1 《卖火柴的小女孩》教学设计
民权县实验小学 郭亮
一、创设情境，导入。
在上课之前，先请同学们听一首歌，不仅要用耳朵听，更要用你的心灵倾听，告诉我你听到了什么，感受到什么。（播放《火柴天堂》，配画面和歌词。生说感受，一个词，一句歌词也行。）这首歌的名字叫《火柴天堂》，就是为安徒生笔下的卖火柴的小女孩创作的。
今天咱们继续学习《卖火柴的小女孩》（板书课题）
通过你对课文的阅读了解，你觉得这是一个怎样的小女孩？你是从哪里体会到的？（出示：这是一个 的小女孩。）（生说：乖巧、美丽、可怜、孤独……略。根据学生回答相机板书：寒冷、饥饿、痛苦、孤独）
二、过渡。
是呀，这是一个可怜的孤独的小女孩，大家注意故事发生的时间是什么日子？大年夜里，你在做什么？对于一般人来说，大年夜意味着幸福团圆和欢乐，而卖火柴的小女孩的大年夜却有着怎样悲惨的结局呢？请同学们快速读课文最后两个自然段，画出你不理解的语句，提出你的疑问。（生提问：小女孩冻死了，为什么嘴角还带着微笑呢？小女孩的命运那么悲惨，作者为什么说“她曾经多么幸福”呢？）
好，就让我们带着这些问题，认真读课文5-10自然段，读完后告诉我，小女孩擦然几次火柴？每次都看到了什么？（出示：小女孩擦然几次火柴？每次都看到了什么？）
2 三、研读重点部分。
1、学生回答，根据回答表格里出示：火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶、飞走了。
2、小女孩为什么会有这些幻象呢？我们来看第一次擦然火柴的部分。请一位喜欢朗读的孩子根据自己的理解感情朗读这一部分。其他同学思考这个问题。
生读，生答。（因为她太冷了，渴望得到温暖。）板书：温暖。 你是从课文中那些语句看出她很冷的？
（出示：她敢从成把的火柴里…终于抽出了一根。）你从“敢”和“终于”这两个词里体会到什么？
（出示：哧！火柴燃起来了，……多么舒服呀！）
感情读。
这是一道奇异的火光，请大家用我们的感情朗读把它的奇异、明亮和温暖表现出来。注意这四个感叹号所表达的感情。（生朗读写幻象的句子。）
多么温暖的大火炉呀，可现实是什么呢？女生读写幻象的句子，男生读写现实的句子，注意语气读出情感。
2、从一根小小的火柴这小小的火焰中，快要冻死的小女孩得到了片刻的温暖，于是，她一次又一次地擦然了火柴。请同学们仿照我们这一段的学习方法，自学第二三四五次擦然火柴的内容，完成填空。（出示表格，表格下出示：第 次擦然火柴，看到了 ，因为小女孩 ，她渴望得到 。）
3 检查自学情况。（根据学生回答板书：食物、欢乐、关爱、幸福）
3、看第四次擦燃火柴的内容。我们能把小女孩想留住奶奶的迫切心情和对幸福的渴求读出来吗？注意感叹号的语气。指导感情朗读。（出示：）
4、看第五次擦然火柴的内容，从“她赶紧擦着一大把火柴”你体会到什么？此时，她的心情和第一次擦然火柴有什么不同呢？ （出示第一次和第五次擦燃火柴的句子。）（出示：第五次幻象的句子。）指导学生感情朗读。你怎么理解“她俩在光明和快乐中……地方去了”这句话？生答。
5、温暖的大火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树，慈爱的奶奶，小女孩如果真的能拥有这些该多好呀！但属于她的只有寒冷、饥饿、痛苦和孤独！可怜的小女孩，她没有见到新年的太阳，在旧年的大年夜里被冻死了。感情齐读最后两个自然段。
是呀，对于小女孩来说，没有寒冷，没有痛苦的地方只能是天堂。小女孩悲惨的死去了，但作者为什么却说“谁也不知道她曾经多么幸福”呢？（出示：谁也不知道她曾经多么幸福……幸福中去。）联系小女孩五次擦燃火柴看到的幻想，说说你对这两个“幸福”的理解。
小女孩在美丽的幻象中死去，她从短暂的幻象中得到了片刻的幸福，小女孩只有死了，才会真正的幸福！在大年夜里冻死街头，这其实是一种怎样的悲惨和痛苦呀，但善良的安徒生怎么忍心用这样的字眼呢？两个“幸福”，表达了安徒生对小女孩，对穷苦人深深地同情和对冷漠的社会现实的强烈憎恨。让我们带着同情和感动，再读这两
4 个自然段。(音乐起，生感情读。)
这篇童话饱含着安徒生的真情，感动着我们，也感动了全世界。一个孩子读完这篇童话后，深情地写下了一首诗：
（出示《不要问这是为什么》，音乐《让世界充满爱》）感情读。读了这首诗，你有什么感想？拿起你的笔，写出你的心里话送给小女孩吧。（生写，生答）
——寒冷的夜晚，最冷，不是呼啸的北风。饥饿的小女孩，怎能承受生命的沉重。为什么，有家却流浪风中？为什么，人们都忘记了同情？火柴燃尽，梦却在夜空。为什么？天堂的路，没人肯送你一程？
（出示作业）同学们记住了吗？这节课我们就上到这里，带上我们的感动和爱，祝愿小女孩在天堂里幸福快乐，祝天下所有的孩子幸福快乐！下课。
板书：
卖火柴的小女孩
寒冷 温暖
饥饿 食物
痛苦 渴望 欢乐
孤独 关爱
悲惨 幸福
1 《卖火柴的小女孩》教学设计
民权县实验小学 郭亮
一、创设情境，导入。
在上课之前，先请同学们听一首歌，不仅要用耳朵听，更要用你的心灵倾听，告诉我你听到了什么，感受到什么。（播放《火柴天堂》，配画面和歌词。生说感受，一个词，一句歌词也行。）这首歌的名字叫《火柴天堂》，就是为安徒生笔下的卖火柴的小女孩创作的。
今天咱们继续学习《卖火柴的小女孩》（板书课题）
通过你对课文的阅读了解，你觉得这是一个怎样的小女孩？你是从哪里体会到的？（出示：这是一个 的小女孩。）（生说：乖巧、美丽、可怜、孤独……略。根据学生回答相机板书：寒冷、饥饿、痛苦、孤独）
二、过渡。
是呀，这是一个可怜的孤独的小女孩，大家注意故事发生的时间是什么日子？大年夜里，你在做什么？对于一般人来说，大年夜意味着幸福团圆和欢乐，而卖火柴的小女孩的大年夜却有着怎样悲惨的结局呢？请同学们快速读课文最后两个自然段，画出你不理解的语句，提出你的疑问。（生提问：小女孩冻死了，为什么嘴角还带着微笑呢？小女孩的命运那么悲惨，作者为什么说“她曾经多么幸福”呢？）
好，就让我们带着这些问题，认真读课文5-10自然段，读完后告诉我，小女孩擦然几次火柴？每次都看到了什么？（出示：小女孩擦然几次火柴？每次都看到了什么？）
2 三、研读重点部分。
1、学生回答，根据回答表格里出示：火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶、飞走了。
2、小女孩为什么会有这些幻象呢？我们来看第一次擦然火柴的部分。请一位喜欢朗读的孩子根据自己的理解感情朗读这一部分。其他同学思考这个问题。
生读，生答。（因为她太冷了，渴望得到温暖。）板书：温暖。 你是从课文中那些语句看出她很冷的？
（出示：她敢从成把的火柴里…终于抽出了一根。）你从“敢”和“终于”这两个词里体会到什么？
（出示：哧！火柴燃起来了，……多么舒服呀！）
感情读。
这是一道奇异的火光，请大家用我们的感情朗读把它的奇异、明亮和温暖表现出来。注意这四个感叹号所表达的感情。（生朗读写幻象的句子。）
多么温暖的大火炉呀，可现实是什么呢？女生读写幻象的句子，男生读写现实的句子，注意语气读出情感。
2、从一根小小的火柴这小小的火焰中，快要冻死的小女孩得到了片刻的温暖，于是，她一次又一次地擦然了火柴。请同学们仿照我们这一段的学习方法，自学第二三四五次擦然火柴的内容，完成填空。（出示表格，表格下出示：第 次擦然火柴，看到了 ，因为小女孩 ，她渴望得到 。）
3 检查自学情况。（根据学生回答板书：食物、欢乐、关爱、幸福）
3、看第四次擦燃火柴的内容。我们能把小女孩想留住奶奶的迫切心情和对幸福的渴求读出来吗？注意感叹号的语气。指导感情朗读。（出示：）
4、看第五次擦然火柴的内容，从“她赶紧擦着一大把火柴”你体会到什么？此时，她的心情和第一次擦然火柴有什么不同呢？ （出示第一次和第五次擦燃火柴的句子。）（出示：第五次幻象的句子。）指导学生感情朗读。你怎么理解“她俩在光明和快乐中……地方去了”这句话？生答。
5、温暖的大火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树，慈爱的奶奶，小女孩如果真的能拥有这些该多好呀！但属于她的只有寒冷、饥饿、痛苦和孤独！可怜的小女孩，她没有见到新年的太阳，在旧年的大年夜里被冻死了。感情齐读最后两个自然段。
是呀，对于小女孩来说，没有寒冷，没有痛苦的地方只能是天堂。小女孩悲惨的死去了，但作者为什么却说“谁也不知道她曾经多么幸福”呢？（出示：谁也不知道她曾经多么幸福……幸福中去。）联系小女孩五次擦燃火柴看到的幻想，说说你对这两个“幸福”的理解。
小女孩在美丽的幻象中死去，她从短暂的幻象中得到了片刻的幸福，小女孩只有死了，才会真正的幸福！在大年夜里冻死街头，这其实是一种怎样的悲惨和痛苦呀，但善良的安徒生怎么忍心用这样的字眼呢？两个“幸福”，表达了安徒生对小女孩，对穷苦人深深地同情和对冷漠的社会现实的强烈憎恨。让我们带着同情和感动，再读这两
4 个自然段。(音乐起，生感情读。)
这篇童话饱含着安徒生的真情，感动着我们，也感动了全世界。一个孩子读完这篇童话后，深情地写下了一首诗：
（出示《不要问这是为什么》，音乐《让世界充满爱》）感情读。读了这首诗，你有什么感想？拿起你的笔，写出你的心里话送给小女孩吧。（生写，生答）
——寒冷的夜晚，最冷，不是呼啸的北风。饥饿的小女孩，怎能承受生命的沉重。为什么，有家却流浪风中？为什么，人们都忘记了同情？火柴燃尽，梦却在夜空。为什么？天堂的路，没人肯送你一程？
（出示作业）同学们记住了吗？这节课我们就上到这里，带上我们的感动和爱，祝愿小女孩在天堂里幸福快乐，祝天下所有的孩子幸福快乐！下课。
板书：
卖火柴的小女孩
寒冷 温暖
饥饿 食物
痛苦 渴望 欢乐
孤独 关爱
悲惨 幸福