《五星红旗》教学设计
设计者：民生小学 张海燕
【教材分析】
《一面五星红旗》这篇课文是人教版语文三年级下册的一篇感人肺腑的文章。主要讲了一位旅居海外的中国留学生，为维护祖国的尊严，毅然拒绝了救命的面包，面包店的老板为之感动，毅然帮助他的事。本单元教材以“热爱祖国”为主题，因此，在教学中应围绕“热爱祖国为荣”的情感线索，挖掘文本资源，让学生通过多元的解读来理解文本，感悟文本，进而让学生的情感价值观在教学中得到有效生成和升华。
【教学目标】
（一）、知识与技能：
1、能有感情地朗读课文，理解面包店的老板态度的变化。
2、了解作者运用外在的动作和表情，表达内心感受的写作手法。
（二）、过程与方法：
通过品词析句、朗读、感悟和想象，体会“我”对国旗的尊敬与热爱。
（三）、情感态度、价值观： 激发学生热爱祖国的情感。
【教学重点】通过品词析句、朗读、感悟、想象体会“我”对国旗的尊敬与热爱;
【教学难点】抓住人物的动作表情的词句，了解作者用外在的动作与表情表达内心感受的手法。
【教学理念】
《新课程标准》提倡多角度，有创意的阅读，提高阅读质量，培养学生探究性阅读和创造性阅读能力。组织、引导学生从多角度、多层面上研读文本、感悟文本。自读自悟，自主探究。王崧舟曾说过：“语文脱离了感情，语文就是麻木的、冰冷的、僵死的，语文就失去了生命的底蕴。这样的语文，根本就不能植根于学生的心灵世界，根本不可能给学生的生命铺上一层温暖纯净的底色。”热爱祖国是教师应在孩子的人生画布染上的底色。那一面五星红旗是祖国的象征。激发学生热爱祖国的情感。注重情感态度价值观的培养。重视语文的熏陶感染作用，尊重学生在学习过程中的独特体验。
【教学准备】SMART 课件
【教学过程】
第二课时
一、课件导入：
1、播放smart 课件视频：天安门广场上庄严神圣的升旗仪式！
2、学生边看视频边思考：此时你有什么感受？
3、导语：是啊！多么庄严神圣的升旗仪式。五星红旗是我们中华人民共和国的国旗，是祖国的尊严和象征。自从1949年10月1日天安门广场上升起第一面五星红旗开始，关于这面五星红旗的感人故事就层出不穷。其中有一位身处异地的中国留学生用自己的生命捍卫了国旗的尊严，这到底是怎么回事呢？今天我们一起学习26课。请同学们齐读课题：一面五星红旗。
4、请带着你们对国旗的尊重和热爱再读一遍。（生再读课题。）
（设计意图：文章本不是无情物，如何让三年级的孩子明白“五星红旗”所蕴涵的沉甸甸的意义，观看升旗仪式的视频，对孩子理解文本中的“我”的行为有着极为重要的铺垫作用。）
二、初读课文，整体感知：
1、轻声自由地朗读课文，说说课文主要写了哪两个人物？他们之间发生了一件什么事？
2、指名学生回答：相机板书：“中国留学生”、“外国老板”
（设计意图：整体感知课文，让学生对文本有个初步的了解。为分步探究做好充分准备。）
三、学习课文，自主探究，朗读感悟：
第一板块：体会一个中国留学生在国外一次漂流中发生事故后，艰难的处境。找出有关句子学习体会。
导语：同学们完整地概括了课文的主要内容，非常了不起。那在漂流遇险之后，我的处境如何呢？
1、默读课文第三自然段，边读边用笔画出描写我当时处境的句子。
2、生默读，画出相关语句。
出示句子：醒来的时候，发现自己被一块巨石挡住了，头和身体被撞伤了好几处，筏子和背包都无影无踪。我迷路了，在荒无人烟的大山里转来转去。 a 、 用心读一读，想象一下，他此时的处境如何？（很艰难）
b 、 你是从哪儿看出来的？（我是从“头和身体被撞伤了好几处”“无影无踪”“荒无人烟”看出来的。）
c 、 那你能通朗读让我们感受到他此时的艰难吗？
d 、 让我们带着自己的体会一起来读读这句话。（生齐读）
（设计意图：，研读“我”的处境危险时，当学生找到语句后，进一步引导学生提炼出表现“我”处境危险的关键词，并通过切身的感受、老师语言描述的情境随机理解了“头和身体被撞伤了好几处”、“无影无踪”、“荒无人烟”的意思，让学生感悟到留学生当时处境的危险。在此，让学生想象此时留学生最渴望得到的是什么？为下文埋好了伏笔。）
第二板块：体会面包店老板前后态度变化的句子。
1、后来，我终于来到了一家面包店，遇到了一个怎样的老板呢？请同学们用自己喜欢的方式读课文4——12自然段，找出有关句子读一读，并说说你的理由。
2、你觉得老板是个怎样的人？
生1：我觉得老板是个讲究平等交易的人。读出句子。
出示句子：“老板听懂了我的话，却把双手一摊，表示一脸的无奈，说：我讲究平等交易，我给你面包，你能给我什么呢？”（生齐读）
生2：我觉得老板是个乐于助人的人。
生3：我觉得老板是个慷慨大方的人。
生读句子：“他见我醒了，冲我竖起大拇指，说：安心养一养，费用由我来付。” a 、同学们一块面包可能值多少钱？（一元……两元……两块五……）那医药费呢？（几百元……上千元……几万元……）
b 、老板前后态度的变化为什么这么大呢？联系上下文想一想，把你想到的和小组内的成员说一说。（敬佩我，被我的爱国热情，维护祖国尊严的精神受感动。） c 师板书：感动
3、老师小结：“我”用实际行动维护了祖国的尊严，我的爱国之情也赢得了这位外国友人的理解与尊重。那你从哪儿看出这位中国留学生很爱护国旗的呢？请同学们默读课文1——9自然段，边读边用笔画出使你感受到他热爱国旗的语句。 （设计意图：这篇文章中有看似矛盾的地方，因此，在学生找到描写老板前后
变化的语句时，让学生前后联系起来，通过对比，明白了面包店老板前后的变化都是因为被中国留学生爱国之情所感动。感受到留学生对五星红旗的挚爱，实际上是他爱国的表现，这是他宁可饿死也不用五星红旗换面包的原因，也是老板态度发生变化的真正原因，切实体验到文章的内涵。）
第三板块：体会留学生的爱国精神，围绕文中描写五星红旗的句子来学习体会。
1、课文题目为一面五星红旗，文中也多处写到五星红旗，请同学们默读课文，找到描写五星红旗的句子，看看有几句？画上横线，读一读，体会体会其中的思想感情。
2、学生读课文，找句子。并依次课件出示八句描写五星红旗的句子。
3、逐句朗读并体会句子的情感：
（1）、课件出示五星红旗句子之一：“收拾好背包，我把它系在筏子上，手举一面鲜艳的五星红旗，便出发了。”
a 、指名读，从句子中你体会到了什么？（让别人知道我是一个中国人，我为自己是中国人感到骄傲）
b 、把你感到骄傲自豪的体会带到句子中读一读。相互评价。
（2）、课件出示五星红旗句子之二：“为了防止丢失，也为了行动方便，我把国旗从旗杆上抽下来，系在脖子上。”
a 、指名读，他为什么把五星红旗系在脖子上呢？说明了什么？
b 、指答，“为了防止丢失才系在脖子上，说明了他把五星红旗看得跟自己的生命一样重要，多么热爱五星红旗啊！”
c 、你能用你的朗读声表达作者热爱五星红旗之情吗？
（3）课件出示句子：我犹豫了一下，把国旗慢慢解下来，再展开。
a 、你体会到了什么？（爱国旗）从哪些词语中体会的？（犹豫、慢慢解） b 、你能抓住重点词语体会人物内心，真会学习。把你的体会读出来吧！
（4）课件出示五星红旗的句子：“我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。”
a 、指读句子，“凝视”是怎样地看？能不能换成“看”？“久久地凝视”五星红旗，他可能在想什么？
b 、他的思想在作斗争，如果换了会怎样？不换又会怎样？
c 、谁来把“我”此时的心情和感受用朗读声表达出来？
（设计意图：这个环节，老师让学生想象面包店的老板是怎样想的？我又是怎样想的？于重点难点的地方进行发散性思维，这样更容易突破重点难点，也培养了学生的想象能力和语言表达能力。）
导语：同学们把课文中所有描写中国留学生爱国旗的语句都找了出来，仔细找一找，有没有语言描写？（没有）那都是什么描写？（动作描写）原来通过人物的动作一样能表现人物的内心情感。（板书：动作表现内心）这是一种非常好的阅读和写作方法，大家在写作文时可以学着运用。
（设计意图：语文课本是个例子，我们不能为教而教。而应该让他们学会思考，学会灵活运用。学以致用。）
师：同学们，此时此刻，我是多么需要一块面包填饱肚子啊！可面对老板用国旗换面包的要求，我毅然做出决定：
出示句子：“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。”
a 、从这句话中你体会到了什么？（身体很虚弱）
b 、从哪些词语看出来的？（吃力、趔趔趄趄）
c 、大声读一读，能读出他此时的虚弱吗？谁还想读？
d 、在如此虚弱的处境下，是什么使他做出了这样的选择？（对国旗的热爱） e 、（配乐）师：是啊，尽管他此时饥寒交迫、伤痕累累，可面对老板的要求，他还是选择，生接读：“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。”
师：腿是软的，可心是坚定的，肚子虽然空空的，但看到国旗，想到祖国就全身热血沸腾，所以——
生接读：“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。” 师：这一走，走出了中国人的尊严; 这一走，走出来中国人的骨气。在生命和国旗之间，他毅然选择了国旗！此时此刻，你想对他说些什么？
你想对面包店老板说些什么呢？
师：外表的虚弱令我们心疼，内心的坚定令我们敬佩。最后，连这位陌生面包店的老板都不由得对这位中国留学生竖起大拇指，其实，这竖起的大拇指是对中国留学生的一种——
生：赞赏 尊重 夸奖 敬佩
板书：尊重
四、拓展延伸，升华情感。
师：多么感人的一幕啊！正是作者对国旗尊严的维护，才使他在异国他乡受到陌生面包店老板的照顾，赢得了他的尊重。我们每一个中国人都要像这位留学生一样维护国旗的尊严，只有这样：
当中国成功举办奥运盛会时，我们会高呼：五星红旗，我为你祝福！
当全国人民万众一心，共度灾难时，我们会呐喊：五星红旗，我为你自豪！ 当祖国华诞举国欢庆时，我们会欢呼：五星红旗，我为你祝福！
无论何时何地，我们中华儿女的心中都有——
生接：一面五星红旗
师：就像歌词里唱的那样：五星红旗，你的名字比我生命更重要！很高兴和大家一起学习了这篇感人的文章。你打算用什么样的实际行动为国旗增光添彩呢？（先想后写下来。）
（设计意图：打开了学生思维的闸门，学生各抒已见，听、说、读、写的能力得到了有效的提高。写话的目的是让学生明白，爱国并不是要干一件轰轰烈烈的大事，就在我们生活中，任何一件细小的事情也是爱国的表现。做到“知”和“情”的统一。）
五、板书设计：
中国留学生（拒换面包） 面包店老板（敬佩感动）
动作表现人物内心
（爱国） （尊重）
【教学反思】
教学本组教材，我们要引导学生学习关心世界大事，培养热爱和平的感情。在把握了单元教学目标，就不难把本课的思想内涵定位于“一个热爱祖国的人，无论走到哪里，都会得到人们的尊重。这个思想内涵的把握很重要，因为它决定着教材内容的取舍，教学内容的分割，教学重难点的把握。这样，教学设计是有方向
的。
这是一篇人文性很强的文章，那么语文课在把握这个内涵时必须通过语言这一载体实施，只有这样，工具性才能得到体现。所以设计时，我才求突出四个特点：
一、 设计主线，重在人物感悟，不在于情节，主要抓两个点进行教学。一是我的爱国情谊，二是面包店老板的态度转变。在自由朗读课文4到12自然段后，以一个大问题引领学生进一步思考：“究竟我是怎么做的？勾画出我的行为的句子，研读体会，感悟是我的爱国情感促进老板态度的转变，而老板的态度转变又衬托了我的爱国情感。
二、咬文嚼字。本文的一个很大的特点，就是中国留学生不说一个字，也没直接写我的心理活动，而是通过我的表情和动作来表达内心的情感。如“犹豫”、“凝视”“趔趔趄趄”等，这些无言的动作实际上更为有力的表现出我的深沉的爱国之心。在这些重点词语的理解上，尝试采用寻找一个角度，串起一组词语，激活课文与生活的联系，让学生在一个个具体的语文环境中理解词语，从而更好的把握人物的内心。
三、朗读指导。课文很长，主要几个情感强烈的点来指导，而不是面面俱倒。如老板前后态度变化的句子，如描写我心理活动的句子。指导时突出层次感与理解的深度推进。课文始终立足以生为本，以读为主，以悟为目标，通过有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解，在理解的基础上，抒发对祖国的热爱。把学生带入了一个为五星红旗自豪的情境中，酝酿了浓浓的爱国情，激发了强烈的爱国志，从而收到了水到渠成的效果。
四、感悟说话。泡泡里的问题是" 这时候, 你想对面包店老板说什么?" 我没有直接用这问题, 而是换了" 这时候, 你想对这个中国留学生说什么?" 这个问题较之老板个说的话来比较直接, 孩子更容易说起, 说好了此处的说话, 对老板说什么就容易多了. 孩子有的说:"我真佩服你, 你真是一个爱国的人."" 你爱国旗, 爱国家, 维护我们祖国的尊严, 我真欣赏你."" 你捍卫了祖国的尊严, 真是一个爱国的人! 我要向你学习." 这是明说的, 他用了个" 捍卫" 这词, 真让我表扬了他一番, 把这词语写在黑板上. 呵, 阅读面广的孩子就是会用词." 我太感动了, 你不顾自己肚子多饿, 还是坚持维护祖国尊严, 真令人敬佩呀!"...... 孩子说了很多, 说完了, 我才用书上的泡泡问题" 你想对面包店的老板说什么?" 此时孩子们就能够说出来" 中国留学生的行为令人敬佩, 而你的行为也是, 你帮助了一个需要帮助的中国人, 我也佩服你."" 我欣赏你, 面包店老板, 因为你帮助了一个急需帮助的中国人." “老板，谢谢你！你帮助了一个这么爱国的人，说明你也非常爱国，值得我们敬佩！” “老板，谢谢你！你是一个善良的、充满爱心的人，你救了一个爱护国旗连生命都不顾的人，值得！”“我想你肯定是非常敬佩那个留学生才救他的吧！”„„
《五星红旗》教学设计
设计者：民生小学 张海燕
【教材分析】
《一面五星红旗》这篇课文是人教版语文三年级下册的一篇感人肺腑的文章。主要讲了一位旅居海外的中国留学生，为维护祖国的尊严，毅然拒绝了救命的面包，面包店的老板为之感动，毅然帮助他的事。本单元教材以“热爱祖国”为主题，因此，在教学中应围绕“热爱祖国为荣”的情感线索，挖掘文本资源，让学生通过多元的解读来理解文本，感悟文本，进而让学生的情感价值观在教学中得到有效生成和升华。
【教学目标】
（一）、知识与技能：
1、能有感情地朗读课文，理解面包店的老板态度的变化。
2、了解作者运用外在的动作和表情，表达内心感受的写作手法。
（二）、过程与方法：
通过品词析句、朗读、感悟和想象，体会“我”对国旗的尊敬与热爱。
（三）、情感态度、价值观： 激发学生热爱祖国的情感。
【教学重点】通过品词析句、朗读、感悟、想象体会“我”对国旗的尊敬与热爱;
【教学难点】抓住人物的动作表情的词句，了解作者用外在的动作与表情表达内心感受的手法。
【教学理念】
《新课程标准》提倡多角度，有创意的阅读，提高阅读质量，培养学生探究性阅读和创造性阅读能力。组织、引导学生从多角度、多层面上研读文本、感悟文本。自读自悟，自主探究。王崧舟曾说过：“语文脱离了感情，语文就是麻木的、冰冷的、僵死的，语文就失去了生命的底蕴。这样的语文，根本就不能植根于学生的心灵世界，根本不可能给学生的生命铺上一层温暖纯净的底色。”热爱祖国是教师应在孩子的人生画布染上的底色。那一面五星红旗是祖国的象征。激发学生热爱祖国的情感。注重情感态度价值观的培养。重视语文的熏陶感染作用，尊重学生在学习过程中的独特体验。
【教学准备】SMART 课件
【教学过程】
第二课时
一、课件导入：
1、播放smart 课件视频：天安门广场上庄严神圣的升旗仪式！
2、学生边看视频边思考：此时你有什么感受？
3、导语：是啊！多么庄严神圣的升旗仪式。五星红旗是我们中华人民共和国的国旗，是祖国的尊严和象征。自从1949年10月1日天安门广场上升起第一面五星红旗开始，关于这面五星红旗的感人故事就层出不穷。其中有一位身处异地的中国留学生用自己的生命捍卫了国旗的尊严，这到底是怎么回事呢？今天我们一起学习26课。请同学们齐读课题：一面五星红旗。
4、请带着你们对国旗的尊重和热爱再读一遍。（生再读课题。）
（设计意图：文章本不是无情物，如何让三年级的孩子明白“五星红旗”所蕴涵的沉甸甸的意义，观看升旗仪式的视频，对孩子理解文本中的“我”的行为有着极为重要的铺垫作用。）
二、初读课文，整体感知：
1、轻声自由地朗读课文，说说课文主要写了哪两个人物？他们之间发生了一件什么事？
2、指名学生回答：相机板书：“中国留学生”、“外国老板”
（设计意图：整体感知课文，让学生对文本有个初步的了解。为分步探究做好充分准备。）
三、学习课文，自主探究，朗读感悟：
第一板块：体会一个中国留学生在国外一次漂流中发生事故后，艰难的处境。找出有关句子学习体会。
导语：同学们完整地概括了课文的主要内容，非常了不起。那在漂流遇险之后，我的处境如何呢？
1、默读课文第三自然段，边读边用笔画出描写我当时处境的句子。
2、生默读，画出相关语句。
出示句子：醒来的时候，发现自己被一块巨石挡住了，头和身体被撞伤了好几处，筏子和背包都无影无踪。我迷路了，在荒无人烟的大山里转来转去。 a 、 用心读一读，想象一下，他此时的处境如何？（很艰难）
b 、 你是从哪儿看出来的？（我是从“头和身体被撞伤了好几处”“无影无踪”“荒无人烟”看出来的。）
c 、 那你能通朗读让我们感受到他此时的艰难吗？
d 、 让我们带着自己的体会一起来读读这句话。（生齐读）
（设计意图：，研读“我”的处境危险时，当学生找到语句后，进一步引导学生提炼出表现“我”处境危险的关键词，并通过切身的感受、老师语言描述的情境随机理解了“头和身体被撞伤了好几处”、“无影无踪”、“荒无人烟”的意思，让学生感悟到留学生当时处境的危险。在此，让学生想象此时留学生最渴望得到的是什么？为下文埋好了伏笔。）
第二板块：体会面包店老板前后态度变化的句子。
1、后来，我终于来到了一家面包店，遇到了一个怎样的老板呢？请同学们用自己喜欢的方式读课文4——12自然段，找出有关句子读一读，并说说你的理由。
2、你觉得老板是个怎样的人？
生1：我觉得老板是个讲究平等交易的人。读出句子。
出示句子：“老板听懂了我的话，却把双手一摊，表示一脸的无奈，说：我讲究平等交易，我给你面包，你能给我什么呢？”（生齐读）
生2：我觉得老板是个乐于助人的人。
生3：我觉得老板是个慷慨大方的人。
生读句子：“他见我醒了，冲我竖起大拇指，说：安心养一养，费用由我来付。” a 、同学们一块面包可能值多少钱？（一元……两元……两块五……）那医药费呢？（几百元……上千元……几万元……）
b 、老板前后态度的变化为什么这么大呢？联系上下文想一想，把你想到的和小组内的成员说一说。（敬佩我，被我的爱国热情，维护祖国尊严的精神受感动。） c 师板书：感动
3、老师小结：“我”用实际行动维护了祖国的尊严，我的爱国之情也赢得了这位外国友人的理解与尊重。那你从哪儿看出这位中国留学生很爱护国旗的呢？请同学们默读课文1——9自然段，边读边用笔画出使你感受到他热爱国旗的语句。 （设计意图：这篇文章中有看似矛盾的地方，因此，在学生找到描写老板前后
变化的语句时，让学生前后联系起来，通过对比，明白了面包店老板前后的变化都是因为被中国留学生爱国之情所感动。感受到留学生对五星红旗的挚爱，实际上是他爱国的表现，这是他宁可饿死也不用五星红旗换面包的原因，也是老板态度发生变化的真正原因，切实体验到文章的内涵。）
第三板块：体会留学生的爱国精神，围绕文中描写五星红旗的句子来学习体会。
1、课文题目为一面五星红旗，文中也多处写到五星红旗，请同学们默读课文，找到描写五星红旗的句子，看看有几句？画上横线，读一读，体会体会其中的思想感情。
2、学生读课文，找句子。并依次课件出示八句描写五星红旗的句子。
3、逐句朗读并体会句子的情感：
（1）、课件出示五星红旗句子之一：“收拾好背包，我把它系在筏子上，手举一面鲜艳的五星红旗，便出发了。”
a 、指名读，从句子中你体会到了什么？（让别人知道我是一个中国人，我为自己是中国人感到骄傲）
b 、把你感到骄傲自豪的体会带到句子中读一读。相互评价。
（2）、课件出示五星红旗句子之二：“为了防止丢失，也为了行动方便，我把国旗从旗杆上抽下来，系在脖子上。”
a 、指名读，他为什么把五星红旗系在脖子上呢？说明了什么？
b 、指答，“为了防止丢失才系在脖子上，说明了他把五星红旗看得跟自己的生命一样重要，多么热爱五星红旗啊！”
c 、你能用你的朗读声表达作者热爱五星红旗之情吗？
（3）课件出示句子：我犹豫了一下，把国旗慢慢解下来，再展开。
a 、你体会到了什么？（爱国旗）从哪些词语中体会的？（犹豫、慢慢解） b 、你能抓住重点词语体会人物内心，真会学习。把你的体会读出来吧！
（4）课件出示五星红旗的句子：“我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。”
a 、指读句子，“凝视”是怎样地看？能不能换成“看”？“久久地凝视”五星红旗，他可能在想什么？
b 、他的思想在作斗争，如果换了会怎样？不换又会怎样？
c 、谁来把“我”此时的心情和感受用朗读声表达出来？
（设计意图：这个环节，老师让学生想象面包店的老板是怎样想的？我又是怎样想的？于重点难点的地方进行发散性思维，这样更容易突破重点难点，也培养了学生的想象能力和语言表达能力。）
导语：同学们把课文中所有描写中国留学生爱国旗的语句都找了出来，仔细找一找，有没有语言描写？（没有）那都是什么描写？（动作描写）原来通过人物的动作一样能表现人物的内心情感。（板书：动作表现内心）这是一种非常好的阅读和写作方法，大家在写作文时可以学着运用。
（设计意图：语文课本是个例子，我们不能为教而教。而应该让他们学会思考，学会灵活运用。学以致用。）
师：同学们，此时此刻，我是多么需要一块面包填饱肚子啊！可面对老板用国旗换面包的要求，我毅然做出决定：
出示句子：“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。”
a 、从这句话中你体会到了什么？（身体很虚弱）
b 、从哪些词语看出来的？（吃力、趔趔趄趄）
c 、大声读一读，能读出他此时的虚弱吗？谁还想读？
d 、在如此虚弱的处境下，是什么使他做出了这样的选择？（对国旗的热爱） e 、（配乐）师：是啊，尽管他此时饥寒交迫、伤痕累累，可面对老板的要求，他还是选择，生接读：“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。”
师：腿是软的，可心是坚定的，肚子虽然空空的，但看到国旗，想到祖国就全身热血沸腾，所以——
生接读：“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。” 师：这一走，走出了中国人的尊严; 这一走，走出来中国人的骨气。在生命和国旗之间，他毅然选择了国旗！此时此刻，你想对他说些什么？
你想对面包店老板说些什么呢？
师：外表的虚弱令我们心疼，内心的坚定令我们敬佩。最后，连这位陌生面包店的老板都不由得对这位中国留学生竖起大拇指，其实，这竖起的大拇指是对中国留学生的一种——
生：赞赏 尊重 夸奖 敬佩
板书：尊重
四、拓展延伸，升华情感。
师：多么感人的一幕啊！正是作者对国旗尊严的维护，才使他在异国他乡受到陌生面包店老板的照顾，赢得了他的尊重。我们每一个中国人都要像这位留学生一样维护国旗的尊严，只有这样：
当中国成功举办奥运盛会时，我们会高呼：五星红旗，我为你祝福！
当全国人民万众一心，共度灾难时，我们会呐喊：五星红旗，我为你自豪！ 当祖国华诞举国欢庆时，我们会欢呼：五星红旗，我为你祝福！
无论何时何地，我们中华儿女的心中都有——
生接：一面五星红旗
师：就像歌词里唱的那样：五星红旗，你的名字比我生命更重要！很高兴和大家一起学习了这篇感人的文章。你打算用什么样的实际行动为国旗增光添彩呢？（先想后写下来。）
（设计意图：打开了学生思维的闸门，学生各抒已见，听、说、读、写的能力得到了有效的提高。写话的目的是让学生明白，爱国并不是要干一件轰轰烈烈的大事，就在我们生活中，任何一件细小的事情也是爱国的表现。做到“知”和“情”的统一。）
五、板书设计：
中国留学生（拒换面包） 面包店老板（敬佩感动）
动作表现人物内心
（爱国） （尊重）
【教学反思】
教学本组教材，我们要引导学生学习关心世界大事，培养热爱和平的感情。在把握了单元教学目标，就不难把本课的思想内涵定位于“一个热爱祖国的人，无论走到哪里，都会得到人们的尊重。这个思想内涵的把握很重要，因为它决定着教材内容的取舍，教学内容的分割，教学重难点的把握。这样，教学设计是有方向
的。
这是一篇人文性很强的文章，那么语文课在把握这个内涵时必须通过语言这一载体实施，只有这样，工具性才能得到体现。所以设计时，我才求突出四个特点：
一、 设计主线，重在人物感悟，不在于情节，主要抓两个点进行教学。一是我的爱国情谊，二是面包店老板的态度转变。在自由朗读课文4到12自然段后，以一个大问题引领学生进一步思考：“究竟我是怎么做的？勾画出我的行为的句子，研读体会，感悟是我的爱国情感促进老板态度的转变，而老板的态度转变又衬托了我的爱国情感。
二、咬文嚼字。本文的一个很大的特点，就是中国留学生不说一个字，也没直接写我的心理活动，而是通过我的表情和动作来表达内心的情感。如“犹豫”、“凝视”“趔趔趄趄”等，这些无言的动作实际上更为有力的表现出我的深沉的爱国之心。在这些重点词语的理解上，尝试采用寻找一个角度，串起一组词语，激活课文与生活的联系，让学生在一个个具体的语文环境中理解词语，从而更好的把握人物的内心。
三、朗读指导。课文很长，主要几个情感强烈的点来指导，而不是面面俱倒。如老板前后态度变化的句子，如描写我心理活动的句子。指导时突出层次感与理解的深度推进。课文始终立足以生为本，以读为主，以悟为目标，通过有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解，在理解的基础上，抒发对祖国的热爱。把学生带入了一个为五星红旗自豪的情境中，酝酿了浓浓的爱国情，激发了强烈的爱国志，从而收到了水到渠成的效果。
四、感悟说话。泡泡里的问题是" 这时候, 你想对面包店老板说什么?" 我没有直接用这问题, 而是换了" 这时候, 你想对这个中国留学生说什么?" 这个问题较之老板个说的话来比较直接, 孩子更容易说起, 说好了此处的说话, 对老板说什么就容易多了. 孩子有的说:"我真佩服你, 你真是一个爱国的人."" 你爱国旗, 爱国家, 维护我们祖国的尊严, 我真欣赏你."" 你捍卫了祖国的尊严, 真是一个爱国的人! 我要向你学习." 这是明说的, 他用了个" 捍卫" 这词, 真让我表扬了他一番, 把这词语写在黑板上. 呵, 阅读面广的孩子就是会用词." 我太感动了, 你不顾自己肚子多饿, 还是坚持维护祖国尊严, 真令人敬佩呀!"...... 孩子说了很多, 说完了, 我才用书上的泡泡问题" 你想对面包店的老板说什么?" 此时孩子们就能够说出来" 中国留学生的行为令人敬佩, 而你的行为也是, 你帮助了一个需要帮助的中国人, 我也佩服你."" 我欣赏你, 面包店老板, 因为你帮助了一个急需帮助的中国人." “老板，谢谢你！你帮助了一个这么爱国的人，说明你也非常爱国，值得我们敬佩！” “老板，谢谢你！你是一个善良的、充满爱心的人，你救了一个爱护国旗连生命都不顾的人，值得！”“我想你肯定是非常敬佩那个留学生才救他的吧！”„„