九年级语文上册第三单元
1 耈街民族中学九年级语文有效课堂教学学案
课题：12、《心声》（一课时）
备课人：陈丽华
一、学习目标：
1、熟读课文，能说出主人公是谁，复述故事情节，说出文中的主要矛盾冲突是什么。
2、在小组讨论的基础上，细致评价文中李京京和程老师这两个人物形象。评价交流作
者以“心声”为标题的深刻含义。
3、通过自己的朗读和小组合作，交流读本文受到的感触
二、学习过程：
（一）复习题：
1、什么是小说，小说的三要素是什么？
2、小说的情节一般包括哪五部分？
3、小说中人物描写的方法有哪些？
（二）尝试学习题（结合初读课文完成）
1、读准下列加点字的音，并注意它们的书写，弄懂意思。
沙哑．（ ） 发窘．（ ） 抽噎．（ ） 恍惚．．
（ ）（ ） 捻 （ ）
妒‧忌（ ） 簪‧子（ ） 撒‧娇（ ） 窸‧窸窣‧窣（ ）（ ）
2、黄蓓佳， 1972年开始文学创作，并发表处女作（《补考》）。以后陆续在《钟山》、《文汇月刊》、《上海文学》、《安徽文学》、《收获》等刊物上发表中、短篇小说和儿童文学作品。已出版的作品有：（《小船，小船》）、（《芦花飘飞的时候》）、（《请和我同行》）、《遥远的地方有一片海》、《夜夜狂欢》等。
3、本篇小说，共换了几个场景？哪位同学能结合场景把主要情节讲一下？（教师归纳并板书）
场景： 教室──树林里──教室──公开课上。
情节结构：公开课前 → 回家路上 → 次日放学 → 公开课上
（想读课文） （偷读课文） （听读课文） （终读课文）
4、请用一句话概括每个场景所发生的事情。
⑴ 公开课前，李京京非常渴望朗读课文，可程老师怕影响公开课的效果，执意不让他读。
九年级语文上册第三单元
2 ⑵ 回家路上，李京京偷偷地在树林里读起课文，并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿。
⑶ 第二天放学后，李京京听被指定的赵小桢读课文，勇敢地指出她的不足却反遭嘲笑。
⑷ 公开课上，在被指定的同学不举手的情况下，李京京勇敢地举手并深情地朗读课文，以至打动了程老师和同学们。
(三) 巩固练习题：
1、本文中，主要刻画的人物是谁？，用了哪些描写手法？
（李京京）心理描写、神态描写、动作描写
2、李京京是一个怎样的人物形象？请找出描写李京京行为和心理的句子。
（1）公开课前，程老师布置朗读任务时时：
“不安地扭动身子” “眼巴巴地望着老师”
结结巴巴地说：“老师，我能„„念一段吗? ”
（2）回家路上，偷偷地在树林里读课文，并深情回忆：
忍不住„„他选了一段，轻轻地念出声来 他咽了一口唾沫，把讲义举在面前，终于大声地从头念起来 公开课难道是上台表演吗？嗓子不好的人，就只能躲在树林子里读他喜欢的课文吗？京京心里难受极了。
（3）第二天放学后，听赵小桢练习朗读时：
①当赵小桢将穷孩子凡卡读成娇滴滴的小姑娘时：
不，不是这样的。京京听着，在心里说，不是这样的。 “不是这样的！”京京终于叫出来。
②当赵小桢惊讶地质问并和其他同学一起奚落他时：
京京有点儿发窘。„„他嘟嘟囔囔地说„„
京京红着脸，固执地嘟囔着„„ 他委委屈屈地离开教室„„
（4）公开课上，被指定的同学不举手时：
京京在坐位上不安地扭动着身子。他真想站起来。可是如果举了手，程老师会喊他吗？课后赵小桢会不会嘲笑他？他真想念。不是要出风头，而是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快地念出来，吐出来。
他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师。
形象：朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢，对生活有着美好的愿望的少年。
九年级语文上册第三单元
3 (沉郁、倔强、认真、善良自强、满怀真诚。)
(5) 李京京的心声是什么？
李京京渴望得到锻炼机会，渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重；渴望父母和谐，家庭温暖；渴望亲情和友谊而想念爷爷和儿时玩伴；渴望情感的倾诉与宣泄。这些愿望都建构在“想朗读课文”这一表白上而动人心魄。总而言之，李京京的心声表达了对美好生活的追求，这也体现了他作为成长中的少年身心健康发展的需要。
三、检测结果：
（一）对照学习目标课堂检测题：100分
1、爷爷放下水烟袋，一把将京京( ) 在怀里。（抱 拥 揽）
2、京京像个小狗似的( ) 在他旁边。（蜷 蹲 坐）
3、他( ) 了一口唾沫，把讲义举在面前。（吐 吞 咽）
4、两颗晶亮的泪珠从京京眼睛里( ) 出来。（流 滴 涌）
（二）当堂检测结果
合格率： ；优秀率：
（三）补救过关（需要补救知识点及补救练习）：
1、请你以李京京的口吻给乡下的爷爷写一封像万卡那样的长信，以述说自己对幸福快乐生活的希翼。
2、联名给程老师写一封建议书。
九年级语文上册第三单元
1 耈街民族中学九年级语文有效课堂教学学案
课题：12、《心声》（一课时）
备课人：陈丽华
一、学习目标：
1、熟读课文，能说出主人公是谁，复述故事情节，说出文中的主要矛盾冲突是什么。
2、在小组讨论的基础上，细致评价文中李京京和程老师这两个人物形象。评价交流作
者以“心声”为标题的深刻含义。
3、通过自己的朗读和小组合作，交流读本文受到的感触
二、学习过程：
（一）复习题：
1、什么是小说，小说的三要素是什么？
2、小说的情节一般包括哪五部分？
3、小说中人物描写的方法有哪些？
（二）尝试学习题（结合初读课文完成）
1、读准下列加点字的音，并注意它们的书写，弄懂意思。
沙哑．（ ） 发窘．（ ） 抽噎．（ ） 恍惚．．
（ ）（ ） 捻 （ ）
妒‧忌（ ） 簪‧子（ ） 撒‧娇（ ） 窸‧窸窣‧窣（ ）（ ）
2、黄蓓佳， 1972年开始文学创作，并发表处女作（《补考》）。以后陆续在《钟山》、《文汇月刊》、《上海文学》、《安徽文学》、《收获》等刊物上发表中、短篇小说和儿童文学作品。已出版的作品有：（《小船，小船》）、（《芦花飘飞的时候》）、（《请和我同行》）、《遥远的地方有一片海》、《夜夜狂欢》等。
3、本篇小说，共换了几个场景？哪位同学能结合场景把主要情节讲一下？（教师归纳并板书）
场景： 教室──树林里──教室──公开课上。
情节结构：公开课前 → 回家路上 → 次日放学 → 公开课上
（想读课文） （偷读课文） （听读课文） （终读课文）
4、请用一句话概括每个场景所发生的事情。
⑴ 公开课前，李京京非常渴望朗读课文，可程老师怕影响公开课的效果，执意不让他读。
九年级语文上册第三单元
2 ⑵ 回家路上，李京京偷偷地在树林里读起课文，并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿。
⑶ 第二天放学后，李京京听被指定的赵小桢读课文，勇敢地指出她的不足却反遭嘲笑。
⑷ 公开课上，在被指定的同学不举手的情况下，李京京勇敢地举手并深情地朗读课文，以至打动了程老师和同学们。
(三) 巩固练习题：
1、本文中，主要刻画的人物是谁？，用了哪些描写手法？
（李京京）心理描写、神态描写、动作描写
2、李京京是一个怎样的人物形象？请找出描写李京京行为和心理的句子。
（1）公开课前，程老师布置朗读任务时时：
“不安地扭动身子” “眼巴巴地望着老师”
结结巴巴地说：“老师，我能„„念一段吗? ”
（2）回家路上，偷偷地在树林里读课文，并深情回忆：
忍不住„„他选了一段，轻轻地念出声来 他咽了一口唾沫，把讲义举在面前，终于大声地从头念起来 公开课难道是上台表演吗？嗓子不好的人，就只能躲在树林子里读他喜欢的课文吗？京京心里难受极了。
（3）第二天放学后，听赵小桢练习朗读时：
①当赵小桢将穷孩子凡卡读成娇滴滴的小姑娘时：
不，不是这样的。京京听着，在心里说，不是这样的。 “不是这样的！”京京终于叫出来。
②当赵小桢惊讶地质问并和其他同学一起奚落他时：
京京有点儿发窘。„„他嘟嘟囔囔地说„„
京京红着脸，固执地嘟囔着„„ 他委委屈屈地离开教室„„
（4）公开课上，被指定的同学不举手时：
京京在坐位上不安地扭动着身子。他真想站起来。可是如果举了手，程老师会喊他吗？课后赵小桢会不会嘲笑他？他真想念。不是要出风头，而是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快地念出来，吐出来。
他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师。
形象：朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢，对生活有着美好的愿望的少年。
九年级语文上册第三单元
3 (沉郁、倔强、认真、善良自强、满怀真诚。)
(5) 李京京的心声是什么？
李京京渴望得到锻炼机会，渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重；渴望父母和谐，家庭温暖；渴望亲情和友谊而想念爷爷和儿时玩伴；渴望情感的倾诉与宣泄。这些愿望都建构在“想朗读课文”这一表白上而动人心魄。总而言之，李京京的心声表达了对美好生活的追求，这也体现了他作为成长中的少年身心健康发展的需要。
三、检测结果：
（一）对照学习目标课堂检测题：100分
1、爷爷放下水烟袋，一把将京京( ) 在怀里。（抱 拥 揽）
2、京京像个小狗似的( ) 在他旁边。（蜷 蹲 坐）
3、他( ) 了一口唾沫，把讲义举在面前。（吐 吞 咽）
4、两颗晶亮的泪珠从京京眼睛里( ) 出来。（流 滴 涌）
（二）当堂检测结果
合格率： ；优秀率：
（三）补救过关（需要补救知识点及补救练习）：
1、请你以李京京的口吻给乡下的爷爷写一封像万卡那样的长信，以述说自己对幸福快乐生活的希翼。
2、联名给程老师写一封建议书。