七年级上册第五单元第二课：
课 题： 《最后一片叶子》 课 型： 主读课 课 时： 1课时
上课时间： 2012年 12月10日 作 者： 魏 国
单 位： 台儿庄区涧头中学
七年级上册第五单元第二课：《最后一片叶子》（1课时）
课前预习：学生搜集掌握以下知识：①文章的生字词及作者简介。②熟知课文内容，基本能做到流利朗读。
相关课程标准：“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容”；“在通读课文的基础上，体味和推敲重要词语在语言环境中的意义和作用”；“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题”。
教学目标：
1．学习并掌握小说的有关常识。
2．通过勾划时间线索，了解小说情节结构的特点。
3. 通过对人物形象的分析，感受人与人之间相濡以沫的真情，理解人性美。 教学难点：准确把握人物的形象，感受人与人之间相濡以沫的真情，理解人性美。 评价任务：
1．让学生了解并摘记小说的有关常识。
2．引导学生抓住文章中描写人物言行的关键词语，分析人物特点。
3. 通过比较，体会人与人之间相濡以沫的真情，理解人性美。
教学过程：
一、导入
导入语：美国现代短篇小说之父的欧·亨利曾这样评价人生：“这是一种精神上的感慨油然而生，认为人生是由啜泣、抽噎和微笑组成的，而抽噎占了其中绝大部分。”他的作品构思新颖，语言诙谐，结局常常出人意外。这节课就让我们共同走进欧·亨利的小说世界，欣赏那令人沉思的《最后一片叶子》。
二、认识小说
指导语：请同学们认真阅读屏幕上有关小说的基本常识，选择重要的知识点摘记在教科书上。（多媒体展示小说有关常识）
①“小说”一词最早见于《庄子〃外物》：“饰小说以干县令，其于大达亦远矣。”它以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。小说有三个要素：人物、故事情节、环境（自然环境和社会环境）。
②故事情节包括：开端，发展，高潮，结局四部分。
人物可以抓住外貌、动作，语言，心理，神态进行描写
环境包括自然环境和社会环境
③小说按内容分类，则可分为生活小说、社会小说、爱情小说、心理小说、意识流小说、历史小说、神怪小说、恐怖小说、科幻小说、侦探小说、武侠小说等。
④小说按篇幅分类：长篇小说、中篇小说、短篇小说和小小说（微型小说）四类。
（多媒体展示→学生摘记）
教师小结：“小说”一词最早见于《庄子·外物》：“饰小说以干县令，其于大达亦远矣。”最直接的说明了小说的特点。接下来就让我们通过小说的要素来分析文章内容。
三、理清情节
指导语：请同学们速读全文，勾划时间线索以及病情发展，把握情节顺序。 （学生勾划时间的词语然后回答，教师予以总结）
明确：
十一月 乔安西病倒
时 间 线 索一天早晨 病重
病 情 发 展第二天早晨 病危
天刚蒙蒙亮 病好
第二天下午 贝尔曼去世
踊跃展示一：文章中的那个情节你最喜欢？简要说明理由。
（学生找到并读出喜欢的地方，教师作点拨和补充）
预设答案：
甲生：“贝尔曼先生今天在医院里患肺炎去世了。他只病了两天。头一天早晨，门房发现他在楼下自己那间房里痛得动弹不了。他的鞋子和衣服全都湿透了，冻凉冰凉的。他们搞不清楚在那个凄风苦雨的夜晚，他究竟到哪里去了。后来他们发现了一盏没有熄灭的灯笼，一把挪动过地方的梯子，几支扔得满地的画笔，还有一块调色板，上面涂抹着绿色和黄色的颜料。”这些细节巧妙地点出了最后一片叶子是由贝尔曼画的。其中“几支扔得满地的画笔”更可以看出贝尔曼作画时的痛苦和艰难。
乙生：“12，”她数道，歇了一会又说，“11”，然后是“10”，和“9”，接着几乎同时数着“8”和“7”。形象地表现了乔安西当时内心的绝望和悲伤，对自己的病已经不抱有任何希望。
踊跃展示二：欧·亨利小说的结尾总是出人意料又在情理之中。人们常常称这样的结尾是“欧·亨利式结尾”。你能在文章中找到预示结尾的伏笔吗？
预设答案：
甲生：“贝尔曼老头的一双红眼睛正不停地流眼泪。”可以看出当时他正在为乔安西的遭遇而伤心。
乙生：“接着，两人你看我，我看你，好一会没说话。”可以想象他们正在为乔安西的病情而忧虑进而有了画藤叶的可能。
（学生在文中找到答案并说明理由，教师作点拨和补充）
小结：情节推动故事的发展，精彩的故事情节更是让人难以忘怀。我们写文章往往不注意情节的勾连，本课给我们提供了很好的范例，让我们今后在写作中更能有的放矢。
四、分析人物
指导语：请同学们采用跳读的形式阅读课文，特别要注意文章中人物的各种描写，然后讨论完成下面题目。
问题探究一：小说中出现了几个人物？谁是小说的主人公呢？
教师提示：主要人物的确定不能片面地从作者描写的多少去衡量，可以从以下两方面考虑：
① 从他与各方的关系看
② 从小说主题的表现看
明确：1. 小说中共出现以下几个人物：乔安西、贝尔曼、休易、医生
2. 从①看，乔安西病危，生命维系于“最后一片叶子”，是为了造成悬念，为贝尔曼最后杰作蓄势、铺垫。从②看，作者要歌颂的是一种人性美，具体表现为贝尔曼的善良、博爱、献身精神，贝尔曼是作家寄托主题的主要人物。如果把琼西看作主要人物，作品的主题便仅仅是揭露社会生活的不公和无理，抑或是表现人的精神、信念对生命的重要作用。
问题探究二：抓住文章中具体语段或词句，分析贝尔曼是怎样的一个人？为什么说“这片叶子才是贝尔曼的杰作”？
（学生找关键段落或词句，然后说明理由和答案）
明确：1. 外貌—贝尔曼丑陋、邋遢；语言—性情暴躁、热心。。。。。之所以酗酒正是他内心苦闷的表现，他之所以瞧不起别人温情正是他敏感的表现，不希望被人同情。他的流泪流露着他的善良，虽然是个失败的画家，但他用生命画出自己的杰作，所以他也是个心地善良、充满温情爱心、甘愿舍己为人乃至不惜为之献身的正直的人。
2. 因为它是贝尔曼一生的艺术结晶，它融进了贝尔曼的爱、善和宝贵的生命。 教师归纳：贝尔曼相貌普通甚至丑陋的外表下藏着一颗美好、善良的心灵，有崇高的爱心和自我牺牲精神。
五、文章深读
提示语：罗丹名言：“在做艺术家之前，先要作一个人”小说《最后一片叶子》让我们从普通人身上看到了伟大的心灵，下面就让我们继续深入解读文本吧。
比较阅读：教师采用简洁而生动的语言讲述欧. 亨利名著《警察和赞美诗》的主要故事情节，学生聆听后简单谈一谈与《最后一片叶子》的异同。
故事简介：一无所有、露宿街头的流浪汉索比为了应对即将来临的严冬，千方百计地想犯点法，以求达到他的企图：去布莱克维尔监狱度过寒冷的冬天。令人忍俊不禁的是，往往事与愿违，他屡次故意犯法，但警察都不抓他，而当他忽然良心发现，准备洗心革面重新做人之时，警察却不由分说地将他逮捕了。终于达到了他去布莱克维尔监狱度过严冬的梦想。
（学生谈体会，重点是两篇文章的异同）
明确：相同点都是写小人物的辛酸生活和一个出乎意料的结尾。
不同点：主题、叙事的方式等。
思考一：“最后一片叶子”在全文起什么作用？
（设计理念：要求学生在理解课文的基础上，根据课文的内容，用不同的方式改组课文，用自己的语言进行叙述并表达主题思想，引导学生把人称加以变化，这种方法可使学生进一步体会感受文章的思想情感。）
明确：十一月，乔安西病倒————乔安西病重、病危———乔安西转危为安———贝尔曼去世；“最后一片叶子”起了贯穿文章故事情节的作用（连接了乔安西由死到生、老贝尔曼由生到死）。
思考二：试归纳本文的主旨。
明确：这篇充满了诗意的小说，所歌颂的不仅仅是生命的信念，而且是为了
他人的生命的信念，作出了最大的自我牺牲。
教师总结：欧·亨利的《最后一片树叶》让我们看到寒冷后面的一丝暖意，黑暗后面的一线光明，这是我们生存下去的最后理由。所以，希望我们每个人在生命的历程中能努力弘扬人性美，使人间充满温情。
六、布置作业
从以下两题中任选一题做
1.乔安西明白真相后她会如何想，如何做？以此为内容写一个300左右的片段。
2.20年过去了，乔安西成了著名的画家，有了自己的孩子。也是一个风雨交加的晚上，她回忆起“最后一片树叶”的故事，对自己的孩子说了一番话。她会说什么呢？通过联想和想象写一段300字左右的片段。
教学反思：
本文是一篇精美的短篇小说，教给学生小说的有关常识，并借助文本学习此种体裁文章的学习方法是本节课学习重点。其亮点主要有：一、对于情节的把握不再局限于分段，而是把伏笔和情节的勾连结合起来，让学生对写作方法的了解更加深入。二、分析人物时，不但抓住了人物的语言、动作、外貌分析人物形象，同时教给学生判断主人公的方法。三、“比较阅读”时学生参与性较强，对文本的挖掘更加深入。
问题和建议：环境描写缺少设计，利用抓重点字词和句子的方式深入解读文本做的偏少，如能多围绕字词做文章效果会更好。
【板书设计】：
乔安西（死——生）
生命
爱
歌颂人间大爱
贝尔曼（生——死）
七年级上册第五单元第二课：
课 题： 《最后一片叶子》 课 型： 主读课 课 时： 1课时
上课时间： 2012年 12月10日 作 者： 魏 国
单 位： 台儿庄区涧头中学
七年级上册第五单元第二课：《最后一片叶子》（1课时）
课前预习：学生搜集掌握以下知识：①文章的生字词及作者简介。②熟知课文内容，基本能做到流利朗读。
相关课程标准：“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容”；“在通读课文的基础上，体味和推敲重要词语在语言环境中的意义和作用”；“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题”。
教学目标：
1．学习并掌握小说的有关常识。
2．通过勾划时间线索，了解小说情节结构的特点。
3. 通过对人物形象的分析，感受人与人之间相濡以沫的真情，理解人性美。 教学难点：准确把握人物的形象，感受人与人之间相濡以沫的真情，理解人性美。 评价任务：
1．让学生了解并摘记小说的有关常识。
2．引导学生抓住文章中描写人物言行的关键词语，分析人物特点。
3. 通过比较，体会人与人之间相濡以沫的真情，理解人性美。
教学过程：
一、导入
导入语：美国现代短篇小说之父的欧·亨利曾这样评价人生：“这是一种精神上的感慨油然而生，认为人生是由啜泣、抽噎和微笑组成的，而抽噎占了其中绝大部分。”他的作品构思新颖，语言诙谐，结局常常出人意外。这节课就让我们共同走进欧·亨利的小说世界，欣赏那令人沉思的《最后一片叶子》。
二、认识小说
指导语：请同学们认真阅读屏幕上有关小说的基本常识，选择重要的知识点摘记在教科书上。（多媒体展示小说有关常识）
①“小说”一词最早见于《庄子〃外物》：“饰小说以干县令，其于大达亦远矣。”它以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。小说有三个要素：人物、故事情节、环境（自然环境和社会环境）。
②故事情节包括：开端，发展，高潮，结局四部分。
人物可以抓住外貌、动作，语言，心理，神态进行描写
环境包括自然环境和社会环境
③小说按内容分类，则可分为生活小说、社会小说、爱情小说、心理小说、意识流小说、历史小说、神怪小说、恐怖小说、科幻小说、侦探小说、武侠小说等。
④小说按篇幅分类：长篇小说、中篇小说、短篇小说和小小说（微型小说）四类。
（多媒体展示→学生摘记）
教师小结：“小说”一词最早见于《庄子·外物》：“饰小说以干县令，其于大达亦远矣。”最直接的说明了小说的特点。接下来就让我们通过小说的要素来分析文章内容。
三、理清情节
指导语：请同学们速读全文，勾划时间线索以及病情发展，把握情节顺序。 （学生勾划时间的词语然后回答，教师予以总结）
明确：
十一月 乔安西病倒
时 间 线 索一天早晨 病重
病 情 发 展第二天早晨 病危
天刚蒙蒙亮 病好
第二天下午 贝尔曼去世
踊跃展示一：文章中的那个情节你最喜欢？简要说明理由。
（学生找到并读出喜欢的地方，教师作点拨和补充）
预设答案：
甲生：“贝尔曼先生今天在医院里患肺炎去世了。他只病了两天。头一天早晨，门房发现他在楼下自己那间房里痛得动弹不了。他的鞋子和衣服全都湿透了，冻凉冰凉的。他们搞不清楚在那个凄风苦雨的夜晚，他究竟到哪里去了。后来他们发现了一盏没有熄灭的灯笼，一把挪动过地方的梯子，几支扔得满地的画笔，还有一块调色板，上面涂抹着绿色和黄色的颜料。”这些细节巧妙地点出了最后一片叶子是由贝尔曼画的。其中“几支扔得满地的画笔”更可以看出贝尔曼作画时的痛苦和艰难。
乙生：“12，”她数道，歇了一会又说，“11”，然后是“10”，和“9”，接着几乎同时数着“8”和“7”。形象地表现了乔安西当时内心的绝望和悲伤，对自己的病已经不抱有任何希望。
踊跃展示二：欧·亨利小说的结尾总是出人意料又在情理之中。人们常常称这样的结尾是“欧·亨利式结尾”。你能在文章中找到预示结尾的伏笔吗？
预设答案：
甲生：“贝尔曼老头的一双红眼睛正不停地流眼泪。”可以看出当时他正在为乔安西的遭遇而伤心。
乙生：“接着，两人你看我，我看你，好一会没说话。”可以想象他们正在为乔安西的病情而忧虑进而有了画藤叶的可能。
（学生在文中找到答案并说明理由，教师作点拨和补充）
小结：情节推动故事的发展，精彩的故事情节更是让人难以忘怀。我们写文章往往不注意情节的勾连，本课给我们提供了很好的范例，让我们今后在写作中更能有的放矢。
四、分析人物
指导语：请同学们采用跳读的形式阅读课文，特别要注意文章中人物的各种描写，然后讨论完成下面题目。
问题探究一：小说中出现了几个人物？谁是小说的主人公呢？
教师提示：主要人物的确定不能片面地从作者描写的多少去衡量，可以从以下两方面考虑：
① 从他与各方的关系看
② 从小说主题的表现看
明确：1. 小说中共出现以下几个人物：乔安西、贝尔曼、休易、医生
2. 从①看，乔安西病危，生命维系于“最后一片叶子”，是为了造成悬念，为贝尔曼最后杰作蓄势、铺垫。从②看，作者要歌颂的是一种人性美，具体表现为贝尔曼的善良、博爱、献身精神，贝尔曼是作家寄托主题的主要人物。如果把琼西看作主要人物，作品的主题便仅仅是揭露社会生活的不公和无理，抑或是表现人的精神、信念对生命的重要作用。
问题探究二：抓住文章中具体语段或词句，分析贝尔曼是怎样的一个人？为什么说“这片叶子才是贝尔曼的杰作”？
（学生找关键段落或词句，然后说明理由和答案）
明确：1. 外貌—贝尔曼丑陋、邋遢；语言—性情暴躁、热心。。。。。之所以酗酒正是他内心苦闷的表现，他之所以瞧不起别人温情正是他敏感的表现，不希望被人同情。他的流泪流露着他的善良，虽然是个失败的画家，但他用生命画出自己的杰作，所以他也是个心地善良、充满温情爱心、甘愿舍己为人乃至不惜为之献身的正直的人。
2. 因为它是贝尔曼一生的艺术结晶，它融进了贝尔曼的爱、善和宝贵的生命。 教师归纳：贝尔曼相貌普通甚至丑陋的外表下藏着一颗美好、善良的心灵，有崇高的爱心和自我牺牲精神。
五、文章深读
提示语：罗丹名言：“在做艺术家之前，先要作一个人”小说《最后一片叶子》让我们从普通人身上看到了伟大的心灵，下面就让我们继续深入解读文本吧。
比较阅读：教师采用简洁而生动的语言讲述欧. 亨利名著《警察和赞美诗》的主要故事情节，学生聆听后简单谈一谈与《最后一片叶子》的异同。
故事简介：一无所有、露宿街头的流浪汉索比为了应对即将来临的严冬，千方百计地想犯点法，以求达到他的企图：去布莱克维尔监狱度过寒冷的冬天。令人忍俊不禁的是，往往事与愿违，他屡次故意犯法，但警察都不抓他，而当他忽然良心发现，准备洗心革面重新做人之时，警察却不由分说地将他逮捕了。终于达到了他去布莱克维尔监狱度过严冬的梦想。
（学生谈体会，重点是两篇文章的异同）
明确：相同点都是写小人物的辛酸生活和一个出乎意料的结尾。
不同点：主题、叙事的方式等。
思考一：“最后一片叶子”在全文起什么作用？
（设计理念：要求学生在理解课文的基础上，根据课文的内容，用不同的方式改组课文，用自己的语言进行叙述并表达主题思想，引导学生把人称加以变化，这种方法可使学生进一步体会感受文章的思想情感。）
明确：十一月，乔安西病倒————乔安西病重、病危———乔安西转危为安———贝尔曼去世；“最后一片叶子”起了贯穿文章故事情节的作用（连接了乔安西由死到生、老贝尔曼由生到死）。
思考二：试归纳本文的主旨。
明确：这篇充满了诗意的小说，所歌颂的不仅仅是生命的信念，而且是为了
他人的生命的信念，作出了最大的自我牺牲。
教师总结：欧·亨利的《最后一片树叶》让我们看到寒冷后面的一丝暖意，黑暗后面的一线光明，这是我们生存下去的最后理由。所以，希望我们每个人在生命的历程中能努力弘扬人性美，使人间充满温情。
六、布置作业
从以下两题中任选一题做
1.乔安西明白真相后她会如何想，如何做？以此为内容写一个300左右的片段。
2.20年过去了，乔安西成了著名的画家，有了自己的孩子。也是一个风雨交加的晚上，她回忆起“最后一片树叶”的故事，对自己的孩子说了一番话。她会说什么呢？通过联想和想象写一段300字左右的片段。
教学反思：
本文是一篇精美的短篇小说，教给学生小说的有关常识，并借助文本学习此种体裁文章的学习方法是本节课学习重点。其亮点主要有：一、对于情节的把握不再局限于分段，而是把伏笔和情节的勾连结合起来，让学生对写作方法的了解更加深入。二、分析人物时，不但抓住了人物的语言、动作、外貌分析人物形象，同时教给学生判断主人公的方法。三、“比较阅读”时学生参与性较强，对文本的挖掘更加深入。
问题和建议：环境描写缺少设计，利用抓重点字词和句子的方式深入解读文本做的偏少，如能多围绕字词做文章效果会更好。
【板书设计】：
乔安西（死——生）
生命
爱
歌颂人间大爱
贝尔曼（生——死）