引导学生走进自己生活的作文有效教学研究
广西桂平市石龙镇永兴中心小学 刘丛乐
有些学生作文“言之无物”，就是因为他们平时大多对周围生活关注不够，以致作文空洞、平淡，写作文左顾右盼，无从下手，更谈不上真情流露了。根据目前学生写作中存在的“言之无物”问题，我们必须让作文教学走出课堂，走进生活，融入生活，感受生活。 “从学生的体验出发是新课程教学策略的首要原则。”作文教学要想尽可能多地激发学生写作欲望，有真情可写，就要增强学生对生活的体验。我们生活在大自然中，它就是我们的老师，我们在它那里求知、感悟、怡情、审美，由此就能让作文教学走进生活。
一、走进大自然，进行观察体验
大自然是一本很好的教科书。天地宇宙、山水花木、飞禽走兽，以及爬山钓鱼、滑冰玩雪，只要留心，就可发现天地万物皆可入文。可是，有些学生常常熟视无睹，一到写作就觉得“无米下锅”，更谈不上创新。因此，教师适时加以点拨，让学生在大自然中进行观察体验，学生的收获远比听几节课的写作指导多。古人说得好：“读万卷书，行万里路。”司马迁就是因为走遍大川名山，才有绝唱《史记》的问世；李时珍就是因为跋山涉水，尝遍百草才著有《本草纲目》；柳宗元就是因为被贬而寄情于山水，游历永州，才有流传千古的《永州八记》。那些古代诗人也是因为曾经钟情于山水，才有了千古名句 “采菊东篱下，悠然见南山”“大漠孤烟直，长河落日圆”的传诵。所以，我们应让学生走进大自然进行体验，获得写作的源泉，为写作
储备素材。
如有学生在作文中这样进行景物描写：“屋外的风凛冽地吹，吹透了单薄的外套。太阳好像是躲在一大片蓝色的厚玻璃后面，只透出微微的一点光，没有丝毫的温暖，心也凉了半截。”“清晨的天空，笼罩着一层透明的阳光。叶子还在沉睡，沙沙地呓语„„正午的操场，阳光明媚得有些奢侈。叶子边缘镀了一层金色的光芒，好像长大了些„„傍晚的教室，阳光偷偷地洒进来，树叶轻轻摇摆„„”如果学生没有走进大自然进行细致观察和体验，就写不出这样生活气息浑厚的美文来了。
二、融入生活，进行情感体验
教师应让学生走进生活，融入生活储备情感。目前，学生作文存在的最大问题是假话、空话、套话连篇。究其原因，就是学生缺少生活体验，没有加入丰富的情感因素。即使学生写了作文也是流水账，无滋无味，所写的内容也只是骨架，没有血肉，没有灵性，个性更是无从谈起。把学生带进生活，融入生活进行体验的过程就是为作文储备情感的过程。
如教室外飘起了进入冬季的第一片雪花，教师就可带领学生来到室外，让学生扬起脸颊去体验一下雪花融化的动态过程，这样学生自然而然就感受到飞雪的细腻与温柔。生活中有许许多多像飞雪融化这样事情，这些事情很容易让你心动，更会令读者感动。融入了生活，学生会从石缝中的小草中感悟到生命的强大，从娇艳夺目的花朵里读出生活的美好，从母亲的唠叨中品尝出爱的味道，从父亲的严厉
中感受到爱的深沉„„
例如，有一位小作者就把母亲做的小米粥，称之为“母爱米粥”，把父亲让给自己的咸鸭蛋的颜色称为“幸福的颜色”。看，这位学生是这样写的：“晚饭里有我最心爱的‘母亲米粥’。热气袅袅地上升，碗中泛着鹅黄色鲜艳的光泽，还等不及它凉下来，我宁愿烫了舌头也要先喝几口！
嗯！美味极了。鹅黄色的米粒一颗颗充实饱满，嚼着都带劲！一下子，一碗就干净了。
一碗一碗鹅黄色的小米饭就这样幸福了我，也因这一碗碗‘母爱米粥’，在许多同学得胃病时，我依然健健康康，白白胖胖，这——我的至爱也真算功臣了！
不仅仅是米粥我爱，咸鸭蛋也是宝贝呢！尤其是那鹅黄色蛋黄。天啊！我都快流口水了！沙沙的，带有淡淡的香味，仿佛整个人都置身于流水和乡村田野之中！爸爸最了解我，所以每次切鸭蛋，都故意一半大，一半小。把大的留给我，盘子里那一抹鹅黄似乎也有了温度，映得整个人都那么温暖„„
‘快吃啊！’同伴又把我拉回了这嘈杂的食堂，粥已经凉了，可我此时却端起碗一饮而尽，因为我知道，只有喝下这碗粥，我才能面对更多的困难，才能在不久的将来，用最温暖的‘女儿米粥’和‘女儿蛋黄’来报答他们！
那种鹅黄仿佛又出现在我的眼前了，那种浅浅的色泽，便是我的幸福的颜色！”
作为教师，我们要带领学生融入生活，教给学生体验生活的方法，使学生学会储备情感。学生往往对那些曾引起过自己强烈情感反应的事物印象深刻，当他们把这样的事物写入文章时，便觉得有话可说，有事可写，有情可抒。
三、感悟生活，进行审美体验
“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”要想作文言之有物，必须培养学生对生活的感受力，让他们学会审美。有些学生总觉得生活不过如此，万物也总是平淡无奇。这正说明这些学生缺乏对生活的感受力，缺少一双发现美的“慧眼”。有了“慧眼”，有了生活的感悟，学生就能体验到美，就能从平淡的生活中挖掘出很多闪光的东西。
下面三个情景就是一个小作者感悟生活，进行审美体验过程： 情景一：马路边感悟一颗真诚的心
雨过天晴，我走在泥泞的道路上。这时，远处一辆小轿车驶来，我意识到它将溅起泥点弄脏我的衣服，但无法避开，只能等待厄运的降临。突然，车子速度慢了，从我身边缓缓驶过。我担心的事并没有发生„„这就是一颗真诚的心。
情景二：坡道上感悟一颗乐于助人的心
在一条缓缓而上的坡道上，一个年迈的老大爷吃力地蹬着三轮。他气喘吁吁，汗流浃背，尽管他努力蹬着车，但车却纹丝不动。忽然，他轻松地上了陡坡。他回头看了看，原来是一位骑车的年轻小伙儿在后面帮忙。他笑了，真诚地笑了，那个小伙儿也笑了。哦，这是一颗
乐于助人的心。
情景三：海滩上感悟一颗博爱的心
漫步在柔软的沙滩上，海水荡来荡去，轻轻亲吻着大家的脚丫，洗涤着我们童稚的心灵。哎呀! 是什么东西扎到了我的小脚丫？好家伙，是螃蟹！它在慢慢地横爬着，它是在爬向它的家园——大海。“妈妈，我们帮小螃蟹快点找到家园，快点找到妈妈吧! ”一位小女孩边招呼妈妈边把小螃蟹一个一个送回了大海。朋友们，这就是一颗博爱的心呀！
再看，另一位同学是这样感受喷嚏的：“鼻子酸溜溜的，鼻子痒痒的，一声‘啊——嚏’后，随着唾沫喷出来，溅在地上，好似一个梅花印。”喷嚏人人都打过，但不见得人人都感受细腻。这个学生却从味觉、触觉、视觉、听觉等方面进行了感受，且写得如此生动形象，真令人不禁想起施耐庵描写鲁提辖拳打镇关西时的写作手法。 总之，学生有了这份能力，生活处处充满了爱，万物具有了灵性，事事都有了哲理。静的可以化动，动的又可以用静的来衬托，动静结合，曲折委婉，波澜起伏，读来真是娓娓动听，真切感人。
“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”生活是创作的唯一源泉，学生只有自觉地融入生活，体验生活，用心灵去感悟生活，才会积累更多的写作素材；只有多留心、多思考，在提笔写作时，才会下笔千言，情真意切。
综上所述，教师只有让学生融入生活，感悟生活，让学生充分体验，才能使学生不再畏惧写作文，作文也才能有内容和情感，才能
打动人，学生的作文水平才能真正提高。
引导学生走进自己生活的作文有效教学研究
广西桂平市石龙镇永兴中心小学 刘丛乐
有些学生作文“言之无物”，就是因为他们平时大多对周围生活关注不够，以致作文空洞、平淡，写作文左顾右盼，无从下手，更谈不上真情流露了。根据目前学生写作中存在的“言之无物”问题，我们必须让作文教学走出课堂，走进生活，融入生活，感受生活。 “从学生的体验出发是新课程教学策略的首要原则。”作文教学要想尽可能多地激发学生写作欲望，有真情可写，就要增强学生对生活的体验。我们生活在大自然中，它就是我们的老师，我们在它那里求知、感悟、怡情、审美，由此就能让作文教学走进生活。
一、走进大自然，进行观察体验
大自然是一本很好的教科书。天地宇宙、山水花木、飞禽走兽，以及爬山钓鱼、滑冰玩雪，只要留心，就可发现天地万物皆可入文。可是，有些学生常常熟视无睹，一到写作就觉得“无米下锅”，更谈不上创新。因此，教师适时加以点拨，让学生在大自然中进行观察体验，学生的收获远比听几节课的写作指导多。古人说得好：“读万卷书，行万里路。”司马迁就是因为走遍大川名山，才有绝唱《史记》的问世；李时珍就是因为跋山涉水，尝遍百草才著有《本草纲目》；柳宗元就是因为被贬而寄情于山水，游历永州，才有流传千古的《永州八记》。那些古代诗人也是因为曾经钟情于山水，才有了千古名句 “采菊东篱下，悠然见南山”“大漠孤烟直，长河落日圆”的传诵。所以，我们应让学生走进大自然进行体验，获得写作的源泉，为写作
储备素材。
如有学生在作文中这样进行景物描写：“屋外的风凛冽地吹，吹透了单薄的外套。太阳好像是躲在一大片蓝色的厚玻璃后面，只透出微微的一点光，没有丝毫的温暖，心也凉了半截。”“清晨的天空，笼罩着一层透明的阳光。叶子还在沉睡，沙沙地呓语„„正午的操场，阳光明媚得有些奢侈。叶子边缘镀了一层金色的光芒，好像长大了些„„傍晚的教室，阳光偷偷地洒进来，树叶轻轻摇摆„„”如果学生没有走进大自然进行细致观察和体验，就写不出这样生活气息浑厚的美文来了。
二、融入生活，进行情感体验
教师应让学生走进生活，融入生活储备情感。目前，学生作文存在的最大问题是假话、空话、套话连篇。究其原因，就是学生缺少生活体验，没有加入丰富的情感因素。即使学生写了作文也是流水账，无滋无味，所写的内容也只是骨架，没有血肉，没有灵性，个性更是无从谈起。把学生带进生活，融入生活进行体验的过程就是为作文储备情感的过程。
如教室外飘起了进入冬季的第一片雪花，教师就可带领学生来到室外，让学生扬起脸颊去体验一下雪花融化的动态过程，这样学生自然而然就感受到飞雪的细腻与温柔。生活中有许许多多像飞雪融化这样事情，这些事情很容易让你心动，更会令读者感动。融入了生活，学生会从石缝中的小草中感悟到生命的强大，从娇艳夺目的花朵里读出生活的美好，从母亲的唠叨中品尝出爱的味道，从父亲的严厉
中感受到爱的深沉„„
例如，有一位小作者就把母亲做的小米粥，称之为“母爱米粥”，把父亲让给自己的咸鸭蛋的颜色称为“幸福的颜色”。看，这位学生是这样写的：“晚饭里有我最心爱的‘母亲米粥’。热气袅袅地上升，碗中泛着鹅黄色鲜艳的光泽，还等不及它凉下来，我宁愿烫了舌头也要先喝几口！
嗯！美味极了。鹅黄色的米粒一颗颗充实饱满，嚼着都带劲！一下子，一碗就干净了。
一碗一碗鹅黄色的小米饭就这样幸福了我，也因这一碗碗‘母爱米粥’，在许多同学得胃病时，我依然健健康康，白白胖胖，这——我的至爱也真算功臣了！
不仅仅是米粥我爱，咸鸭蛋也是宝贝呢！尤其是那鹅黄色蛋黄。天啊！我都快流口水了！沙沙的，带有淡淡的香味，仿佛整个人都置身于流水和乡村田野之中！爸爸最了解我，所以每次切鸭蛋，都故意一半大，一半小。把大的留给我，盘子里那一抹鹅黄似乎也有了温度，映得整个人都那么温暖„„
‘快吃啊！’同伴又把我拉回了这嘈杂的食堂，粥已经凉了，可我此时却端起碗一饮而尽，因为我知道，只有喝下这碗粥，我才能面对更多的困难，才能在不久的将来，用最温暖的‘女儿米粥’和‘女儿蛋黄’来报答他们！
那种鹅黄仿佛又出现在我的眼前了，那种浅浅的色泽，便是我的幸福的颜色！”
作为教师，我们要带领学生融入生活，教给学生体验生活的方法，使学生学会储备情感。学生往往对那些曾引起过自己强烈情感反应的事物印象深刻，当他们把这样的事物写入文章时，便觉得有话可说，有事可写，有情可抒。
三、感悟生活，进行审美体验
“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”要想作文言之有物，必须培养学生对生活的感受力，让他们学会审美。有些学生总觉得生活不过如此，万物也总是平淡无奇。这正说明这些学生缺乏对生活的感受力，缺少一双发现美的“慧眼”。有了“慧眼”，有了生活的感悟，学生就能体验到美，就能从平淡的生活中挖掘出很多闪光的东西。
下面三个情景就是一个小作者感悟生活，进行审美体验过程： 情景一：马路边感悟一颗真诚的心
雨过天晴，我走在泥泞的道路上。这时，远处一辆小轿车驶来，我意识到它将溅起泥点弄脏我的衣服，但无法避开，只能等待厄运的降临。突然，车子速度慢了，从我身边缓缓驶过。我担心的事并没有发生„„这就是一颗真诚的心。
情景二：坡道上感悟一颗乐于助人的心
在一条缓缓而上的坡道上，一个年迈的老大爷吃力地蹬着三轮。他气喘吁吁，汗流浃背，尽管他努力蹬着车，但车却纹丝不动。忽然，他轻松地上了陡坡。他回头看了看，原来是一位骑车的年轻小伙儿在后面帮忙。他笑了，真诚地笑了，那个小伙儿也笑了。哦，这是一颗
乐于助人的心。
情景三：海滩上感悟一颗博爱的心
漫步在柔软的沙滩上，海水荡来荡去，轻轻亲吻着大家的脚丫，洗涤着我们童稚的心灵。哎呀! 是什么东西扎到了我的小脚丫？好家伙，是螃蟹！它在慢慢地横爬着，它是在爬向它的家园——大海。“妈妈，我们帮小螃蟹快点找到家园，快点找到妈妈吧! ”一位小女孩边招呼妈妈边把小螃蟹一个一个送回了大海。朋友们，这就是一颗博爱的心呀！
再看，另一位同学是这样感受喷嚏的：“鼻子酸溜溜的，鼻子痒痒的，一声‘啊——嚏’后，随着唾沫喷出来，溅在地上，好似一个梅花印。”喷嚏人人都打过，但不见得人人都感受细腻。这个学生却从味觉、触觉、视觉、听觉等方面进行了感受，且写得如此生动形象，真令人不禁想起施耐庵描写鲁提辖拳打镇关西时的写作手法。 总之，学生有了这份能力，生活处处充满了爱，万物具有了灵性，事事都有了哲理。静的可以化动，动的又可以用静的来衬托，动静结合，曲折委婉，波澜起伏，读来真是娓娓动听，真切感人。
“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”生活是创作的唯一源泉，学生只有自觉地融入生活，体验生活，用心灵去感悟生活，才会积累更多的写作素材；只有多留心、多思考，在提笔写作时，才会下笔千言，情真意切。
综上所述，教师只有让学生融入生活，感悟生活，让学生充分体验，才能使学生不再畏惧写作文，作文也才能有内容和情感，才能
打动人，学生的作文水平才能真正提高。