1 《我学会了……》习作指导设计
增城市荔江小学 邓谨玲
习作内容
义务教育课程标准实验教科书三年级语文下册《语文园地四》的《习作》。 习作要求
如果问到同学们都会做些什么，大家会不假思索地回答，会画画、会游泳、会照相、会做饭、会干农活„„回忆一下，这些本领是怎么学会的，在学习本领的过程中，有哪些趣事，有什么体会。选一样写下来。写的时候，要把由不会到学会的过程写具体，表达出自己的真情实感。
教学目标
1. 学会抓住关键字眼审题。
2. 能把学本领的过程具体写下来，表达出自己的真情实感。
3. 初步学习点评习作的方法。
4. 在学习过程中，体验到交流、表达的快乐。
教学重点
能说一次学习的经历，能清楚、具体地写一篇以“我学会了„„”为话题的习作。
教学难点
把由不会到学会的过程写具体。
教学准备
1. 布置学生搜集学本领的照片。
2. 设计课件。
课时安排
二课时
教学过程
第一课时
教学目标：明确习作要求，确定习作内容，安排习作顺序，尝试写作。
一、激趣导入，拓宽思路
1. 师：你们喜欢三胖、二福、小柱子吗？为什么？
2. 师：我发现同学们在课余的时间也学会了不少的本领，你能说说吗？（先指名说说，指导用“我学会了”的句式。）出示课件：“我学会了„„”
师：请同学们在小组里大声地、自豪地告诉大家，好吗？
2 3．师：看我们三（2）班同学有多棒，有小厨师、小画家、小钢琴家等等。
请同学们欣赏照片（大屏幕出示同学们“我学会的本领”的照片）
二、明确要求，指导选材
过渡：你们学会的本领可真多，太令老师羡慕了。这些本领你是怎么学会的？
大家一起来分分享、交流好吗？现在，我们先看看本次习作的要求。
1．读题目，明要求（大屏幕出示习作要求）
如果问到同学们都会做些什么，大家会不假思索地回答，会画画、会游泳、
会照相、会做饭、会干农活„„回忆一下，这些本领是怎么学会的，在学习本领
的过程中，有哪些趣事，有什么体会。选一样写下来。写的时候，要把由不会到
学会的过程写具体，表达出自己的真情实感。
（1）齐读
（2）读了习作要求，你知道这次作文要求写什么？把哪部分写具体？
学生回答，老师板书：我学会了 过程具体 真情实感
大屏幕出示：
①写清楚“我学会了什么”；
②把“从不会到会的过程”写具体；
③写的内容、表达的情感要真实。
2. 引导学生选材
（1）师：今天，你最想与大家分享学会了什么本领？
（2）请学生把选好的内容写在黑板上（选代表性的内容）。
师：今天我们就在这些本领中，选择你感受最深的一样写下来。
三、安排顺序，指导布局
1. 让学生说说该怎样写。师：同学们认为本次习作应该写些什么内容？（指
名学生说，写同一样本领的同学可能补充。）
2．教师归纳。学本领的过程本身就是一个艰苦的过程，而且，无论你学习
哪样本领，都不是一天两天、一次两次就能学会的，它是一个艰苦而漫长的过程。写学习本领的文章，常见的写作顺序有：
学习的时间、地点、原因——谁教你的——你怎么想怎么做——学习过程中
遇到了什么困难（趣事）——怎样解决——学成后你怎么想
也可以先说学会本领的感受，再说学的过程。
四、小组交流，师生点评
1.学生根据写作顺序，小组说说自己学会的本领。
2.采访学生，师生点评。重点指导学生说具体过程，即时表扬或指正。
（先让学生说片段，再让有能力的学生说全篇）
3 3．总结写法：（出示课件）
题目：
（补充题目，点明你学会的本领是什么）
开头 ：
学习的时间、地点、原因 （看到别人会自己羡慕或是有兴趣或其它）
中间 ：
由不会→学会
（自己做法、想法、遇到困难（趣事） 把人物的动作、语言、神态、心理活动
写具体）可以分几段写
结尾：
结果怎样？你有什么感想和体会？
五、学生写作，教师巡视
生写作，师巡视，发现习作效果：写得好的与存在问题
第二课时
教学目标：初步学习点评习作的方法；体验交流、表达的快乐；修改习作。
（学生继续写作10分钟）。
六、指导点评，修改习作
1. 明确评议要求。
在同学读的过程中，你要认真倾听，他读完后，你可以对不明白的地方提出
疑问，对他的表达提出意见或建议。方法： 听一听→夸一夸→问一问→评一评
2．学生互评。
3．教师点评。点评不同层次的学生。
七、畅谈收获，总结写法
八、修改习作，分享成果
回到家把习作读给家长听，请家长评一评。
板书： 过程具体（不会→会了）
我学会了｛
真情实感
1 《我学会了……》习作指导设计
增城市荔江小学 邓谨玲
习作内容
义务教育课程标准实验教科书三年级语文下册《语文园地四》的《习作》。 习作要求
如果问到同学们都会做些什么，大家会不假思索地回答，会画画、会游泳、会照相、会做饭、会干农活„„回忆一下，这些本领是怎么学会的，在学习本领的过程中，有哪些趣事，有什么体会。选一样写下来。写的时候，要把由不会到学会的过程写具体，表达出自己的真情实感。
教学目标
1. 学会抓住关键字眼审题。
2. 能把学本领的过程具体写下来，表达出自己的真情实感。
3. 初步学习点评习作的方法。
4. 在学习过程中，体验到交流、表达的快乐。
教学重点
能说一次学习的经历，能清楚、具体地写一篇以“我学会了„„”为话题的习作。
教学难点
把由不会到学会的过程写具体。
教学准备
1. 布置学生搜集学本领的照片。
2. 设计课件。
课时安排
二课时
教学过程
第一课时
教学目标：明确习作要求，确定习作内容，安排习作顺序，尝试写作。
一、激趣导入，拓宽思路
1. 师：你们喜欢三胖、二福、小柱子吗？为什么？
2. 师：我发现同学们在课余的时间也学会了不少的本领，你能说说吗？（先指名说说，指导用“我学会了”的句式。）出示课件：“我学会了„„”
师：请同学们在小组里大声地、自豪地告诉大家，好吗？
2 3．师：看我们三（2）班同学有多棒，有小厨师、小画家、小钢琴家等等。
请同学们欣赏照片（大屏幕出示同学们“我学会的本领”的照片）
二、明确要求，指导选材
过渡：你们学会的本领可真多，太令老师羡慕了。这些本领你是怎么学会的？
大家一起来分分享、交流好吗？现在，我们先看看本次习作的要求。
1．读题目，明要求（大屏幕出示习作要求）
如果问到同学们都会做些什么，大家会不假思索地回答，会画画、会游泳、
会照相、会做饭、会干农活„„回忆一下，这些本领是怎么学会的，在学习本领
的过程中，有哪些趣事，有什么体会。选一样写下来。写的时候，要把由不会到
学会的过程写具体，表达出自己的真情实感。
（1）齐读
（2）读了习作要求，你知道这次作文要求写什么？把哪部分写具体？
学生回答，老师板书：我学会了 过程具体 真情实感
大屏幕出示：
①写清楚“我学会了什么”；
②把“从不会到会的过程”写具体；
③写的内容、表达的情感要真实。
2. 引导学生选材
（1）师：今天，你最想与大家分享学会了什么本领？
（2）请学生把选好的内容写在黑板上（选代表性的内容）。
师：今天我们就在这些本领中，选择你感受最深的一样写下来。
三、安排顺序，指导布局
1. 让学生说说该怎样写。师：同学们认为本次习作应该写些什么内容？（指
名学生说，写同一样本领的同学可能补充。）
2．教师归纳。学本领的过程本身就是一个艰苦的过程，而且，无论你学习
哪样本领，都不是一天两天、一次两次就能学会的，它是一个艰苦而漫长的过程。写学习本领的文章，常见的写作顺序有：
学习的时间、地点、原因——谁教你的——你怎么想怎么做——学习过程中
遇到了什么困难（趣事）——怎样解决——学成后你怎么想
也可以先说学会本领的感受，再说学的过程。
四、小组交流，师生点评
1.学生根据写作顺序，小组说说自己学会的本领。
2.采访学生，师生点评。重点指导学生说具体过程，即时表扬或指正。
（先让学生说片段，再让有能力的学生说全篇）
3 3．总结写法：（出示课件）
题目：
（补充题目，点明你学会的本领是什么）
开头 ：
学习的时间、地点、原因 （看到别人会自己羡慕或是有兴趣或其它）
中间 ：
由不会→学会
（自己做法、想法、遇到困难（趣事） 把人物的动作、语言、神态、心理活动
写具体）可以分几段写
结尾：
结果怎样？你有什么感想和体会？
五、学生写作，教师巡视
生写作，师巡视，发现习作效果：写得好的与存在问题
第二课时
教学目标：初步学习点评习作的方法；体验交流、表达的快乐；修改习作。
（学生继续写作10分钟）。
六、指导点评，修改习作
1. 明确评议要求。
在同学读的过程中，你要认真倾听，他读完后，你可以对不明白的地方提出
疑问，对他的表达提出意见或建议。方法： 听一听→夸一夸→问一问→评一评
2．学生互评。
3．教师点评。点评不同层次的学生。
七、畅谈收获，总结写法
八、修改习作，分享成果
回到家把习作读给家长听，请家长评一评。
板书： 过程具体（不会→会了）
我学会了｛
真情实感