《我们家的男子汉》习作教学设计
教学目标：
1. 通过回顾旧知，梳理用不同事例表现人物性格特点的写作特色，按人物性格特点分 类组织和安排材料的构段特点。
2. 通过“画老师，说老师”的环节，学会外貌描写和小标题习作取题目的要点。
3. 通过小组合作学习，初步学习练写王安忆的<<我们家的男子汉》的写作手法。
教学重难点：能抓住人物性格特点进行写作，事件的选材能得当，彰显性格。
教学过程：
活动一：游戏导入课题
1. 上课前，我们先来做一个游戏，游戏的名字叫做猜猜看，请你根据文字的描述猜认藏在文字背后的人物。
2. 上节课我们认识了王安忆笔下的男子汉，他给你留下了什么样的印象？
3. 上节课我们还有其他收获吗？（小标题写作。细节描写）
4. 同学们，小标题习作可是近年来阅卷老师的“新宠”哦，这节课我们要学着大师王安忆的写作手法，写写我们身边的人。（板书：我们家的男子汉——小标题写作）
活动二：画老师，说老师。
1. 请同学们给你的现任老师画一幅画像，用简笔画的形式。再给自己的画取一个名字，用简单的几句话介绍一下。（以鲁迅照片和外貌描写为例来介绍）
百度写人的例子：一双小小的眼睛，一个大大的鼻子上架着一副眼镜，一个能说的嘴巴．她就是二年级教我作文的周老师．自从她教我作文后，我的作文水平提高了很多，但更引人注目的是她那能说的嘴．她的嘴，全班无人不知，无人不晓（夸张）．
生生互评，师生评议，小结。
2. 继续画，按照性格特点给老师画画。
画完交流，说说为什么这样画，举一个事例说明老师的这个性格特点。
3. 小组合作学习，选择身边共同熟悉的人，说一说他或者她的性格特点，完成思维导图 以《我们家的男子汉》为例
不让大人搀手 自己买东西 自主自立
有泪不轻弹 动情方流泪 刚强、感性
上托儿所 回安徽勇敢、沉着
活动三：习作小练笔
1. 每个人的性格都有多面性，就像我们家的男子汉一样，让我们感受到了一个真正的“男子汉”的形象，那现在我们就动笔来写一写，小组根据刚才的完成的思维导图进行习作，每人拟一个小标题写一个性格特点，要求150字到200字左右，其中确定一人写外貌。
2. 写完交流，修改。评议“小作家”。先分小组评议，再进行全班评议。
活动四：指导评赏，成就激励
1. 当你手里抓一把沙土放在太阳光下一照，就会看到点点金光。同样，各人的作文都有闪光之处，哪怕是写得不够理想的作文，也有一二句优美的句子或几个闪光的词语。
你的习作通过自己几次修改，一定有许多成功之处。请你将自己习作中的成功之处读给同桌或小组里的同学听听，和他们一起分享你成功的欢乐。如果你认为自己全文写得好，就读全
文：如果你觉得只有某一句写得精彩，就读这个句子。
2．示例评赏，启发自我评赏
出示评价标准。先选择具有代表性优秀习作或片断组织学生评赏，然后分组交流自评，畅谈习作收获，分享习作成功的乐趣。
3．组织学生评议班级“最优创作奖”。
4．小组合作整合成一篇习作
《我们家的男子汉》习作教学设计
教学目标：
1. 通过回顾旧知，梳理用不同事例表现人物性格特点的写作特色，按人物性格特点分 类组织和安排材料的构段特点。
2. 通过“画老师，说老师”的环节，学会外貌描写和小标题习作取题目的要点。
3. 通过小组合作学习，初步学习练写王安忆的<<我们家的男子汉》的写作手法。
教学重难点：能抓住人物性格特点进行写作，事件的选材能得当，彰显性格。
教学过程：
活动一：游戏导入课题
1. 上课前，我们先来做一个游戏，游戏的名字叫做猜猜看，请你根据文字的描述猜认藏在文字背后的人物。
2. 上节课我们认识了王安忆笔下的男子汉，他给你留下了什么样的印象？
3. 上节课我们还有其他收获吗？（小标题写作。细节描写）
4. 同学们，小标题习作可是近年来阅卷老师的“新宠”哦，这节课我们要学着大师王安忆的写作手法，写写我们身边的人。（板书：我们家的男子汉——小标题写作）
活动二：画老师，说老师。
1. 请同学们给你的现任老师画一幅画像，用简笔画的形式。再给自己的画取一个名字，用简单的几句话介绍一下。（以鲁迅照片和外貌描写为例来介绍）
百度写人的例子：一双小小的眼睛，一个大大的鼻子上架着一副眼镜，一个能说的嘴巴．她就是二年级教我作文的周老师．自从她教我作文后，我的作文水平提高了很多，但更引人注目的是她那能说的嘴．她的嘴，全班无人不知，无人不晓（夸张）．
生生互评，师生评议，小结。
2. 继续画，按照性格特点给老师画画。
画完交流，说说为什么这样画，举一个事例说明老师的这个性格特点。
3. 小组合作学习，选择身边共同熟悉的人，说一说他或者她的性格特点，完成思维导图 以《我们家的男子汉》为例
不让大人搀手 自己买东西 自主自立
有泪不轻弹 动情方流泪 刚强、感性
上托儿所 回安徽勇敢、沉着
活动三：习作小练笔
1. 每个人的性格都有多面性，就像我们家的男子汉一样，让我们感受到了一个真正的“男子汉”的形象，那现在我们就动笔来写一写，小组根据刚才的完成的思维导图进行习作，每人拟一个小标题写一个性格特点，要求150字到200字左右，其中确定一人写外貌。
2. 写完交流，修改。评议“小作家”。先分小组评议，再进行全班评议。
活动四：指导评赏，成就激励
1. 当你手里抓一把沙土放在太阳光下一照，就会看到点点金光。同样，各人的作文都有闪光之处，哪怕是写得不够理想的作文，也有一二句优美的句子或几个闪光的词语。
你的习作通过自己几次修改，一定有许多成功之处。请你将自己习作中的成功之处读给同桌或小组里的同学听听，和他们一起分享你成功的欢乐。如果你认为自己全文写得好，就读全
文：如果你觉得只有某一句写得精彩，就读这个句子。
2．示例评赏，启发自我评赏
出示评价标准。先选择具有代表性优秀习作或片断组织学生评赏，然后分组交流自评，畅谈习作收获，分享习作成功的乐趣。
3．组织学生评议班级“最优创作奖”。
4．小组合作整合成一篇习作