿上或腹稿里做到心中有数，胸中有丘壑，才会下笔如有神。
当然，素材选好后，还要指导学生做到内容健康，新颖，丰富；用词也要准确，生动，精彩，力求做到真情实感，不要无病呻吟。
四、 指导修改和完善
每完成一篇习作，接下来就是指导修改完善了。要求学生自改或学生互改和老师修改相结合、相对比，让学生们互相交流修改的收获。教师评讲后，要指导学生趁热打铁，把对作文领悟到的认识写成后记，以便提高自己的写作水平和欣赏水平。为了促使学生自觉自改和完善，除了辛苦老师督促以外，还可以采取一些鼓励的活动。比如，先读佳作名篇，或选登在黑板报上，定期给他们评比，组织学生向红领巾广
播站投稿等，既可挣稿费，又可荣获征文奖，这样学生的自尊心、好胜心倍增，努力要把作文写好、改好，展示自己的文笔风采。
总之，小学作文指导贵在坚持，贵在用心，贵在专一，指导学生作文有了针对性，“对症下药”便能收获满满。
小学作文指导初探
【摘要】习作即作文，是小学阶段学习起步的重要技能。对学生习作的培养要从小进行，力求激发兴趣，多多积累素材，积极思考写法，加强修改的指导，这样多练勤练改好，就会使学生爱习作、勤习作、写好文。
【关键词】小学习作教学指导
习作即作文是小学阶段学习起步的重要技能，也是“沟通人与自然、人与社会、人与人、人与自我的媒介”。（《写作基础教程》）新课程标准对小学生的习作也提出了明确的要求：能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力。
习作即作文教学是语文教学的中心环节，把握好作文教学这一关，也就抓住了语文教学的“主干”，指导学生作文，就显得尤为重要。而农村乡下的学生作文水平普遍较低，每当写作时便状况百出：要么没有兴趣写；要么没什么可写；或者不知道怎样去写；还有不求质量，为作文而作文……我在几十年的教学实践中，也在不断探索，总结了一些指导方法。
一、 力求激发学生写作的兴趣
兴趣是最好的老师，是做一切事的源泉，是学习的动因，因此要从培养学生的写作兴趣下手。
我每接任一个新班，第一节课便是上说话训练。我首先作自我介绍，用知心话语唤起学生的热情，然后再让学生介绍自己的具体情况，还可以说说心中理想的好老师形象，给学生以较大的肯定和褒扬。这样，训练了学生的口头表达能力，又缩短了师生之间的距离，使学生乐于接近。因为“亲其师信其道”！平时课上课余，有意无意地指导学生们说写，获得系统的口头、局面表达能力。例如，课前说说训练，我已坚持了很多年。让学生从简单的遣词造句到说出通顺的话再到说出有意义有质量的话，循序渐进，使学生敢说，爱说，会说。课堂上常常用评价别人的回答，从中获益。有时候我根据学校新闻、班级活动或者国家大事等作为话题点，引导学生们用心观察、积极评价，发表自己的观点，从而培养他们的积极性。
二、从积累素材上往前推进
学生常常无话可说，这便是缺乏写作素材。其实学生平常所接触的材料也不少，关键在于要注重积累，日积月累，厚积薄发。
这就要有目的的引导学生通过观察、调查、阅读、思考、筛选等多种途经，运用各种方法搜集学校、路途、家里、邻里、电视中……看到、听到、嗅到、感觉到、想象到的一切材料。
学写观察日记。写作来于生活。从生活中激发写作的愿
望和动机，酝酿写作的情绪和感受，比死记硬背一些写作方法和技巧更好重要，更有意义。指导他们观察身边、生活里的变化，观察季节里的人事物等等。这就是“我手写我眼”。
学写实践活动。老师有意识的创设情景，让学生有亲身参与的体验。通过创设情景使学生全身心地融入写作对象之中，把学生带入一个崭新的写作境界。例如春游、秋游、“六一”“一二九”活动、主题班会、课间活动、家务劳动、生日活动等等，让学生有组织、有参与、有互动、有感受，增强他们对事物的亲身体验，就有话可说了，鼓励学生说出自己的心里话，想说什么就大胆地说出来，道出自己的真情实感。这样的作文就不枯燥，显得有血有肉，日久见长，作文变得丰满起来，变得漂亮起来。
学谈课文体会。每学完一篇课文，便要学生谈谈体会：谈人物、谈情节、谈精彩片段、谈自己的感受，让学生从中发掘出写作素材，为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，这样持之以恒，有了相应的知识储备，学生“以手写我心”，就不愁无话可说了。我们小学语文精选的课文，每一篇课文都称得上脍炙人口的佳作，许多英雄人物给学生们留下了深刻的印象，王二小、江姐、杨靖宇等他（她）们当年为什么要那么英勇顽强，让学生谈谈自己的感受，把自己的心里话写出来。这样是一箭双雕，既加深学生对课文的理解，又提高学生的写作水平。
三、 调动学生思维，注重引导
搜集材料是基础，选材却是关键。在作文训练时，教师布置的所写的内容应是学生平时所接触的、所观察的、所思考的，让学生学以致用，促进学生注意观察和积累，还可以确定习作范围，让学生适当准备，有意识的培养他们去观察生活，体验情感，积累素材，然后当堂作文。
引导学生在众多的原始素材中去选优并为我所用，就要根据老师的作文要求。因此，务必指导学生每写作文细读要求，再把自己的素材归类，分成几等，哪些详写，哪些略写，哪些舍弃，都要在草稿上或腹稿里做到心中有数，胸中有丘壑，才会下笔如有神。
当然，素材选好后，还要指导学生做到内容健康，新颖，丰富；用词也要准确，生动，精彩，力求做到真情实感，不要无病呻吟。
四、 指导修改和完善
每完成一篇习作，接下来就是指导修改完善了。要求学生自改或学生互改和老师修改相结合、相对比，让学生们互相交流修改的收获。教师评讲后，要指导学生趁热打铁，把对作文领悟到的认识写成后记，以便提高自己的写作水平和欣赏水平。为了促使学生自觉自改和完善，除了辛苦老师督促以外，还可以采取一些鼓励的活动。比如，先读佳作名篇，或选登在黑板报上，定期给他们评比，组织学生向红领巾广
播站投稿等，既可挣稿费，又可荣获征文奖，这样学生的自尊心、好胜心倍增，努力要把作文写好、改好，展示自己的文笔风采。
总之，小学作文指导贵在坚持，贵在用心，贵在专一，指导学生作文有了针对性，“对症下药”便能收获满满。