《但愿人长久》 教学设计
上节课我们读通读顺了课文，我们知道这是一个发生在中秋节的故事，我们来读一读屏幕上有关中秋节的词句，注意读准读好每一个词。（点击PPT ）
过渡：千年以前，就在中秋节这一轮明月下，文学家苏轼被贬职，派往密州做官, 长年漂泊他乡，不能与亲人团聚，望着这一轮皎洁的明月，他大笔一挥，作下了一首脍炙人口的词：请同学们欣赏。 （点击PPT ）一起来读一读，预备齐！
（点击PPT ）请同学们用自己喜欢的方式读课文。把描写苏轼情绪变化的词找出来，用记号标一标。
你从哪些词体会出苏轼的情绪变化？板书：（心绪不宁→埋怨→宽慰）
谁来读一读，齐读。
（点击PPT ）是啊，苏轼在这个万家团圆的中秋节，孤身在外，他心绪不宁，原因是什么呢？(思念弟弟 板书：思念) 。
第2、3段
现在请同学们品读课文二、三段，思考苏轼在这个月圆之夜思念弟弟的原因
讨论交流得出：（还有什么原因？）
原因有三：（1）思念之情 （2）孤独之情 （3）触景伤情
让我们一起去这首诗创作的那个夜晚去看看：这天夜晚，一轮皎洁明亮的月亮悬挂在天空中，万里无云，天气十分晴朗。此时人们，都在做什么呢？（人们都在„„）
是呀，当别人齐家团聚，热热闹闹庆祝佳节时，如果你孤身一人，就会格外的思念亲人。所以，此时的苏轼也不禁（因思念„„）
难怪古人会说（独在„„）引读。
(点击PPT) 课文是怎么描述苏轼兄弟手足情深的？（指名读）
你还能用什么成语来形容苏轼与弟弟这样的深厚感情的？
老师搜集了有关苏轼的资料（补充资料举出事例）
1：苏轼的父亲共生有三男三女，后来因为之前的四个孩子生病去世，只有苏轼和苏辙兄弟二人活了下来，他们相依为命地长大。苏轼的父亲苏洵就是他们的老师，每天教他们学习诗文。2：苏轼和苏辙不但从小玩到大，连学习也是每天都在一起。两个人的感情特别深厚，直到长大当官后就分开了，但仍然没有影响他们的感情。据说，保留下来的他们之间的书信就有几百封。3：苏轼21岁母亲去世了，29岁时妻子去世了，30岁时父亲也过逝了。可以说，只有弟弟是他唯一的亲人和感情的寄托。
（4）现在请同学们读读2--３段，读出苏轼对弟弟的思念，读出她的心绪不宁。（指名读、齐读二、三段）
第4段
瞧，月亮渐渐西沉，远远望去，月光如水，，苏轼躺在床上却睡不着，心中升起的是难以名状的埋怨。他在埋怨谁？（月亮）你从哪里知道的？
（点击PPT ）“无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆、这么亮呢？„„”
谁再来读读苏轼的埋怨？（2-3人）
（2）同学们看，这句话后面有一个省略号，这表示他要埋怨的还有很多很多，他还会埋怨什么呢？（请2~3人）
（3）是呀，举头望明月，低头思故乡。看着这么圆这么亮的月亮，他躺在床上，睡不着，他的神情是怎么样的？再读这一段，你能从哪个词得到启示？点击课件（眼睁睁）
从“眼睁睁”这个词你看出苏轼现在怎么样？（很孤独、很无奈）
是啊，中秋之夜，月圆人不圆，苏轼身在异乡，与亲人朋友已分别多年，眼睁睁地望着圆圆的明亮的月亮，却见不到自己日夜思念的弟弟，心里是多么不好受啊! 听老师来读读这句话，注意老师突出了哪些词语。
（读完“他眼睁睁地望着那圆圆的月亮，心里不禁埋怨起来„„”提问同学，点击课件）
老师觉得苏轼好不讲道理哦，月亮每一天都是一样的，总是从初一时的镰刀状弯月慢慢变圆，然后再又变成弯月，如此循环。它是故意针对苏轼的吗？你们觉得苏轼的埋怨有道理吗？
（生答）
苏轼埋怨月亮，看似没有道理，其实正是因为在苏轼的眼里，月亮也应该是有感情的，应该同情他们手足分离啊。越圆满的月，越热闹的人群，更加地对比出了苏轼此时一人的孤独和冷清。
让我们再来读读第四自然段，读出苏轼的孤独、无奈。（齐读）
苏轼这么无奈这么惆怅，这种情绪一直蔓延吗？他后来的情绪有了怎么样的转变？（宽慰）
那他是怎么想通的呢？我们带着这样的问题仔细地品读5-6两个自然段。
第5、6段
请同学们自己读读5、6段，同桌之间再说一说。
他为什么宽慰了呢？（请生答）
师：苏轼埋怨月亮，却也从月亮身上得到启发，是呀，月亮尚且都有阴晴圆缺，这是不可违背的自然规律，人当然也是有悲欢离合的，况且天下没有不散的宴席啊！
“转念”什么意思？（转变念头）默读课文第５段，找出反义词。
点击PPT （标红，出示：悲欢离合，阴晴圆缺）齐读
是呀，“两情若是长久时，又岂在朝朝暮暮”， “海内存知己，天涯若比邻”，兄弟俩虽然远隔千里，不能相聚，但是能共同拥有这一轮明月，这也是一桩美事呀! 于是他豁然开朗，情不自禁的吟诵起来： 出示诗句 师生齐诵
请同学们结合上文在书本中找找这两句话的意思。
用“~~~~~~~”画出第一句的解释。用“————”画出第二句的解释, 再好好的读读。
女生读词，男生读解释句
（点击PPT) 同学们看，这首词前面也有省略号，与前面的省略号有什么不同？它表示（省略了成段的话）
这是《水调歌头》中最有名的几句诗，也最让人感受到苏轼豁达乐观的句子。让我们读好背好。自己先练练。指名读背。
试着不看课本，填填看，看看我们能不能背的出来？我们背书啊，一般也要抓住关键词，就能把前后语句组织起来、
总结课文
1、同学们，你从苏轼的身上学到了什么？
板书：热爱生活 积极乐观(豁达大度，热爱人生)
1. 我们有时也需要换一种视角去看待生活、看待悲伤离合。
相信同学们对“天下没有不散的宴席”这句话特别有感受，我们刚刚经历过一次分别，我们班的黄希桁小朋友前几天转学了，相信我们中间一定有他的好朋友，分别是我们人生的必修课，以后我们还会遇到很多分别，但是用课文中的话来说，我们都会“千里共婵娟”、
2. 学习到这里，相信大家一定很想知道这首词的全部内容，古代很多词的创作都是用来在坊间流唱。下面让我们一起来欣赏下这首脍炙人口的词。希望这一轮美好的明月也能留在你们的心里。
3. 古往今来，月亮一直是美好、团圆的象征，也是人们相思的寄托。明月触发了许多文人墨客的情怀，你知道，哪些有关月亮的诗词吗？
课件出示
作业：
1、背诵第4~6自然段
2、摘抄背诵苏轼的《水调歌头·明月几时有》，学唱歌曲《明月几时有》
3、继续搜集有关月亮的诗句。
师：睹明月、思亲人，苏轼眼中的这句千古名句，已经不再单纯是兄弟之情。给远在他乡的爷爷奶奶，我们可以送上最衷心的祝福——但愿人长久，千里共蝉娟；给暑假将要分别的同学，我们也可以奉上最真诚的祝愿——但愿人长久，千里共蝉娟；上完这一节课后，老师和你们就要再见了，老师也期待下一次的重逢，祝愿你们——但愿人长久，千里共蝉娟！
六、板书设计
２、但愿人长久
心绪不宁（思念）
苏轼 热爱生活
埋怨 积极乐观 宽慰
《但愿人长久》 教学设计
上节课我们读通读顺了课文，我们知道这是一个发生在中秋节的故事，我们来读一读屏幕上有关中秋节的词句，注意读准读好每一个词。（点击PPT ）
过渡：千年以前，就在中秋节这一轮明月下，文学家苏轼被贬职，派往密州做官, 长年漂泊他乡，不能与亲人团聚，望着这一轮皎洁的明月，他大笔一挥，作下了一首脍炙人口的词：请同学们欣赏。 （点击PPT ）一起来读一读，预备齐！
（点击PPT ）请同学们用自己喜欢的方式读课文。把描写苏轼情绪变化的词找出来，用记号标一标。
你从哪些词体会出苏轼的情绪变化？板书：（心绪不宁→埋怨→宽慰）
谁来读一读，齐读。
（点击PPT ）是啊，苏轼在这个万家团圆的中秋节，孤身在外，他心绪不宁，原因是什么呢？(思念弟弟 板书：思念) 。
第2、3段
现在请同学们品读课文二、三段，思考苏轼在这个月圆之夜思念弟弟的原因
讨论交流得出：（还有什么原因？）
原因有三：（1）思念之情 （2）孤独之情 （3）触景伤情
让我们一起去这首诗创作的那个夜晚去看看：这天夜晚，一轮皎洁明亮的月亮悬挂在天空中，万里无云，天气十分晴朗。此时人们，都在做什么呢？（人们都在„„）
是呀，当别人齐家团聚，热热闹闹庆祝佳节时，如果你孤身一人，就会格外的思念亲人。所以，此时的苏轼也不禁（因思念„„）
难怪古人会说（独在„„）引读。
(点击PPT) 课文是怎么描述苏轼兄弟手足情深的？（指名读）
你还能用什么成语来形容苏轼与弟弟这样的深厚感情的？
老师搜集了有关苏轼的资料（补充资料举出事例）
1：苏轼的父亲共生有三男三女，后来因为之前的四个孩子生病去世，只有苏轼和苏辙兄弟二人活了下来，他们相依为命地长大。苏轼的父亲苏洵就是他们的老师，每天教他们学习诗文。2：苏轼和苏辙不但从小玩到大，连学习也是每天都在一起。两个人的感情特别深厚，直到长大当官后就分开了，但仍然没有影响他们的感情。据说，保留下来的他们之间的书信就有几百封。3：苏轼21岁母亲去世了，29岁时妻子去世了，30岁时父亲也过逝了。可以说，只有弟弟是他唯一的亲人和感情的寄托。
（4）现在请同学们读读2--３段，读出苏轼对弟弟的思念，读出她的心绪不宁。（指名读、齐读二、三段）
第4段
瞧，月亮渐渐西沉，远远望去，月光如水，，苏轼躺在床上却睡不着，心中升起的是难以名状的埋怨。他在埋怨谁？（月亮）你从哪里知道的？
（点击PPT ）“无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆、这么亮呢？„„”
谁再来读读苏轼的埋怨？（2-3人）
（2）同学们看，这句话后面有一个省略号，这表示他要埋怨的还有很多很多，他还会埋怨什么呢？（请2~3人）
（3）是呀，举头望明月，低头思故乡。看着这么圆这么亮的月亮，他躺在床上，睡不着，他的神情是怎么样的？再读这一段，你能从哪个词得到启示？点击课件（眼睁睁）
从“眼睁睁”这个词你看出苏轼现在怎么样？（很孤独、很无奈）
是啊，中秋之夜，月圆人不圆，苏轼身在异乡，与亲人朋友已分别多年，眼睁睁地望着圆圆的明亮的月亮，却见不到自己日夜思念的弟弟，心里是多么不好受啊! 听老师来读读这句话，注意老师突出了哪些词语。
（读完“他眼睁睁地望着那圆圆的月亮，心里不禁埋怨起来„„”提问同学，点击课件）
老师觉得苏轼好不讲道理哦，月亮每一天都是一样的，总是从初一时的镰刀状弯月慢慢变圆，然后再又变成弯月，如此循环。它是故意针对苏轼的吗？你们觉得苏轼的埋怨有道理吗？
（生答）
苏轼埋怨月亮，看似没有道理，其实正是因为在苏轼的眼里，月亮也应该是有感情的，应该同情他们手足分离啊。越圆满的月，越热闹的人群，更加地对比出了苏轼此时一人的孤独和冷清。
让我们再来读读第四自然段，读出苏轼的孤独、无奈。（齐读）
苏轼这么无奈这么惆怅，这种情绪一直蔓延吗？他后来的情绪有了怎么样的转变？（宽慰）
那他是怎么想通的呢？我们带着这样的问题仔细地品读5-6两个自然段。
第5、6段
请同学们自己读读5、6段，同桌之间再说一说。
他为什么宽慰了呢？（请生答）
师：苏轼埋怨月亮，却也从月亮身上得到启发，是呀，月亮尚且都有阴晴圆缺，这是不可违背的自然规律，人当然也是有悲欢离合的，况且天下没有不散的宴席啊！
“转念”什么意思？（转变念头）默读课文第５段，找出反义词。
点击PPT （标红，出示：悲欢离合，阴晴圆缺）齐读
是呀，“两情若是长久时，又岂在朝朝暮暮”， “海内存知己，天涯若比邻”，兄弟俩虽然远隔千里，不能相聚，但是能共同拥有这一轮明月，这也是一桩美事呀! 于是他豁然开朗，情不自禁的吟诵起来： 出示诗句 师生齐诵
请同学们结合上文在书本中找找这两句话的意思。
用“~~~~~~~”画出第一句的解释。用“————”画出第二句的解释, 再好好的读读。
女生读词，男生读解释句
（点击PPT) 同学们看，这首词前面也有省略号，与前面的省略号有什么不同？它表示（省略了成段的话）
这是《水调歌头》中最有名的几句诗，也最让人感受到苏轼豁达乐观的句子。让我们读好背好。自己先练练。指名读背。
试着不看课本，填填看，看看我们能不能背的出来？我们背书啊，一般也要抓住关键词，就能把前后语句组织起来、
总结课文
1、同学们，你从苏轼的身上学到了什么？
板书：热爱生活 积极乐观(豁达大度，热爱人生)
1. 我们有时也需要换一种视角去看待生活、看待悲伤离合。
相信同学们对“天下没有不散的宴席”这句话特别有感受，我们刚刚经历过一次分别，我们班的黄希桁小朋友前几天转学了，相信我们中间一定有他的好朋友，分别是我们人生的必修课，以后我们还会遇到很多分别，但是用课文中的话来说，我们都会“千里共婵娟”、
2. 学习到这里，相信大家一定很想知道这首词的全部内容，古代很多词的创作都是用来在坊间流唱。下面让我们一起来欣赏下这首脍炙人口的词。希望这一轮美好的明月也能留在你们的心里。
3. 古往今来，月亮一直是美好、团圆的象征，也是人们相思的寄托。明月触发了许多文人墨客的情怀，你知道，哪些有关月亮的诗词吗？
课件出示
作业：
1、背诵第4~6自然段
2、摘抄背诵苏轼的《水调歌头·明月几时有》，学唱歌曲《明月几时有》
3、继续搜集有关月亮的诗句。
师：睹明月、思亲人，苏轼眼中的这句千古名句，已经不再单纯是兄弟之情。给远在他乡的爷爷奶奶，我们可以送上最衷心的祝福——但愿人长久，千里共蝉娟；给暑假将要分别的同学，我们也可以奉上最真诚的祝愿——但愿人长久，千里共蝉娟；上完这一节课后，老师和你们就要再见了，老师也期待下一次的重逢，祝愿你们——但愿人长久，千里共蝉娟！
六、板书设计
２、但愿人长久
心绪不宁（思念）
苏轼 热爱生活
埋怨 积极乐观 宽慰