11、劳动最光荣
【教学目标】
1、学习速写的表现技法，尝试运用线条表现人物劳动的动态特征和精神状态。
2、了解人物速写中人体基本结构以及体块运动的规律。
3、初步尝试人物劳动动态组合的速写表现要领、形式、技法。
4、锻炼学生对人物动态的概括能力，提高学生的绘画造型能力。
5、热爱平凡的劳动，尊重劳动者，珍惜来之不易的劳动成果，做一个新型的未来的劳动者。
【教学重点和难点】
1、教学重点：学习速写的表现技法，锻炼学生对人物动态的概括能力，提高学生的绘画造型能力。
2、教学难点：了解人物速写中人体基本结构以及体块运动的规律，提高学生的绘画造型能力。
【教学准备】
3-4B 铅笔或签字笔、速写钢笔、课件
【教学过程】
一、对比感受速写
1、一位学生用卡通的形式，教师用速写的形式分别在黑板上比赛，用最短的时间画提水的人物。
2、比较两种绘画形式画的人物有什么不同。
3、谈谈对速写的感受。
二、欣赏速写作品
从欣赏中学习速写的方法：
1、简介画家司徒乔用画笔捕捉劳动人民场景的故事。
2、欣赏速写作品《化干戈为农具》
3、展示更多速写作品
三、分析探究
1、出示《化干戈为农具》中挥舞铁锤的劳动者局部图，先出现黄色动态线，再出现橙色体块线。
小结：我们人的身体分为头、胸、腹、四肢几个体块，在运动中这几个体块会发生变化，画家们用体块变化准确地捕捉人物动态的变化。
2、小训练：你能用线画出人物的动态线吗？
3、什么线条适合表现衣纹？人物哪些部位的衣纹多、线条密？哪些部位衣纹少、线条疏？
小结：衣纹的线条有助于动态的表达。
4、归纳速写技法要点。
四、跟画练习
根据教师提供的学生拖地图片观察对象的大姿态和比例关系，分析动态线。
1、教师示范速写作画的方法和步骤。
a. 确定人物躯干四肢大致动态线与比例关系；
b. 从头部开始由上到下逐步深入刻画躯干、四肢；
c. 调整大关系，注意闲的疏密组织及体块的转折。
2、学生跟着老师逐步尝试练习速写。
3、教师巡视，指导反馈。
五、学生作业
作业要求：根据自己收集带来的劳动人物图片速写，描画大致动态，不要求对脸部表情的深入刻画。
六、展示评价
衣纹的线条有助于动态的表达。
1、选部分学生作品展示。
2、学生互评作业。
3、教师点评小结。
11、劳动最光荣
【教学目标】
1、学习速写的表现技法，尝试运用线条表现人物劳动的动态特征和精神状态。
2、了解人物速写中人体基本结构以及体块运动的规律。
3、初步尝试人物劳动动态组合的速写表现要领、形式、技法。
4、锻炼学生对人物动态的概括能力，提高学生的绘画造型能力。
5、热爱平凡的劳动，尊重劳动者，珍惜来之不易的劳动成果，做一个新型的未来的劳动者。
【教学重点和难点】
1、教学重点：学习速写的表现技法，锻炼学生对人物动态的概括能力，提高学生的绘画造型能力。
2、教学难点：了解人物速写中人体基本结构以及体块运动的规律，提高学生的绘画造型能力。
【教学准备】
3-4B 铅笔或签字笔、速写钢笔、课件
【教学过程】
一、对比感受速写
1、一位学生用卡通的形式，教师用速写的形式分别在黑板上比赛，用最短的时间画提水的人物。
2、比较两种绘画形式画的人物有什么不同。
3、谈谈对速写的感受。
二、欣赏速写作品
从欣赏中学习速写的方法：
1、简介画家司徒乔用画笔捕捉劳动人民场景的故事。
2、欣赏速写作品《化干戈为农具》
3、展示更多速写作品
三、分析探究
1、出示《化干戈为农具》中挥舞铁锤的劳动者局部图，先出现黄色动态线，再出现橙色体块线。
小结：我们人的身体分为头、胸、腹、四肢几个体块，在运动中这几个体块会发生变化，画家们用体块变化准确地捕捉人物动态的变化。
2、小训练：你能用线画出人物的动态线吗？
3、什么线条适合表现衣纹？人物哪些部位的衣纹多、线条密？哪些部位衣纹少、线条疏？
小结：衣纹的线条有助于动态的表达。
4、归纳速写技法要点。
四、跟画练习
根据教师提供的学生拖地图片观察对象的大姿态和比例关系，分析动态线。
1、教师示范速写作画的方法和步骤。
a. 确定人物躯干四肢大致动态线与比例关系；
b. 从头部开始由上到下逐步深入刻画躯干、四肢；
c. 调整大关系，注意闲的疏密组织及体块的转折。
2、学生跟着老师逐步尝试练习速写。
3、教师巡视，指导反馈。
五、学生作业
作业要求：根据自己收集带来的劳动人物图片速写，描画大致动态，不要求对脸部表情的深入刻画。
六、展示评价
衣纹的线条有助于动态的表达。
1、选部分学生作品展示。
2、学生互评作业。
3、教师点评小结。